幼儿园说课稿7篇

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，写作文为同学们带来了幼儿园说课稿7篇，希望能够为您的写作带来一些帮助。

说课稿 篇一

一、说教材

《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，？让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

二、说教学目标

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

教学的重点应体会儿子“受不了”时？心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

四、说设计理念

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[小学教学设计网更多说课]

五、说教法学法

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟

2角色互换，体会人物心情

3读写结合，训练表达能力

4运用多媒体课件，强化语言训练

六、说教学流程及思路

在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

（一）体会父亲“受不了”的心情。

（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

（二）着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里？

读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

幼儿园说课稿范文 篇二

一、说教材：

1、设计意图：

正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，孩子天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为孩子科学教育内容，在活动中我为孩子提供了丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导孩子积极参加小组讨论、探索等方式，培养了孩子合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

2、目标定位：

《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据孩子的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

（1）让孩子在玩水中感知水的特性，知道水是无色透明的、无味的，是会流动的，具有浮力和溶解性的特点。

（2）通过动手操作实验，发展孩子的观察能力和动脑动手能力。

（3）教育孩子要节约用水。

3、活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

（1）教师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组实验用具一套。

（2）孩子材料准备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。

二、说教法：

《纲要》指出，教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者，关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及孩子的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现孩子感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让孩子直接观察到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避免孩子在实验中的操作错误。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量创造条件让孩子实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，孩子的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中，孩子学习活动的主要方法。新《纲要》指出，教师要为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个孩子都有机会参与尝试。因此，我为孩子准备了各种丰富的、可操作的材料，让孩子在操作的过程中，发现水的各种的秘密。

2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织孩子进行探讨、交流，发展了孩子的语言表达能力，也体现了师生互动，孩子与孩子的互动。

四、活动流程：

1、猜谜活动：（指#教案#导语：今天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语——一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开始，教师就为孩子设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子将孩子的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、演示活动：（指#教案#导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：教师边讲解边演示，让孩子通过观察和比较找出水的小秘密之一，为接下来的操作活动做好准备。

3、操作活动（指#教案#导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小秘密）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为孩子提供了丰富的、可操作的材料，并引导孩子进行分组探究，既提高了孩子的自主探究、动手动脑的能力，还培养了孩子的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

4、交流总结活动（指#教案#导语：说说你是怎么玩的，你发现了水的什么秘密。想想水有什么用，我们该怎样节约水和保护水）在这里，教师为孩子提供了一个宽松的环境，孩子可以尽情表达，不仅发展了孩子的友语言，还拓宽了孩子思维。

5、结束活动：结合前面孩子的回答——水龙头里的水是流动的，教师让孩子到盥洗室去观察水是如何流动的，使孩子的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

说课稿 篇三

尊敬的各位领导和老师，大家下午好！

下面我就上周三在初一（5）班上的一节双语课作浅显的分析，不到之处，希望大家批评指正。下面我从以下几个方面谈谈这节课。

1 课堂教学策略和方法：

上周，根据我校提出的“三我六步”的课 堂教学模式，我花了几天时间设计了课件。上礼拜三，课以航空发展史为线索，在初一五班上了一节话说航空的复习课。

2 分步设计及依据

课前预习

课前，我布置了两个个预习作业。（1）预习P10-27的生词，掌握其拼写、音标、词性、中文。（2）预习P10-27的课文。通过这个环节，学生们对将要学习的内容有所了解，非常有利于课堂教学。

预习检测

根据中文写出单词，我给出了8个单词，让学生举手回答，这项任务完成得还可以，都能够正确得读出单词，但是朗读声不够整齐。

深入学习

这个环节我依据人类航空事业发展的不同阶段（梦想阶段—战争阶段—完善阶段—现代阶段）来设置教学活动，在梦想阶段，我带领学生复习了3个著名飞行员在航空事业上做出的贡献，谈论到Amelia Earhart的时候，我组织学生们生生互动，让同学们对女飞行员的失踪进行小组讨论，设想她到底在太平洋上空发生了什么事情！以小组讨论的形式，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。培养学生分析问题、解决问题的能力。积极调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。学生通过自主的思维而发现的规律要比从老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深得多，理解透彻得多。其次，课件把学生带领到战争阶段以及现代，我给学生展示了大量的飞机图片，再对照课文，朗读课文！

