《升国旗》教学实录片段【优秀9篇】

《升国旗》教学实录片段 篇一

《升国旗》教学设计

教学内容：苏教版第一册《升国旗》

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：  通过学习课文，感悟本课所要表达的爱国之情。

教学准备：《升国旗》课件

教学过程：

（一）创设情境，导入课题

1、播放国歌，出示国旗，导入课题。

师：“小朋友什么时候听过这个歌？”

师：今天我们就来学习第2课。（出示课题，齐读课题）“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我们的首都北京，每天当太阳刚刚升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

（二）初读文本，感知文本，激起热爱国旗之情。

1. 根据拼音轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

（1）出示生字词。（五星红旗、我们、国旗、升起、 立正、敬礼、您）

（2）指名读，齐读。去掉拼音开火车读生字词。

（3）认识了这些新朋友，请同学们自己再读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

2. 出示国旗，你知道她的名字吗？（认读：五星红旗）

谁来给大家介绍介绍五星红旗的样子？

（①她是我们的国旗；②上面有五颗金色的星星，一颗比较大，四颗比较小；③大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民，四颗小星向着一颗大星，表示全国亿万人民团结在中国共产党周围。

3. 请学生看动画听课文录音。

（三）精读文本，感悟文本，品悟热爱国旗之情。

1、指导看图引读，第一句。

（1）我们的国旗是什么样子的？

（2）出示句子：五星红旗，我们的国旗。

（3）出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军的胜利后，把代表国家的象征披在自己身上，这是多么自豪啊！你能用自豪的语气读读这句吗？

（4）指导朗读第一句。自由练读，男生读，女生读，齐读。

2、指导看图，引读第二句。

（1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？（《国歌》）

（2）在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗在是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

（3）出示句子：国歌声中，高高升起

（4）出示升国旗的动画，让学生体会五星红旗在国歌声中高高升起

（5）你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？谁来读读？

（6）指导朗读第二句。指名读，齐读，齐读一、二句。

3. 学习第三句

（1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？

（2）出示句子：我们立正，向您敬礼。

（3）指名读句子，并做立正、敬礼的动作。

（4）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？

向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们尊敬国旗热爱祖国的这种感情读出来呢？

（5）指导朗读第三句。指名读，齐读，表演朗读第三句（师生互评）。

（四）整体回归，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1、让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。多媒体演示北京天安门前升旗仪式。

2、引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

3、说话训练：我们除了在升国旗的时候，向国旗立正，敬礼，以表达我们尊敬国旗，热爱祖国的感情。在平时我们小学生该怎么做呢？工人叔叔的辛苦施工，建筑成了城市的高楼大厦；农民伯伯的辛勤种地，有了丰收的粮食；老师呕心沥血的教育学生，成就了大批祖国的人才；医生为了病人救死扶伤，使得我们的身体健康强壮。每一个行业的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建设着我们伟大的祖国，每一位公民都在为祖国的繁荣发展贡献着自己的力量。我们小学生现在可以为祖国做些什么呢？指名说。

4、看着鲜艳美丽的国旗，你想对国旗说些什么？

5、听唱《国旗国旗红红的哩》。

（五）布置作业，下课。

《升国旗》教学设计课后反思

苏教版国标本第一册《升国旗》一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点，也是语文学科人文性特点对语文教学的必然要求。

阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。

播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生热爱国旗之情。

让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读，读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并及时矫正，为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。

对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。

表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是在整体感知，重点突破后再整体回归，这是阅读教学的基本规律。当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。]

《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点：

情境性：由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。

主体性：学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。

实践性：阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。

但由于备课仍不够细致，在课堂上还是出现了一些缺失，使我深深感到了遗憾。为自己默默地说声加油，今后的我会更加的努力。加油！

《一面五星红旗》教学实录 篇二

学习目标

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

课前准备

1.每个小组自制一套字词卡片。

2.制作多媒体课件。

教学过程

激qing导入，提示课题

1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）齐读课题

初读课文，读准读通，出示自学要求（课件）

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在课文中的词语，多读几遍。

2想一想，你读懂了什么？3

3借助工具书学习理解生字新词。

4同位之间互相检查生字。

我会认，出示课件生字，指名读一读。

读课文，理清脉络

1再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2出示小组合作学习建议课件

品读课文，读中感悟

1. 在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2. 汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

（在我漂流出发前举着五星红旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难。）

（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

（3）“拒换五星红旗”部分：

①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

（是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。）

课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？

（他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……）

后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。（生自由读）

这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

（他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。）

（他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。）

（他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”）

老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---

（冷漠。不近人情）

猜一猜，那个面包多少钱？

（一元、8角、1.5元、2元）

这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

（二百。五百。一千元）

师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？出示课件画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

