小学一年级语文下册第七单元教案一等奖（优秀3篇）

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的小学一年级语文下册第七单元教案一等奖（优秀3篇），希望能对您的写作有一定的帮助。

小学一年级语文下册第七单元教案一等奖 篇一

一、导学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

4、初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：分角色朗读课文，感知课文内容。

难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

三、突破措施：

1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。

2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。

四、导学准备：

竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件

五、导学过程：

1.预习学案

（1）读拼音写词语

Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi

( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài

( ) ( ) ( ) ( )

Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng

( ) ( ) ( ) ( )

（2）比一比，再组词

古（）曾（）却（）朱（）

估（）增（）确（）珠（）

故（）赠（）缺（）株（）

2.导学案

（1）激发兴趣，导入课题

出示课件：杏花的图片

同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花，

出示课题：第一朵杏花

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。

交流：你认为哪些字读的时候要注意？

指名读，齐读。

交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

课文为什么以“第一朵杏花”为题？

阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？

③师生交流

第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？

“弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。

“习惯地问”说明了什么？

“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？

从“郑重”一词你能感受到什么？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

六、课堂检测：

1.选词填空

（1）青皱绿鼓

春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

（2）郑重慎重严重

①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）熟虑，是不会轻率处理事情的。

②这个问题很（），一定要立即设法解决。

③爸爸（）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。

2.读下面的两句话，体会红色词语的作用

（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

(2)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

七、课外拓展：

按要求填空

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（）地快步走到前院。阳光下的杏树，（）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（）。

1.把课文补充完整。

2.用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。

第二课时

一、课堂检测

1.我会选

(1)迎仰

欢（）（）望瞻（）

(2)泛眨

广（）（）滥（）眼

(3)曾赠

（）经（）送馈（）

(4)皱披

（）纹（）眉（）挂

2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。

漂浮透出，冒出广泛，一般的泛滥

（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（）

（2）泛舟西湖上。（）

3.读句子，在括号里填写正确的汉字。

mínɡ mèi yì zhū fàn chū

(1)这是一个阳光（）的中午，院墙旁的（）杏树（）一片淡淡的粉红。

dà ɡài gū jì

(2)搞科学研究，不能使用“( )”、“也许”这类字眼，也不能用（）

和推断代替观察。

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。

2.交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。

4.我积累了如下好词佳句：

三、拓展作业

认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！

四、板书设计：

2第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

小学一年级语文下册第七单元教案一等奖 篇二

【教学目标】

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

[设计说明]

本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。

【教学重难点】

重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

【教学准备】

1.预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

2、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪、图片。

【教学时间】

一课时

【设计思路】

新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。

【教学过程】

一、创设情境，以舞导入。

(利用多媒体播放20xx年春节联欢晚会的《千手观音》。)

师：这段舞蹈相信同学们都不陌生，请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

(学生自由发言，教师适当鼓励。)

师：动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

[设计说明]

能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。20xx年春节联欢晚会的《千手观音》风靡全中国，学生们应该很熟悉，况且这段舞蹈也缘于印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使条件不允许的地方学生们对这段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情节熟悉的旋律引起学生的注意力。千言万语也比不上有声有色的一小段舞蹈更有吸引力，有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。

二、配乐朗读，整体感知。

1、学生的预习情况。

（1）、这篇课文文字优美，但也不乏生字。大家在预习时一定扫除了“拦路虎”，哪位同学愿意带领大家读屏幕上的生字？

颦蹙粲然嗔视咿呀

（2）、那位同学能够为我们解释一下这两个词呢？

尽态极妍叱咤风云

（或者可用比赛或造句的形式使得枯燥的生字词学习变得有趣味，也变硬邦邦的生字词为形象的句子。）

2、学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。

（这两个环节的设计也决计了教学目标1、2。能力固然重要但双基也是不可忘。）

朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

思考问题：此文是写给谁的作者为何要送给他们

由此问引出，姐妹舞蹈之“美”。

[设计说明]

学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。

三、品读课文，集体探究

（一）探寻“舞蹈美”

1.师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢能否从文中找出两个字概括(飞动)

2.课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的”这一句式来谈谈自己的'感受。

3.学生现自主阅读，勾画圈点。

小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。

全班交流。

4.师生小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。

（二）探寻“语言美”

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。

2.全班共同交流，教师倾听引导。

小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、迁移拓展，课堂延伸

以小组为单位，试分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

（提示：可从选材、语言风格、结构、主旨等方面进行比较）

两篇文章的语言风格差异较大，要让学生明白与作家本人、写作对象的关联。培养学生的审美能力。时间不够的话可以作为课外作业。

(教是为了不教，学就是为了会用。当学生能够在比较中懂得了欣赏作品时，那就能真正让知识成为自己思考的结晶的时候。)

【板书设计】

观舞记

冰心

神态美

形体美

表现服饰美

语言美舞蹈美面貌美心灵之舞

（飞动之美）动作美

小学一年级语文下册第七单元教案一等奖 篇三

【教学目标】

(一)知识储备目标：

1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语

2.了解鲁迅及其代表作品

(二)能力培养目标：

1.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。

2.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物

描写的作用。

3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。

(三)情感体验目标

1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚

情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。

【教学设想】

(一)重点、难点、疑点

重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。

难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。

(二)课型及基本教学思路

1.课型：讲读型

2.基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。

二、课前热身，初读课文

(1)了解鲁迅及代表作品。

(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。

(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。

三、研读课文，整体感知

1、整体感知故事情节

（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。

（以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。

（2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。

（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。）

①随母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。

详写3、4、5节略写1、2、6、7节。

2、讨论探究，感知课文思想内涵

（1）小组讨论：

①平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、免念古书、钓虾放牛）

②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？

（从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。这样写能起深化主题的作用。）

（2）学生反馈，教师点拨。

（3）归纳思想内涵。

四、小结

五、布置作业

1.巩固生字词

2.反复诵读课文，熟悉课文内容

3.阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用

【板书设计】

得到优待老纯

平乐免念古书人朴

桥土钓虾放牛孩善

村好豆好戏子良

第二课时

一、回顾全文大概内容，导入新课

师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。

二、细读课文，品味语言

（小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励）

1、学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？

2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。）

3、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。

4、请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

三、精读赏析，问题探究

1、为什么要写戏前三次波折？

渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。

2、不能看戏“我”心情怎样？

心理描写突出心情十分沮丧。

3、一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。

⑴第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。

⑵第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。

4、小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？

对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。

他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。

5、说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解

四、教师总结本文写作特色

写作特色：

①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。

②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。

③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。

④语言生动形象、富有情趣。

⑤社会环境描写颇具地方色彩。

五、体验反思

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。）

六、拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

（设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。）

七、作业：

你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。

【板书设计】

社戏

鲁迅

自然美：豆田河流远山月色戏台

“三美”人性美：善意的嘲笑偷豆对付六一公公

情感美：伙伴得到物许来陪我

母亲再三嘱咐与深夜候船

年幼的陪“我”坐船中

桂生为“我”找豆浆、舀水

六一公公的嗔怪与送豆