火星——地球的孪生兄弟【优秀5篇】

泡面作文为同学们精心整理了火星——地球的孪生兄弟【优秀5篇】，如果能帮助到您，我们的一切努力都是值得的。

《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读 篇一

这是一篇说明性的文章，通过火星和地球之间的比较，大胆推测，提出假设：火星和地球一样有水和生命的存在，并且通过实验验证了这一假设。符合科学研究的一般思维过程：(提出问题、实践验证、解决问题)。

提出问题

课文的第一段，围绕“孪生兄弟”展开。先说诞生于：“40多亿年前”再说相似：“这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”四个“同样”难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，“火星也和地球一样有水和生命存在。”这是全文的核心问题。这里的推测是有根据的猜测，也是科学研究最重要的一个步骤。有时“提出恰当的问题比获得半个正确答案还重要”。

实践验证

不过我们在大胆设想后，还要小心求证。文章的二到八段分两个方面展开具体验证。一方面是水。首先是证明火星曾经有水。根据有二：一是火星照片，二是岩石钻孔分析。接着证明火星上水是从哪里来的呢？这是一个设问句，下面写水的来源，这里也提出了两种可能：一、“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。”二、可能“在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。”设问的使用使得文章的条理更加得清晰，纲目分明。

本文最精妙的地方还在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来源都用了比较模糊的词语“也许”“可能”来推断，因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。再写火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷导致了这个结果——火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集体大逃亡”。“大逃亡”这个比拟放在这里也很贴切，使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。这一点从课题“孪生兄弟”上也可以看出。这些都让这一类的说明文多了一定的可读性，文章也更生动有趣了。

问题解决了吗？

另一方面是关于生命。火星表面水无法存在，生命一样是渺茫的。至此，课文开头提出的问题“火星也和地球一样有水和生命存在。”已经部分得到了验证。但是作者笔锋一转，又提出了一个新的推测：火星的生命有可能在地表下孕育。这个“谜”需要我们继续去研究探索验证。宇宙无极限，探索一样无极限，也正是因为这样的悬念，才让我们的科学研究充满无穷的魅力。

作为一篇科普说明文，本文一改严肃面孔，通过生动形象的语言，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，迅速拉近了文本与读者的距离，比拟手法的运用，使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。

语言的准确性，是科普说明文的一大特色。本文作者深谙此道，不管是“推测”、“推断”的区别使用，还是“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”的猜测，以及课文结尾不下结论，留下巨大想象空间，都充分体现出文本语言准确的魅力。

《火星——地球的孪生兄弟》补充习题答案 篇二

【提问】第6课《人造太空球》第3题短文中引号的作用是什么？

【解答1】     两处“人造太空球”、“宇宙岛”引号的作用为：特殊称谓

“赤道”、“纬度”、“两极”引号的作用为：着重强调

“散步”引号的作用为：特殊含义

【解答2】

1。英国科学家提出了“人造太空球”的计划。（表直接引用）

2。将这座“人造太空球”投放到宇宙中。/但每个“人造太空球”只能容纳1万居民。（表着重强调）

3。它每秒自转一周，在“赤道”处产生的引力几乎和地球相同。（表引用，特定称谓）

4。科学家根据地球上不同“纬度”的引力情况……（表引用，特定称谓）

5。在“两极”地区可建立滑翔机俱乐部。（此处为人造太空球的两极，所以为：着重指出）

6。滑翔机能长久地在空中自由“散步”（表示特殊含义）

7。于是，科学家又设想建造一个更大的“宇宙岛”（表着重指出）

附：引号的形式为双引号“”和单引号“ ' ' ”。它在标点符号中属于标号。一般用法有下列几种：

一、 表示直接引用的话。

①为了经常提醒自己，鲁迅还在书签上写了一行字：“心到、口到、眼到，读书三到。”（明确：这是在行文中的直接引用。因此，值得注意的是所引用的内容结束后，句号应该在双引号的里面）