（因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。因为他被我爱国的精神感动了。）

从什么地方可以看出我爱国？

（我摇摇头，吃力地收好……趔趔趄趄”）

大家一起来读一读，从中你体会到什么？

是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

（出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。）

的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

（第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）

师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

（生齐读最后一自然段）

②模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板……

记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

中国留学生：……

五、总结课文，升华情感。

播放歌曲《五星红旗》，同学们，通过今天的学习，我们对我们的国旗、对我们的祖国更加热爱，让我们在雄壮激昂的歌声中结束这节课。下课。

板书：

手举五星红旗

脖系五星红旗

10、一面五星红旗   拒换五星红旗

花拥五星红旗

《一面五星红旗》说课稿 篇三

一、说教材

《一面五星红旗》是人教版实验教材第六册第七单元的一篇讲读课文。课文讲的是“我”（一名中国留学生）在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。文章情感表达深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。

二、说教法、学法

这篇文章所讲述的故事对于一个三三年级学生来说陌生而遥运，要让学生体会作者的爱国情怀并非易事，文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间句句流露出“爱国”真情，另外，情智课堂的要求，教学要情智共生。因此，在教学方法上较多创设情境，在情境中激发学生学习欲望，体验文本，激活思维，在学习中生成情境，让学生在情境中学，做到情智相生，意言合一。另外重视读的训练，在读中感悟文本，在读中升华情感。

三、说教学过程

1、创设情境，营造氛围

“情感是儿童思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者。”教学伊始，教师播放《红旗飘飘》，并富有感染力的语言导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们再一次走入这位留学生的生活，和他一同感受把国旗看得比生命还要重要的深情。”优美的歌声，教师富有激情的语言拨动了学生内心爱的琴弦，学生在情感的驱动下饶有兴趣地阅读课文，很快弄清了课文的主要内容。

2、再现情境，体验艰难处境

在学生弄懂课文内容的基础上，教师让学生默读课文第三自然段，划出描写“我”失事后的情况的句子，在点读后，教师引导学生理解“荒无人烟”，并用语言再现情境：“‘我’的头和身子被撞伤了，筏子和背包也不见了，在没有人烟的大山里转呀转呀，转了三天，还没走出去，此时，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了学生的情感，学生说：“我想找点吃的。”“我很累，想找个地方住下来歇一歇。”“我受伤了，想找个医院治疗伤病。”……“情生境，境生言”学生发自肺腑地理解作者艰难的处境，对作者产生了深深的同情。

3、小组互动，理解面包店老板态度的变化；读中悟情，感悟“我”爱国的情怀

在小组合作中，只有学习明确，小组成员分工明确，才会让学生合作学习有效。因此，在这一环节，教师提示学习方法：“阅读课文第二部分，划记有关老板态度的句子，读一读，联系上下文想一想老板为什么会有这样的态度？以及他这样的态度给你的感受。在独立思考的基础上和就近的同学组成学习小组，小组重点讨论4、6、17自然段，交流自学情况，在书上作好记录，小组内形成统一意见，准备全班交流。”由于方法指导到位，各小组学起来相当轻松，小组交流时学生从不同角度理解了面包店老板态度的变化，教师相机点拨，理解面包店老板态度的变化。

面包店老板态度发生这样巨大的变化，这一切都缘于“我”那颗火热的爱国之心，引导学生抓住重点句子品读、表演读、点读、齐读，让学生在读中理解、体验，深深地被作者的爱国之情打动了，教室里书声琅琅，情意浓浓，教学重点得到了突破。此时，教师引导学生发现：“我未说一句话，未讲一个字，只用无言的行动告诉每一个人‘我’热爱我的国旗。”这无声的语言胜过千言万语，学生也感受到了作者用外在动作表达内心情感的写法，难点也不攻自破。

5、创设情境，理解“国际友谊”

在学生对文章有一个整体地理解，把握之后，教师创设一个记者采访的情境，让学生扮演“记者”，“面包店老板”“中国留学生”进行一段对话练习，在这种开放性的对话中，学生真正感受到：只有热爱祖国、维护祖国尊严的人才能获得外国人的尊重。

6、延伸拓展，升华情感

在总结收获阶段，教师让学生说说你在生活中该怎么做，说说生活里看到的感人的故事，并领读诗歌《红旗倾》，在激昂的音乐中，在师生富有激情的朗诵中，学生的情感进一步得到升华。

