小学五年级语文上册教案9篇

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？这里是www.paomian.net小编枫为家人们收集整理的小学五年级语文上册教案9篇，欢迎阅读，希望对大家有所启发。

小学五年级上册人教版语文教案 篇一

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

教学重点:了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

教学难点：了解鲸的进化过程。

教学准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

2、 今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字，读顺课文

1、 自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

2、 出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

3、 认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4、 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

1、默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2、精读课文。体会写法

A、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

B、 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

C、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

D、 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

E、自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举

数字方法来说明的好处。

F、 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

四、 小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

五、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

六、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

2、 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

3、快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

4、 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

5、 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食 呼吸

（吃什么，怎么吃，特点） (用什么怎么呼吸）

共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

6、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

7、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

二、回顾内容，朗读记忆

1、 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

2、出示资料，延伸扩展

3、 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

4、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

三、板书设计：

体形：大

进化过程：陆地——浅海——深海（哺乳动物）

分类：须鲸和齿鲸

生活习性：吃食、呼吸、睡觉

繁殖生长

语文小学五年级上册教案 篇二

教学目的：

1.认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

2.朗读课文，理解课文内容

3.联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

重点难点：为什么说少年才是鸟的知音

教具收集故事

教学过程

一。激趣导入

1.简介“高山流水觅知音”这个故事

2.理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。

3.板书课题

4.质疑：到底谁是谁的知音？

二。初读课文，自学生字。

1.自由读课文，读通顺

2.分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。

三。自学交流，指导朗读

1.自由读课文，思考课后练习第一题

2.交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

找出下列不同的句子，比较朗读：

1)面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。

2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。

3.读句子，体会文中标点的用法。

1)我这鸟儿叫的怎么样？

2)我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀！

比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。

3)第二组

真实美鸟唱美歌呀！

唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！

两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气

4.感情朗读

朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。

分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

四。拓展

1.教师

2.拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？

人教版五年级上册语文教案 篇三

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。

教学时间2课时。

板书设计

俺是中国人　　　　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

俺爱中国　　　　　大声整齐继续更起劲　　　　（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人　　　　　（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

作业设计：

课内：誊写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学准备光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、同学自同学字、词和课文

1.按生字表自同学字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、安排作业

1.誊写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。

第二课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

同学提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。）

从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自身朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“俺”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。

人教版五年级上册语文教案 篇四

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们继续我们的'历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）

3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

3、自由读句子，你读出了什么？

4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）

6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特别之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读完璧归赵，感受无我

1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

4、比读二、四句：

出示句子：

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵大大方方怎样理解？

⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

（二）研读渑池会见，感受无畏

1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研读负荆请罪，感受无私

1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

四、回归，感受廉颇

1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）

2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

五、总结，体会和为贵

1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

板书设计：

18 将 相 和

蔺相如 无我 无畏 无私 嘴

爱国

廉 颇 知错就改

小学五年级上册人教版语文教案 篇五

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

教学课时：1

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）

二、赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

（三）悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来！

人教版五年级上册语文教案 篇六

《搭石》的导入语

这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。

1、注重三语：导入新奇，创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。

2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。

3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记，事半功倍。

4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。

不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。

《搭石》教案

课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：

1、课题名称。

2、授课班级。

3、授课时间。

4、授课时数。

5、课的类型。

6、教学方法和手段。

7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。

8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。

9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。

10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。 更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。

11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。 希望能帮到你。

第二单元

【教材分析】

1.单元主题：

2.单元重点：

（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

【学情分析】

五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

【教法建议】

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。

【课时安排】

搭 石(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】

学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

【教学难点】

有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

第二课时

【学习目标】

1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

板书设计

落花生

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

搭石第一课时教学目标。

搭石一课是按照什么顺序写的。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。

一、导入新课：

1、 出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。

师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。 （板书课题）让我们美美地齐读课题。

2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。

3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！

二、整体感知，初识搭石

1﹑指名朗读，检查反馈

A 第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。

B 第二组：指导两个多音字的读法。 “间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声，所以这里就读间隔。请你再读（3生） “一行” ：可以读成一行也可以读成一行， 让我们借助字典来看看： 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人，所以应该读？ 男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）