课堂检测

为了了解学生对本节课所学知识的达成情况，我设计了排列顺序5个问题作为课堂检测。学生们约花了五分钟左右的时间完成。学生很快就能说出问题的答案。

3 教学反思

1、整节课我语速较快，导致这节课不饱满，有空荡荡的感觉，自己在做课堂检测的时候，还剩15分钟的时间，这套双语教材难度大，单词即长又有难度，原本以为这是一节复习课，单词课文都学过了，学生应该没问题，但是在读课文和单词的时候，学生的声音很低，让我感觉到他们读书的自信不够，朗读声不够整齐，之所以会初夏这种情况，我觉得问题还得回到自己的身上，备课的时候对学生的分析不到位，定位欠缺，总以为学生是会的！其次，朗读的方式比较单一，很枯燥，没有充分调动学生的积极性！特别是在课堂检测部分。

2、由于整堂课活动不多样，整堂课还是贯穿老师的讲解，生生互动较少，设置的一个活动也因给学生探讨思考的时间不充分，导致不是很完美！我想在学生质疑上还可引导多鼓励，学生主动质疑不明显。

3、 教师的专业素质方面：整堂课下来，语音语调没有变化，课堂用语不够简练，口语基本功也有待于提高！有个别单词还读错了。

教学收获

1．尽快改变传统的教学理念和陈旧的教学方法，不能仅靠经验教学，必须紧跟时代的需要，教学改革的需要，投入到学校创新教学模式的活动中去。

2、 初一的双语教学，也适合采用我校“三我六步”的课堂模式，不存在特殊性。

3．所有的创新改革，都需要一段过程的实践才能得以推广，推翻老的熟悉了的方式方法，需要时间和人们对新的理念的理解和自我消化，决心是首要的， 恒心是必要的。

在今后的工作中，我需要不断学习，所谓“活到老，学到老。” “教无定法，贵在有法。”我将不断总结调整自己的教学方法，摸索最适合学生终身发展的好方法。

说课稿 篇四

各位评委老师：

上午好！

我今天说课的题目是《春风》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。

《春 风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。

本文最大的写作特色是：

1、动词的妙用、短促的句 式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；

2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、掌握文中出现的生字词。

2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

【教学重点】

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解作者感情，领略自然景物的美。

【教学难点】

学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是

1、对比阅读教学法：与江南的春风展开比较阅读，分析北方春风的特色。

2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、引导启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

以上多种教学方法的设想，要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

（一）导入新课

我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？

此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。

（二）、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求：

1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？

本课的春风给你留下怎样的印象？

3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的基础上，欣赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受．培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。

（三）、议一议

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用？?要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。

先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题：

1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的

直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风？?如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？

渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。

（引导学生体会北方春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。）

此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力；有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究交流之后，老师归纳明确，用幻灯片的形式展示。

（四）、比一比

有比较才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比较，所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节，目的是培养学生分析、归纳、比较能力。同时为进行下一环节打下基础。

我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘

北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

（五）、想一想

1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风？

说课稿 篇五

各位尊敬的老师、亲爱的同学们大家下午好，今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第一单元第一篇课文《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

一、说教材分析

《师恩难忘》是苏教版小学五年级第九册第一课，《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。文章讲诉的是作者童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文章虽然作者只选取了老师有一首小诗引申一个小故事的片段，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的尊敬和感激之情。为下一篇《陶校长的演讲》思想教育的学习感悟奠定基础。课文分成三个层次，第一部分（第1-2自然段）:我\到邻近的一所乡村小学读书。第二部分（第3-7自然段）:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三部分（第8-9自然段）:我\不忘老师的教诲之恩。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、 说教学目标及重难点

根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我确定本课的教学目标如下：

1学会本课纸、牵、姥等十个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课

2、结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。

教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。

三、 说教法、学法

结合教材理解我确立本课的教法采用 读书指导法和讨论法， 学法采用自主读书、讨论交流法。

教法依据:针对五年级的学生还不能很好地理解感悟文章具体情境所表达的思想中心和感情世界，在学习文章时，让学生自主阅读课文，可能不能较好的达到理解课文感情、理清脉络、抓住重点的效果，所以在本课我采用读书指导法、情境体验法的教学方法，在阅读时适当的引导，给他们一个思维方向，来有效帮助学生理清文章脉络，抓住文章重点，理解文章思想，但要想深刻的感受本课的师恩的难忘之处，光有读书是不够的，还要让学生从内心对师恩有所触动，让学生的心灵深处掀起波澜，每个学生的感受可能不一样，有的可能还只是泛起“小小的浪花”，但是，从情感的角度来讲读这篇文章，带给学生的东西可能不是用语言来描述的。