总之，“没有情感，学生就不能获得充分地全面地发展。”本节课，我力图让学生在情境中朗读，在读中悟情，小组合作体验情感，使教学真正达到了情智相生的效果

《升国旗》教学实录片段 篇四

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识一种笔画。

3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、朗读课文。

2、学会七个生字。

3、指导书写生字“升、向”

教学准备生字卡片

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识一种笔画。

教学重难点

1、朗读课文。

2、指导书写生字“升、向”

教学过程：教学环节

教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入新课

二、揭题

三、初读指导

细读课文

五、总结课文

六、学习生字词

a)师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想，这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？

b)师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）

师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。(录像：升旗仪式)今天我们就来学习一篇新课，（板书课题：shengguoqi升国旗）

领读课题，齐读，（提醒学生：“升”是后鼻音）

1、师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。

2、教师范读课文

师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

3、师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。

4、检查学生自读情况

师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？

（1）出示生字词：(逐个出现)

wǔxīnghóngqíwǒmenguóqí

五星红旗我们国旗

shēngqǐlìzhèngjìnglǐ

升起立正敬礼

指名认读，相机纠音。

后鼻音：星、升、正、敬

轻声：们

（2）齐读生字词。

（3）去掉拼音认读生字新词。

5、师：认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

1、学习第一句

a.请学生读第一句（出示第一句：五星红旗，我们的国旗）

b.谁来说说我们的国旗是什么样子的？（自由说）

（出示）五星红旗

老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。

五星红旗是我们中国的国旗。

那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？

指名读。（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）

男生读，女生读

齐读。

2、学习第二句

a.师：五星红旗，是我们自己的国旗，那在升国旗的时候我们还听到什么？（《国歌》）

b.师：小朋友们真仔细，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？

c.（出示）国歌声中，高高升起

d.指名读句子(出示升国旗的动画)师：你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能把这么美丽的轻轻通过朗读读出来？

指名读。

3、学习第三句

a.（引读）（出示句子）

b.指名读句子

c.这里的“您”指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）

d.师：向国立正，向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们小朋友尊敬国旗热爱祖国的感情读出来呢？

e.指名读

师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。

举行“模拟升旗仪式”

