《将相和》教学实录（优秀7篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心为同学们整理的《将相和》教学实录（优秀7篇），希望能对您的写作有一定的帮助。

构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录 篇一

教学反思要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。以下是《将相和》教学反思范文，希望大家阅读借鉴！

《将相和》教学反思

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。

学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。

回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。

在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处 篇二

一、教学目标

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

二、教学重、难点

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

三、教学准备

课件：奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断

四、教学过程

一、导入

1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

(板书课题)

2、检查预习：聊课文内容

同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）

二、学习新课

板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4、看了这些资料，你有什么感觉？

5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

6、生自由练读后指名读，师生共同评议。

7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

（板书：嘴？）

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

（生自由读文，找出：课件④出示

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

（体会“无价之宝”成语的含义。）

（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

（蔺相如机智、聪明……）

（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

(2)导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）

（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

（6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——

（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

（8）导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

a、指名读后自由读。

b、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个 “完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅 “完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）

板块三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）

3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

（教师读《史记》原文）：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！）

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……

(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

三、课堂小结

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）

板书：将相和

蔺相如      完璧归赵     渑池之会   →不和

（机智勇敢）  （不畏强暴）

↑爱

↓国

廉颇        负荆请罪              →和

嘴！      （知错就改）

构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录 篇三

教学目标：

1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏*，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

教学重难点：

(一)重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

(二)难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

教学过程：

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

三、理清层次

1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系？

4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。

《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？(廉颇内心的不满……)

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

(2)先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？(舍身救主不畏权势)

五、知识拓展

用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

课堂小结：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？

练习与作业：

1、写生字词。

2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

板书设计：

18.将相和

隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵

教学反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成教学任务。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。

构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录 篇四

围绕“廉颇的话”组织学生讨论，指出廉颇观点的错误，进一步认识蔺相如的功绩，为理解“负荆请罪”的情节作铺垫，从而准确、全面地把握廉颇、蔺相如的性格特点；通过创设这样的问题情境，锻炼学生质疑、分析、评判、口语交际的能力；通过深入探讨与多向交流，让学生受到爱国主义思想的熏陶，接受全面、客观地评价事物的辩证唯物主义的启蒙教育。

首先出示《将相和》中的一段话：

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

师：同学们，读读这段话，说说你对廉颇这种观点的看法。

（众生自由读，思考）

生1：我认为廉颇说“爬”不对，应该说“跳”。

师：（愕然地）为什么呢？

生1：因为蔺相如官升得挺快的。

师：（亲切地）你认为“跳”字能反映蔺相如升官之快？

生1：（点头）

师：“跳”确实比“爬”快。其他同学怎么认为呢？

（众生沉默，思考）

生2：我认为在这里没有必要从词义上去讨论廉颇该用“爬”还是“跳”。

（众生似乎被提醒了，有人在点头）

师：那为什么呢？

生2：（笑着摇头）

师：那其他同学呢？

（众生默不作声）

师：注意词的感情色彩，既然“跳”比“爬”快，廉颇为什么说“爬”而不说“跳”呢？

（众生思考）

生3：这里的“爬”反映了廉颇的偏见，表达了他的感情，他认为蔺相如是靠嘴皮子才得到秦王宠爱而升官的，而“跳”没有这样的意思，所以廉颇不会说“跳”。

生4：从这个“爬”字还可以看出，廉颇觉得秦王欺负他而偏袒蔺相如，他对秦王和蔺相如都不满。

生5：从我们的语言习惯来说，说别人欺负到自己头上是用“爬”而不用“跳”的。

生6：光从字面意思看，“爬”比“跳”慢，但在廉颇的眼里“爬”就是指蔺相如升官过快，职位不该比他高，确实有一种不满的情感。

师：那么，对廉颇的这种观点、这种情感、这种态度，你有什么看法呢？

生7：正像××（生3）说的那样，“爬”反映了廉颇的偏见，他只看到自己的“大功”，没看到蔺相如舍生忘死为维护赵国尊严而立下的汗马功劳。廉颇的观点是错误的。

师：可以说是“汗马功劳”了。

生8：廉颇为保卫赵国确实功不可没，这从课文中也可以看出。但是，蔺相如不像廉颇说的那样没有“能耐”，他是在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，并且凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，这是多么不容易啊！

师：强烈的爱国情感在支撑着他这么做。

生9：在渑池会上蔺相如与秦王以命相拼，显示的不仅是胆量，还有智慧，更折射出他爱国的思想光辉。廉颇没有看到这一点。

生10：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，要有大智大勇，要有不怕牺牲的精神，不象廉颇说的那样“就靠一张嘴”。