学法依据：针对以上教学方法和本课特点以及新课标要求以学生为体、学生是学习的主人的思想，我采用了自主读书和讨论交流法两种学法，让学生在教师的指导下自主阅读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情，在学习课文中小组讨论探究，更好的开阔视野，交流心声，得到真知，品位“师恩”的内涵。

四、教学过程

根据本课特点，我制定了如下三个环节展开教学

创设情境、初读感知 精读品悟、深入解析 总结全文、回味反思 拓展延伸、课后品读

创设情境、整体感知

在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回 忆一下，他们为什么使你难忘？

(这种提问式导入可直接通过学生回忆讨论的过程创设情境，渲染气氛，直奔主题，下面我们就来走进著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆，今天我们来学习第一课《师恩难忘》，听课文录音，感受气氛）

读题，你想知道什么呢？ 预设回答

a:作者的老师是谁？

b:这位老师是怎么上课的？ c:为什么难忘这位老师？

（老师根据学生的回答，规整几个和文章有关的针对性的问题，让学生带着问题朗读课文，可更好的弄清文章脉络，抓住中心） 读读写写

lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 惊醒 滋润 拐杖 朗读中，老师让同学们把不会读写的字词圈出，朗读完，老师出示本课生字词，让同学指读，老师指正读音，学生练习拼读， 字词教学

1、本文生字是什么结构？（左右结构）

2、注意左右两半所占比例各有什么不同？

指导书写，左右结构的字要写得紧凑，注意左右结构“左窄右宽”一类字的特点 注意歇\左半边的写法。

3、对于词语的理解，可出示相关图片、角色扮演或词语生活化，便于学生理解记忆，如：姥姥、拐杖、歇歇脚、惊醒等词，可和学生简单交流，对于其他词语，先让同学猜测，老师补充更正

2

（老师一番指导后，学生再进行朗读课文，巩固学习生字词，更进一步了解课文内容）

精读品悟、深入解析

课文分成几个部分，分别讲了什么

第一段（第1-2自然段）:“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（第3-7自然段）:教语文的田老师在讲课文一个生动有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段（第8-9自然段）:“我”不忘老师的教诲之恩。

（ 学生之间可小组讨论，有助于学生理清文章层次，便于理解感悟、抓住重点）

田老师是怎样给我们讲课的？作者是怎样听的？找出关键词语或语句？（让同学们先自己思考然后指生读出答案，由于之前对文章已大致了解，所以答案 不难得出，学生能够自行得出答案）

他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

出示词语:

娓娓动听、引人入胜、身临其境

（指生认读，让学生用其中的任一词 ，先解释成语意思，再联系课文内容进行说话。让学生根据课文情境思考，学生小组讨论，把主体交给学生，也进一步的深入理解词语、体会文章情感，大致说出相似意思即可，师再根据情况出示词语 准确意思）

娓娓动听：形容说话不倦或说话动听 身临其境：好像亲自到了那个地方 引人入胜：把人带到美妙的地方。

出示插图：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？请大家 默读课文想一想。

A:从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

B:田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。 C:听田老师的课，我感到很快乐。 。.。.

田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点，滋润着我）

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（找到春雨的感觉再来读读。）

在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

你还想说什么吗？

（引导学生体会：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是 分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文 学这么感兴趣？?）

大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？ （《老师领进门》是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门？?） 想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！大家再次读读这句话。

我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （再次品读，加深感受田老师的教诲之恩）

1、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。（学生自由默读，小组之间可讨论探究回答，多听别人的见解，学生回答合理即可） 2、品读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（学生可根据自己的理解感悟回答，合理即可，中国有句古话：一日为师、终身为父。让我们再次读读这两小节，感受“我”对老师深深的敬意。让学生再次品读，加深感受）

4总结全文，回味反思

总结全文

本课文主要讲了什么故事？ 作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。 （提出这个问题，一是检测学生阅读的概括能力，二是训练学生的语言表达能力，回答内容类似即可） 回味反思

同学们，学习了这篇课文，你最深的感受是什么。

（学生可从不同角度来自由发表感受，教师针对学生的回答进行必要的引导和指点）

拓展延伸、课后品读

阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。 拓展延伸 阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》 课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们我们要尊重每一位老师，不能忘记老师的教诲之恩。再读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”写一篇短文或一句话制成卡片，送给喜欢的老师表达感恩之情 ，让学生通过本课的学习感受师生之情的珍贵 ，师恩的难忘