1、抽读生字卡片，口头组词。

2、说笔顺。教师提醒学生：“升”的第一笔是撇，不是横。

3、描红：中、升。

1、用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。

2、用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国旗敬礼。

3、齐读课题。

1、听老师读课文。

2、学生自读课文

3、认读生字。

4、齐读生字词。

5、去掉拼音认读生字新词。

6、再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

1、读第一句。

2、说说我们的国旗是什么样子的？

（红色的，上面有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）

3、朗读。

1、读第二句。

2、说说五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

3、朗读。（体会国歌声中高高升起）

4、再读。

5、齐读。

6、齐读一、二句。

1、读第三句。

2、升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（我们立正，向您敬礼。）

3、交流。

4、朗读。

5、个别读。

6、齐读。

7、练读全文，齐读。

1、抽读生字卡片，口头组词。

2、说笔顺。

3、描红：中、升。

激发学生学习的兴趣。

指导学生观看录象，要求把话说完整。

认真倾听老师读课文，对课文有一个初步的印象。

自读课文，要求读准字音。

初步了解课文内容。

指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。

引导学生说说句子的主要内容。

引导学生仔细观察，练习说话，提高他们的口头表达能力。

指导学生感情朗读。

指导学生边做动作边朗读体会。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。

作业设计：

学生在《习字册》中描红、临写。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

教学重难点

激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

教学过程：教学环节

教师活动学生活动

设计意图

一、检查复习。

二、指导背诵

三、看图想象，指导说话

四、指导写字：立正向

1、指名看图朗读课文。

2、认读词语。

国旗五星红旗升国旗立正国歌国歌声中高高升起敬礼

3、说话练习。

1、引背

什么旗是我们的国旗？

五星红旗是怎样升起的？

升国旗时，应当怎样？

2、轻声练习背诵。

3、边背诵边表演。

引导学生联系实际回顾：你还在什么场合，什么地方见过升国旗？

看着这鲜艳的五星红旗，你有什么话想对她说吗？

1、识记字形

立：有五笔，一笔点像人头，二笔横人肩，三四笔像两条腿，最后一笔像大地。

向：认识新笔画－横折钩；笔顺规则－从外到内。

2、指导学生按笔顺描红。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。

3、指导学生在田字格书写。

（1）范写。

（2）学生临写。

4、评讲，表扬。

1、看图朗读课文。

2、认读词语。

3、说话练习。

是我们的国旗。

高高升起。

立正，向敬礼。

1、背诵。

2、轻声练习背诵。

3、边背诵边表演。

联系实际回顾：你还在什么场合，什么地方见过升国旗？

看着这鲜艳的五星红旗，你有什么话想对她说吗？

1、识记字形

2、按笔顺描红。

3、在田字格书写。

观察生字在田字格中的位置，说说横中线、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

4、学生临写。

激发学生学习的兴趣，进行说话练习。

指导学生背诵，从简到难，由扶到放。

引导学生联系实际，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。

《升国旗》教学实录片段 篇五

出示幻灯片

师：从图上看到了什么

生：我看到了五星红旗

生：我看到大哥哥大姐姐在升国旗

师：你真厉害，那你觉得是在什么时候呢

生：早晨

师：什么地方呢

生：操场上

师：那你能连起来说一句完整的话吗

生：早晨，在学校的操场上，小朋友在升国旗

师：是啊，星期一的时候，我们小朋友也要去学校的操场上参加升旗仪式。今天，一个编书的叔叔就把刚刚小朋友升旗时的情景写成了一首儿歌(板书课题：升国旗)

生读题，相机教学升

学习第一句"五星红旗，我们的国旗"

出示图片

师：看，这就是一面五星红旗，谁来给我们介绍一下

生：它的颜色是红色的

生：它有五颗星，中间一颗大。旁边的四颗小星围饶着

师：正因为如此，所以它的名字就叫

生：五星红旗

师：那小朋友们爱五星红旗吗

生：爱

师：那你能通过朗读来表现吗

生读

师：从你的朗读中让我眼前真的看到了一面鲜艳的五星红旗。你也来试试

生读

师：五星红旗多红啊，这么美丽的五星红旗谁都喜欢，你也来读读

生读

师：五星红旗，我们小朋友都喜欢你，引读

生齐读

教后小记：通过学生的切身经历导入，让生联系实际想想升国旗时的情景，刚开始出示图片，让生观察交流，再让他们练习说一句完整的话，锻炼了学生的口头表达能力。在学习第一句的时候，让生通过图片感受，通过各种形式让生朗读，读出对五星红旗的喜爱，不过我在评价对学生的朗读上还不能把握，有几个小朋友读后我不知该如何屏。感情就是从读中去感悟，从读中理解，而低年级除了识字写字外也是非常注重朗读的。

《升国旗》教学实录片段 篇六

教学目标：

1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。

2、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、 ”。

3、 了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。

教学重点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。

教学难点：

在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感

教具准备：

1、 课前布置学生收集有关国旗的资料。

2、 生字卡片，升国旗的录像。

教学过程：

（一） 创设情境，激趣导入

师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。（板书课题，学生书空）

（二）初读课文，探究识字

1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。

1）小组内交流。

2）小组代表发言，汇总资料3 ） 教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。

2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。

3、同桌互相读课文，纠正读音。

4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。

（三）朗读感悟，激发情感

1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。

2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？

3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。

（四）小组合作，快乐识字

1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。

2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。

3、小组合作，交流识字方法。

4、做猜字游戏。生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。

（五）联系生活，拓展延伸

说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。

（六）教师总结

这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？

板书设计：

立正

升国旗 热爱国旗

敬礼

《升国旗》教学实录片段 篇七

一年级语文《升国旗》教学反思

《升国旗》这一课是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何让学生透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点，也是语文学科人文性特点对语文教学的必然要求。因此，我在教学设计时就从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程，显得层层深入，水到渠成，比如教学伊始由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。在阅读教学中自始至终都先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。

《升国旗》教学反思

教学片段一：

师：你在哪里见过五星红旗呢？

生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。

生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。

生：我在天an门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。

生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。

生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。

师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——

生(齐)：我们的国旗！

反思一：

了解五星红旗升挂的主要场合，让学生充分地回忆生活中的经验，并从一个个例子中总结出教例所蕴涵的内在思想。

教学片段二：

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获取金牌后升起国旗的情景吧！(录像播放)

师：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的？

生：他们非常高兴，笑得非常开心！

生：他们可激动了，有的哭了。

生：有的运动员手放在胸前，眼睛看着国旗升起，还唱着国歌。

师：运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样？

生：他们也非常激动！一面欢呼，一面挥动国旗向运动员祝贺。

师：那时，你的心情又怎么样？

生：我也很激动。那天，我看到他们得了冠军，激动得跳了起来，就像自己得了冠军一样高兴！

师：是啊！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。我们来齐读课题，表达出自豪、激动的心情来。

生：(充满着自豪，有力地读着)升国旗

反思二：

创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，再现国旗冉冉升起时的形象，感受庄严、神圣的时刻，帮助学生唤起奥运会上激动人心的一幕又一幕情境，激起心中的自豪感。