C 第三组；

师： 咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习； 谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。

D 这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写， 笔画最复杂。

2，书写难点字：暴、衡。

三、学习第一段

师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词。

1、 生：平整方正 二尺左右的间隔，横着（课件变红） 你们根据自己的经验猜想下，搭石为什么这么讲究？交流

2、引：想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石，家乡的人们都是怎样过小溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。

（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）

（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天，冬天，溪水变得很凉，很冰，再让你脱鞋绾裤，你能受得了么？是啊，所以进入秋天，天气变凉的时候，就必须要有搭石才能过小溪。

（4）这小小的搭石，竟然有这么多的作用，让我们再来读读这个句子。齐读。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？

第二自然段就有一句写搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书）齐读

四、围绕风景，深入体会，品味搭石

1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

（1）请同学们细细默读课文的第三自然段，用波浪线画出众人走搭石的句子。

（2）交流出示句子。 这部分哪些词句让你感受到美？交流

2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。

生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“ 师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。

3、 让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去 （快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 （缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去， （缓慢）抬起脚来，------紧跟上去， （平常）抬起脚来——-----紧跟上去 走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。

师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！ 板：动作美，声音美！

4、 你们还从哪儿体会到美呢？ （机动；清波漾漾人影绰绰这两个词从字面上怎样理解？（清澈的水波在微微荡漾，人影多，姿态美） 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。

6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？ （点击变成诗的语段，音乐起）

7、齐读。

8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。

9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。

请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石 第一课时教案。

小学五年级上册人教版语文教案 篇七

教学目标

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备

教师整理部分读书名言与读书方法

教学环节

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读）

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

板书设计：

以书为侣热爱读书

理由：常读常新

方法：思考、品味、小结……

人教版小学五年级语文上册《开国大典》教案 篇八

课文导学：

“开国”，意为创建国家。“大典”，指重大的典礼。1949年10月1日在首都北京举行了开国大典。新中国的成立使人民获得了自由和解放，你能体会到当时群众欢欣鼓舞的心情吗？从哪些句子中体会到的？你能领悟到开国大典的伟大意义吗？课文的篇幅较长，作者又是按照什么顺序记叙这空前的盛况的？

课文题解：

这是一篇具有新闻性、时效性特点的文章。它描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，着重写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面。

篇章结构：

本课课文可分为五个部分。

第一部分（第1～4自然段）写开国大典之前天an门广场的情况。

第二部分（第5～10自然段）写开国大典中的三个主要程序。

第三部分（第11～13自然段）写阅兵式的盛况。

第四部分（第14自然段）写天an门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。

第五部分（最后一个自然段）写开国大典结束后的情况。

课文是按时间顺序来安排的，第一部分写开国大典举行之前，第二、三、四部分写开国大典盛况，第五部分写开国大典结束后的情形。全文层次十分清楚，读后能使人清楚地了解开国大典的全过程。

写作特点：

1、课文按照事情发展的顺序有重点地记叙了开国大典的几个重要的场面。段落之间过渡自然、层次清楚、结构严谨、中心突出。

2、文章用词恰当、准确，较多地运用了比喻的修辞手法，生动展示了游行队伍的声势和群众的欢欣场面。

中心思想：

课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表明了开国大典伟大的历史意义，赞颂了人民军队的威武雄壮，表达了人民群众无限热爱领袖毛主席和欢庆人民当家作主的激动心情。

小学五年级上册人教版语文教案 篇九

教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）

教材分析：这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学理念:

运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

教学重点：激发学生关注动物。

教学难点：对事物特征的观察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。