②“满遭损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。（明确：这也是直接引用的一种，不过，“‘满遭损，谦受益’”与“这句格言”成为了同位复指，共同做了“流传”的主语，所以，双引号里的内容结束后，不需要加上其他标点）

③下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。（明确：这是一个陈述句，作者只引用《高山青》里的一句歌词作为行文的内容，所以，在所引用的话的引号外面加上逗号，与其他话语组成一个完整的陈述内容）④现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”（明确：这一句与前面所讲的例②有异曲同工之妙。只不过所引用的内容的位置，前者为“主”，后者为“宾”）

二、 表示着重论述的对象。

例如，散文的重要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，主要指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即它所要表达的中心意思，必须明确而集中；无论散文的内容多么广泛，表现方法怎样灵活多变，无不是为表达中心意思服务的。

（明确：这个语段涉及到的引用属于总分关系。“总”——“形散而神不散”；“分”——“形散”和“神不散”。所以，这里引号的作用表示着重要论述的对象）

三、 表示具有特殊含义的词语。

①从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。（明确：这里“之”字引用实际上表示的是摩形格的修辞手法，即形象化的将山路蜿蜒曲折比喻成为像“之”字）

②人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动。（明确：“足不出户”是一个成语，意思是脚不出家门。形容见识浅陋，视野不广。这里赋予它的特殊含义指我们的祖先，虽然处于远古时代，科学技术还没有今天这样发达，然而，他们已经能够从地球上探索出宇宙的某些奥秘）③云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。（明确：“招牌”，原来的意思是指挂在商店门前写明商店名称或经营货物的牌子，作为商店的标志。这里的含义是指天上的各种各样的云朵，有经验的人看到它就会知道天气的情况，正所谓“看云识天气”）④这样的“聪明人”还是少一点好。（明确：这里的“聪明人”加上引号，其实是反话正说，修辞手法称之为反语。“聪明人”，既“愚笨者”）

此外，引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如，我可以理直气壮地回答：“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”（明确：“沉默胜于雄辩”是这句话直接引用之中的引用，为了表明层次，所以，要用单引号）

再看双引号里面套用单引号的两个例子。

如：①“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

②“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”（萧乾《枣核》）（明确：例①单引号突出“怪哉”之虫；例②单引号突出“北海”这一地名）

《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读 篇三

引导学生把《火星——地球的“孪生兄弟”》学到结尾：“然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。”我提出了这样一个问题：“读完这些文字，你的心里在想些什么呢？”设计这一问题的目的是：设计一个开放性的问题，让学生展开想像的翅膀。一方面训练学生的发散性思维能力和语言表达能力，进一步激发学生学习这篇科普类文章的兴趣；另一方面，能够联系这篇文章前面介绍的火星知识，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向。 学生开始讨论我提出的问题了。不出我所料，他们首先把目光集中于结尾文字中火星人“是什么模样，是怎样生存”。他们联系科幻片中看到的内容，滔滔不绝地描绘着火星人的奇怪模样及不同于地球人的生活。这样的想像达到了训练学生思维和语言的能力，但离另外一个目标有一定的距离。怎么把学生的话题引过来？ 我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个“谜”字： “同学们刚才描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍然是一个——”“谜！”学接答，同时他们的阅读注意力自然转向了“谜”字。我接着问学生：“关于火星上生命的问题到现在仍然是个——谜，读到这里，你又在想什么呢？”这样的问题，使学生的想像有了一个指向。学生纷纷举手回答：“我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。”“我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。”……在学生讨论热烈的时候，我及时总结激qing：“同学们，杨利伟叔叔搭乘‘神舟’5号飞向太空，这是中国人千年的梦想；关于火星是地球的‘孪生兄弟’这一结论，这是世界上众多科学家长期研究的结果。你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗？”学生们齐答： “不容易！”“那你又想到了什么呢？”我趁热打铁。于是，学生们是我熟悉的口号式的“从小要努力学习”之类的答案。我觉得这答案虽然学生不需要动多少脑筋，但我分明感到这是发自学生内心的。至少，在这一刻，大部分学生的学习动机增强了；说不定，在这短暂的瞬间，有一个或几个学生正暗暗下着决心：我长大要成为宇航员，我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。说不定未来的大科学家源自于这一激qing。 语文课堂上，有时教师会设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。而要达到这样的效果，教师对开放性问题的答案就要进行一定的预设，要猜测学生的思维最容易走向那里，教师该如何进行有效的引导。当然，既然是开放性问题，其预设当然要比一般问题的预设要更多样化一些，而且在解决问题的过程中教师更要集中精力，灵活应对各种可能出现的问题，要运用教师的教学机智灵活处理。