五、板书设计

板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心

师恩难忘

师：教诲之恩 生：终身难忘

说课稿 篇六

我说课的内容是《小学心理健康读本下册》中的《学会宽容》一课。

教材及学情分析：我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。目的是让学生对待他人的过失要做到：要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。

从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方，进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关怀。

鉴于此，我设计了如下教学目标：

1、了解待人宽容的重要性—使自己和他人都感到愉快。

2、学习如何成为一个待人宽容的人。

为了较好地实现这一目标，我准备了相关问题情境的多媒体课件。

采取的活动形式有：小品、分组讨论、即兴表演、心理小测试等。

教学流程：

一、 导入环节

好的开端是成功的一半，宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。因此在导入环节，我设计了一个小游戏：具体内容是：全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物的名称拍两下手，做错的同学回到座位上，不再参加游戏，然后让被留下来的同学说说自己的感受。随后我利用小品切入主题。我让学生表演了小品，并就其中的内容展开讨论，从而引出本课的主题。

二、围绕主题、展开活动

小学心理健康课不能上成老师讲、学生听的说教课，因此，围绕主题我设计了一系列活动。

1、联系实际。认识问题

我通过屏幕出示四个问题提示，引导学生说发生在自己身边的事，使学生认识到这些事情的发生都是“宽容”能够解决的问题。

2、表演体验。理解问题

心理宽容的的想法，就得有行为的表现。我设计了四种状况下你是怎样做的，让大家即兴表演、通过表演、我会发现学生处理问题的方式，针对不同情况加以引导，使学生今后自己的行为上会有更出色的表现。

3、心理测试，发现问题

我通过5道测试题的回答，让学生认清自己还有哪些问题，你怎样做才能做到心理健康。

三、 结束活动、升华主题

通过对本节课内容的回顾，使学生明白，在生活中遇到冲突的事要学会忍让，宽以待人。

说课稿 篇七

一、说教材

（一）教材分析：

《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。

诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发了孩子对春天喜爱之情。

诗歌具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。

（二）幼儿现状分析

大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。

（三）目标定位

主题目标：

春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题，就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的气息，探索春的秘密，感受大自然的神奇变化。

活动目标：

《纲要》中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的

想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为：

1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发热爱春天的情感。

2．尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

3、朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。

（四）活动重难点

活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。 活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

二、说教法

1、多媒体课件演示法

美丽的诗歌，当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了，本次活动的多媒体课件，教师尤其注意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。

2、开放式提问法：《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。

3、赏识鼓励法：赏识鼓励贯穿教学的始终，鼓励幼儿的倾听，鼓励幼儿的发言，鼓励他们的创意表现等等，赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心，对活动充满了快乐的情绪体验。

三、说学法

1、 欣赏法：欣赏优美的音乐，欣赏优美的画面，欣赏优美的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在教师有意识的引导欣赏中，幼儿获得了美的体验和感受。

2、多通道参与法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了诗歌的内容与意境。。

3、表演法：喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的，美丽的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由快乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。

四、说活动过程

活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）——欣赏理解（完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇）——表现表达（用声音、动作进行表现）——仿编延伸，层层深入。具体说来：

（一）欣赏音乐，感受春天

1、播放优美的春之声音乐，请幼儿欣赏，联想，讲述。

师：春天来了，你们听……

你们听到了春天里哪些美丽的景色？

教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。在轻松的氛围中，教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。

（二）播放课件，欣赏诗歌

通过生动具体直观形象的画面，为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌，尽情陶醉于美丽的画卷。

完整地欣赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜欢的是什么？鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子，教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。

（三）朗诵诗歌，创造性表现

1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。

设置开放性问题：春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的'？是怎么告诉你们的？

2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。

那么美的诗歌，教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。

（四）寻找秘密，仿编诗歌

1、设计提问：寻找春天的时候，我们还发现了那些小秘密呢？你能把它们编进诗歌里吗？

2、教师及时帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾勒出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。

仿编是本次教学活动的难点，教师采取提问的方法，先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密，并帮助幼儿梳理小秘密的特点，共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。

3、播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。

（五）关注体验，拓展延伸

教师：“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！ 活动延伸

请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。

五、说活动特色

（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验

这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。

1．美的音乐带来美的情感熏陶

我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。

2．美的图片带来完整的视觉新体验

本次的课件制作采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。

3．美的语言带来美的听觉冲击

在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。

（二）多感官参与，突破了教学活动的重难点

本次活动采用了多感官参与法，来突破重点与难点，主要运用在分段欣赏中。 如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子；还有采用了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了语言美，意境美。

（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。