生11：秦国之所以不敢轻易进攻赵国，就是因为像蔺相如说的那样“文有蔺相如，武有廉颇”，可是，廉颇没有看到他们“文武联合”对赵国的重要性。

师：所以，廉颇不该闹情绪，不该对蔺相如有这种态度——“碰见他，得给他个下不去”。

（众生点头）

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处 篇五

本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。

《将相和》一

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，（      ）武有廉颇，文有蔺相如。（       ）我们俩闹不和，（       ）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

1、《将相和》中的“将”是指______________，“相”是指______________。课文一共写了______________、 ______________和______________三个小故事。课文中的蔺相如有  ____________________________的好品质。

2、写出下面词语的反义词。

削弱（     ）    热情（    ）

2、在文中的括号内填上合适的关联词。

3、从文中找出一个反问句，并把它改成陈述句。

反问句

______________________________________________________________________

陈述句

______________________________________________________________________

4、想象写话。廉颇来到蔺相如门上请罪时，他们俩会说些什么话？

廉颇会说 ______________________________________________________________________

蔺相如会说 ____________________________________________________________________________________

《将相和》二

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称（chēn chēng）赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情（形  型），知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量（liáng  liàng），就叫人拿出地图，把（允  充）诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1、我会划去文段中括号内不正确的字和读音。

2、我写出下列词语的近义词。

称赞（      ）    诚意（     ）    隆重（     ）

3、蔺相如怎么知道秦王没有拿城换璧的诚意？请用文中的一句话概括，并写在下面。

________________________________________________________

4、分别用“______”和“ ﹏﹏”画出蔺相如要撞璧的动作和语言。

5、我根据理解选择正确的答案。

（1）蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了（   ）

a、展示和氏璧是无价之宝。b、赢得送璧回国的时间。

c、使赵国完全占据主动，秦国理屈被动。d、祝贺秦国取得宝璧。

（2）下面对“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”的原因分析不当的一项是（     ）

a、秦王喜欢和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。

c、蔺相如又机智又勇敢，秦王很怕他。

6、蔺相如为什么要说：“这块璧有点毛病，让我指给你看，”其目的是什么？

________________________________________________________

7、从这段话中可以看出蔺相如是一个怎样的人？（3分）

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《将相和》教学实录 篇六

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤 ：

（一）疑

在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：

（二）读

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

（三）讲

要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：

“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

（四）品

一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。

通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。

三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的写作方法。

（五）写

让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。

关于教学设计的三点说明：

1.把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。

2.课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。

3.教学时间为两课时。

（徐丽华）

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处 篇七

(本课例为第二课时。)

师：上节课大家和老师一起学习了《将相和》，课文讲了哪三个故事呢？

生(齐)：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

师：刘老师喜欢听故事，尤其爱听历史故事。《将相和》是选自司马迁《史记》中的历史故事，朗读这样的历史故事该用怎样的语气呢？

生：应该读得缓慢些。

生：我认为既然是故事，就要读出讲的味道来。

师：对！讲故事要娓娓道来，让听故事的人能够入情入境。怎么样才能读出讲的味道来呢？刘老师给大家三个小建议：一是叙述的语言适当慢一点，二是要注意故事里的人物语言，三是心里要装着听众。接下来刘老师要听大家来讲故事，听谁来讲呢？

生：分组读。

师：好！就听你的，小组读，请哪个小组来读第一个故事“完璧归赵”?(学生纷纷举手)这一组人气指数最高，就请你们组。

(小组读，教师引导学生体会关键词语“理直气壮”、“大大方方”等。)

师：很好，讲故事的味道慢慢地越来越浓了。现在要考考另外两组听众：蔺相如理直气壮地说，要和那块璧一块儿撞碎在这柱子上。请问：蔺相如是真撞还是假撞？

生1：如果那时候秦王很和气地把蔺相如劝下来了，那么他是不会再撞上去的：如果秦王反而拿宝剑逼他。如果秦王猜测到蔺相如是假撞，那么他有可能会撞上去。因为蔺相如那时候……

生2：宁为玉碎，不为瓦全。

生3：我认为蔺相如是想试探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切都好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五座城池指给他看。我觉得蔺相如是这样想的，就是想试探一下……

师：你的意思一句话：假撞。对吗？

生3：试探！

师：你很会咬文嚼字，将来如果当外交官。一定会很出色。

生4：他绝对不会撞上去的，我从第六自然段看出：蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”我从这个“一定”中看出蔺相如是十分有把握的，一定会把璧送回去。

师：多有心的孩子！不是说把璧送回来，而是要毫发无损地“完璧归赵”，岂能撞碎这无价之宝？那么蔺相如又凭什么敢于立下这样的誓言，如此胜券在握呢？

生：我觉得这是秦王的问题了。前面说到，赵王收到的是一块无价之宝，秦王他一定会想方设法去搞到，他一定会想：唉呀，这可是个绝世好玉啊，我不能让它浪费了，就这么让一个普普通通的人拿着往柱子上撞，我一定要先劝住他，不能让他撞。可能蔺相如就利用了这一点。

