《画》优秀教学设计（优秀5篇）

《画》教学设计 篇一

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识２个偏旁。

２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学重点】

正确的认读本课的认读字。练习朗读。

【教学难点】

了解诗句和画的关系。

【用具准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学设想】

在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后达到背诵。

【教学过程】

第一课时

一、****导入

幻灯出示谜语。

猜谜语：

远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。

猜猜看这是什么？

二、学习古诗

多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。

１、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。

２、同桌互相读读，看谁读的好。

３、老师范读：

幻灯出示古诗。

４、指名朗读古诗。

５、齐读古诗。

三、学习古诗中的生字

１、幻灯片出示本课中的生字：

⑴自己借助拼音读读本课的生字。

⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。

⑶同桌互相检查读音。

⑷齐读生字。

⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。

２、给生字和拼音找朋友。

课件演示将生字的读音和生字之间连线。

四、带着生字的正确读音再读课文

五、尝试背诵

〖板书设计〗

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

〖教学后记〗

学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。

《画》教学设计 篇二

教材分析

《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学理念

通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，

教学目标

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美

2、会认五个生字，会写四个生字。

3、知道诗中的三对反义词。

教学过程

一、“一日五人背古诗”，引出新课

1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）

2、引出新课。

3、揭示课题《画》。

（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。

二、口述学习目标

三、初读古诗，整体感知。

1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

2、读给同桌听，互相检查。

3、读给大家听，进行评议。

4、范读，读出节奏。

5、再读。

四、卡片认读生字。

1、开火车认读生字，并说出识记方法。

2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。

（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）

五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

4、学生质疑。

5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）

6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。

（展开大胆的想象，充分感受美）

7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

七、课间休息

1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）

2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）

（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）

八、生字教学。

1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。

（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）

3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

九、学生书画展示

学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。

（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）

十、课后拓展

把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。

《画》教学设计 篇三

教学目标：

1、正确书写“来、不”两个生字。

2、能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

教学重点：

1、会正确书写汉字“来、不”。

2、正确朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：

展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。

教学准备：

课件、字卡

教学过程：

一、复习导入

1、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。

2、反义词我知道。

远→近有→无去→来

二、朗读诗句，领会诗意

1、教师范读课文，注意停顿和重音。

2、全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。

同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。

3、配合动作表演，感悟诗意。

同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。

如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。

三、理解课文

1、你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。

2、在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？

（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）

教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。

3、在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？

（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）

教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。

同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）

预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。

4、根据交流情况，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书）

四、教师示范，学生练写

1、学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横

中线、竖中线上的笔画。

2、教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。

①“来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒

展。

②注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。

3、学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。

4、学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。

（写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。

要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向，培养学生的反思意识。）

5、学生在本上再书写，班级展示。

五、布置作业

1、说一说

“水”的第一笔是（），“不”的第二笔是（）。

2、请你说出下列词语的反义词。

来--（）大--（）多--（）

远--（）有--（）上--（）

3、背诵古诗

六、板书设计

6、画

山有色

水无声

花还在

鸟不惊

《画》教学设计 篇四

教学目标

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。

2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点

正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

教学难点

图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。

教学准备

课件

教学过程

二次备课

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。指名猜。

2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

3、出示课件：山水画

4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟）

二、初读古诗，学习生字

师：想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本67页

1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。

2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。

3、同桌互读古诗。

同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。开始吧！

4、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！

（1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来

谁愿意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。

（2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌悄悄地分一分。

a、指名说一说自己的分法

翘舌音：声、春

前鼻音：人、春、近

后鼻音：声、听、惊

整体认读音节：无、远

b、师：小朋友们真能干，生字娃娃高兴地笑了，老师的心里感到很惊讶，课件出示：远认识“辶”谁能给远组个词？

c、奖励小朋友们两个字谜：“三人日下去春游”，“米上加横竖出头” 。出示：春？来？小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春”和“来”组词吗？

d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶”谁有好办法能分清这三个字？认生字的本领真高。

e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。

5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。

远看／山／有色，近听／水／无声。

春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

三、诵读古诗，想象体验

1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。

4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？”让学生回答后依次出现：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来---去

6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

四、布置课外实践

回家找谜语诗，开展猜谜语活动。

第二课时

一、复习巩固

1、复习诗句

师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？我们一起来回忆一下。

请仔细听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。

2、复习生字词

（1）闯第一关。出示生字完成“摘果子游戏”，然后齐读。

（2）闯第二关。认读词语。

3、背诵古诗：指名背，齐背。

二、游戏巩固

（一）比一比

师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不容易分辨。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。

出示形近字：

近（）声（）？听（）色（）

（二）学反义词

1、找出反义词。

过渡语：这首诗很有趣，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“---”画出来并说一说吗？

2、拓展反义词

（1）师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？

同桌互说、指名说、齐读

（2）拓展积累反义词

其实，在我们的生活中还有很多这样一组一组意思相反的词语。事物的形状、人物的表情、感受以及时间、色彩等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多”

预设：

冷——暖大——小多——少重——轻

软——硬松——紧快——慢难——易

三、指导书写，掌握生字

（一）指导写“水、去”

1、出示生字：水？去读准字音，组词。

2、教师范写，学生观察笔顺，学生书空笔顺。

3、学生观察“水、去”在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？

4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

6、投影反馈，师生评议

小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

（二）指导写“不、来”

1、教师板书：不、来。读准字音，组词。

2、记忆字形，教师范写，学生书空。

3、指导书写。

仔细观察它们在田字格中的位置，你发现什么？

提示：“不，第一笔横要长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。”

“来”独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近；

4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

6、投影反馈，师生评议。

四、布置作业：练写生字。

第三课时

一、检查复习

1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

2、多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

二、自学生字

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

（2）色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

（4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

（5）远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

（6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

（7）声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

三、指导书写

1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师逐字范写，学生书写。

3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6、学生再写，班级展示。

四、积累诵读

1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

《画》教案教学设计 篇五

一、教学要求

1?学会6个生字，认识3个偏旁。

2?会认5个字。

3?正确地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

三、教学建议

（一）教学准备

准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的。录音带。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。

随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。

指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。

（三）朗读、背诵指导

本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

（四）练习提示

第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。

（五）扩展活动

自己作一幅山水画。

（六）课时安排

教学本课可用1课时。