反思三：

有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，师生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习；也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，最关键的还是自己的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，如果能在语文教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极参与到语文学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。

《升国旗》教学反思

《升国旗》这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决定在导入时播放国歌。这样既唤起学生学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的自豪感，我提问：“你们在什么地方见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天an门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。应该说孩子说得很好，但发现他们在说时并没有一种作为中国人的自豪，老师也在孩子说时不断地给予评价、提升，当说到当神州5号、6号上天时出现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发现孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子读不出自豪感。

也许是我还没有能调动起孩子的情感，所以孩子出不来。但是我们也不得不反思一下，现在的孩子对于国家，对于祖国的概念真的很模糊。孩子爱国主义思想的培养更显得重要，需要我们在以后的教育教学中不断去渗透。让孩子能站起来，挺着胸脯，骄傲地说一句：“我是一个中国人！”

教后认真反思，还有许多遗憾。如我让学生观察电脑中红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果也许会更好。

平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，师生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习；也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，最关键的还是自己的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，如果能在语文教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极参与到语文学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。

《一面五星红旗》说课稿 篇八

一、教材的地位和作用

我说课的内容是《一面五星红旗》，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第二课，这节课是第二课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，断然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬。本课的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

二、教学目标：

《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过引导观察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对国旗的尊重和热爱，进一步感受“我”的爱国情感。

根据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。

三、教学过程：

1、名言导入，板书课题

课的开始，我将让学生展示在平时积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主人公的共鸣。

2、通读课文，整体感知

目的是从整体入手，了解课文主要内容。

3、品读课文，读中感悟

本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

我将引导学生运用自主探究、合作交流、小组讨论、启发想象、品读体会等方式进行学习。

针对教学的重点，我将引导学生讨论“面包店老板的态度变化的原因”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私援助，是因为小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与尊重。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。针对教学的难点，我将采用“读——悟——品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热情的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。

总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的优美，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和自豪感，明确祖国的尊严高于一切，激发强烈的爱国情感。

《一面五星红旗》说课稿 篇九

尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，这是一篇精读课文。

一、说教材内容

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。

本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。

三、说重难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。

四、说教学方法

语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设四个教学环节：

(一)巧妙导入，铺设情感基调。

文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生出示一面鲜艳的五星红旗，让他们了解国旗，然后导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。

本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

(二)初读课文，感知大意。

创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。

其一、读中导读（导自读习惯）

一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音；

其二、读后导读（导自读感知）

让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。

(三)研读重点，感悟赤子之心。

教学中要抓住重点的词语、句子，引导学生理解、体会，体验人物内心的爱国之情。

1、漂流失事后，“我”的处境是怎样的

让学生自读课文，理解“撞伤、无影无踪、迷路、荒无人烟、转来转去”等词语，体会“我”的处境艰难，急需别人帮助，为下文理解“我”难能可贵的爱国行为做好铺垫。

2、本课没有写“我”的语言，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感的。教学时可以分“理解—感受—体验”三个层次进行。

首先，自读课文，画出描写“我”的神态、动作的词语，理解意思；其次，让学生默读体会，说说自己对句中哪些词句感受比较深刻，在交流过程中，抓住“犹豫、愣、凝视、摇摇头、趔趔趄趄”等词语和一些含义深刻的句子仔细品味，体会这位留学生由衷的爱国之情；最后，再让学生带着自己感悟到的爱国情，有感情朗读重点语句，读出自己内心真实的情感体验，切实地体验留学生身上浓浓的爱国情思。

(四)、拓展课文，升华爱国真情

1、从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。读到这里时，我请同学们思考这样几个问题：

（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？

（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？

（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）

（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？（学生读文思考、汇报）

这是教学的一个重点，我在设计时也是这么想的，但是，由于时间的关系，我将这部分内容写得简略了些，现在将它弥补上，希望各位评委给予谅解。

2、从熟知的故事中，感悟爱国真情。

文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。课前，我让学生查找了一些关于国旗的故事，如果学生说得不太好，我也准备了一个关于国旗的故事：

1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学梁帆参加“世界为和平为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起五星红旗，立刻严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的！”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到中国国旗，我就把桌布染红做一面！”她的爱国行 www.paomian.net 为深深地打动了会议组织者，他们马上升起了一面五星红旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的中国公民”。

3从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

请学生思考：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？为了渲染气氛，我采用多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，让学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受五星红旗无处不在的激情，通过故事的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而时间仓促，我在具体的教学设计环节中还存在许多考虑不周的地方，我愿意学习、完善，希望自己能在反思中不断成长。