火星——地球的孪生兄弟 篇四

教学目标：

阅读课文了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟及火星上水的两种来源。

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：

了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

教学难点：

理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。。

教具准备：

相关课件、火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星地球的孪生兄弟》

2什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)孪生兄弟最显著的特征是什么？(长相相似)

课文为什么把火星与地球称为孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案你能找出来吗？

(“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是甚至)

大家有没有发现，这句话中连用了四个同样”，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗？

(排比句)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？

(火星和地球之间十分相似)

而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比孪生兄弟“。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。突出太像了”、四个同样甚至难怪”等词。)

2你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟吗？

(因为…所以人们把火星称为……。)

还可以怎么说？

(人们之所以把火星称为……，是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说孪生兄弟上为什么用引号？(表示特殊含义。)

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么？(表示解释说明)

4过渡：火星和地球如此相似，好比一对孪生兄弟科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。

那么这种推测有没有依据呢？

二、第二自然段

1轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。

“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句年月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

我们一起来读读第二自然段。(齐读)

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？

(意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因 www.paomian.net 为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。)

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？

自由读读3-5自然段，找找答案。

2这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？

( )那么，水是从哪里来的呢？

( )也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

( )科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

( )与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

(1) 请介绍一下你是根据什么来排序的呢？

(我是根据课文的内容来排列的)

很好，还可以用什么方法来排？

(可以根据一些关键词，如那么最初还有另外一种来源”。)

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

(2)这几句话中的“也许可能又说明了什么？

(这些都是科学家们的推测。)

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3让我们回到多亿年前，地球与火星诞生之初。

指名读第3自然段。

“家常便饭”是什么意思？(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它？(习以为常、十分寻常、普普通通)

看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用家常便饭和习以为常十分寻常、普普通通哪个更好？

(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？

(“经常、突如其来、无数、四处”)

对，根据上下文也可以了解词语的意思。

谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。

(指名朗读)

彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

火星上的水还有什么来源？

(“在兄弟俩诞生之初形成了湖泊和海洋。”)

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

A请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

B请一位学生上台补充示意图。

火山喷发 蒸气(飘散在空中)

矿物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)

给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说)

从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有河床上布满了—看着这些照片，我们仿佛可以听到—

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

齐读最后两句话。

四、练习设计

1小结：这节课我们学习了课文，了解到火星和地球十分相似，好比一对孪生兄弟。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们继续来探讨。

2练习：

(1)请同学们根据这节课的学习内容，概括：

地球和火星上的水，也许是 还可能

你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

板书设计：

6火星——地球的“孪生兄弟”

长得太像了

有水 彗星和陨石送去

潜藏在矿物中

《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读 篇五

一直以来我总在思索着语文综合性实践活动的方法，尤其是农村小学。每一次上到这一类科普说明文时，总是觉得自己胸无点墨，学生更是苍白如纸。想要学生在课外搜集资料，在农村还是比较困难。 尤其是今天这一课的教学，是我这两星期上的最匆忙的一堂课，学生只有短短的一节棵的时间预习根本没有机会查阅课外资料，所以在课堂上有我来介绍火星与地球的关系，可能是知道的多吧，介绍的时间过长耽误了后面的教学时间，另外在教学中对学生包办太多使学生没有自主学习的时间。当然作为一名老教师在教学方法上也有许多的不足希望各位老师提出宝贵的意见。