师：这叫知已知彼。把掌声献给这两个同学。但秦王真的是喜欢这块玉吗？他的目的就仅仅是为了得到“和氏璧”吗？和氏璧真的值十五座城池吗？这些问题，需要深入地思考。课文里面找不到答案，下课的时候去阅读刘老师给你们的资料。

现在我们听下一个故事——渑池之会。现在轮到你们了吧？希望你们听得比他们更好。当然也希望你们读得比他们更好。预备齐！

生：过了几年。秦王约赵王在渑池会见……蔺相如在渑池会上立了功。赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。

师：很好，故事讲得绘声绘色。你们先猜猜刘老师可能会提一个什么问题？

生1：我觉得老师有可能会提：蔺相如为什么会在渑池会上说，“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就跟您拼了！”

生2：我的问题就是，蔺相如凭什么这么说？

生3：蔺相如为什么敢和秦王拼命？

生4：蔺相如为什么说：“您跟我……”要用“您”?

师：老师的问题是：蔺相如会不会跟秦王拼？是真拼还是假拼？

生1：我认为是假拼。因为秦王身边有很多侍卫，他不会怕……

生2：我也认为那是假拼，他是利用秦王贪生怕死的心理，

师：你怎么知道秦王是贪生怕死呢7

生2：因为我从课外了解到，秦王大修陵墓，为了长生不老还到处求灵丹妙药，所以我知道秦王贪生怕死。

师：哦，你的知识真渊博啊，可惜张冠李戴了。这个秦王不是那个秦王。你说的那个秦王是秦始皇，这个是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇贪生怕死，这个秦王不一定，文章当中也没有依据。

生3(理直气壮地)：我认为是假拼！

师：你瞧，这就是理直气壮。

生3：因为这是在秦国的地界，假如蔺相如跟秦王拼了，赵王也活不成了，身为臣子必须为君王考虑周到。

师：把掌声献给这位善于思考的同学。这才叫会思考，这才叫会倾听，这才叫会读书。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱点，喜欢这块玉，料他不敢逼我。这回秦王是不可能像喜欢“和氏璧”一样喜欢我们赵王的。

(生大笑。)

师：现在赵王在身边，拼个鱼死网破，国王都没有了，我蔺相如还算一个好臣子吗？这一次去，是谁促成的呀？大家都不让赵王去的，只有蔺相如赞成去。你能完璧归赵。你就应该“完王归赵”吧？

(生频频点头。)

师：现在王都不在了，这玉有什么用啊？所以说，他是不会撞的。但不会拼，他又凭什么敢拼呢？就不怕秦王识破这个计策吗？这个问题书上没写，需要进一步思考。我们等下再回头来解决。这个小组讲述的语气让我们感觉到了听故事非常有味道。你们虽然人少一点，但希望要像蔺相如一样，不要在强者面前示弱。预备齐 ——

生：廉颇很不服气，他对别人说……我碰见他，得给他个下不去……

师：停，我看你们已经很服气了，再来一次。

生：蔺相如对他们说：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗……我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益……

师：停，蔺相如在说这段话的时候，他的心情应该怎么样呢？如果我们要在“说”前面加个成语，应该加什么词好呢？

生：诚心诚意、忧心忡忡、语重心长。

师：我也觉得最恰当的是加一个“语重心长”，语重心长一般用在两种情况下，一是忧虑，一是十分真诚，此刻最符合蔺相如的心情，你们就要读出这种心情。他们人少了一点，我们一起来。

(生齐读。)

师：历史故事，就应该这样慢慢地讲述。故事讲完了，那么刘老师会提什么问题呢？你来猜一猜。

生1：廉颇为什么要负荆请罪？

师：有谁能解决这个问题？

生2：因为廉将军觉得自己很惭愧，蔺相如有这样的思想，池还想得这么坏……师：简单一点说，就是觉得自己做错了，所以要负荆请罪。生1：他为什么要负“荆”请罪，而不是穿好衣服，拿着礼物，上门去赔礼道歉，说对不起啊？

师：哦，对呀！到上大夫家去道歉，为什么要赤裸上身背负荆条，这多不礼貌呀？为何不是拿着一坛老酒去、带上高级礼品、衣冠楚楚地去？

生3：他是非常诚心地去请罪的，而且他是负着荆条，因为荆条有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我几下都无所谓，以显示他的诚心。

生4：我觉得廉颇听到蔺相如的话应该知道蔺相如思想很崇高，不会对老酒一类的礼物感兴趣。

师：哈哈，蔺相如是个清官，你说得对极了。他的崇高思想是什么？

生4：不顾及个人的利益，顾及大局的利益。

生5：我认为廉颇认识到自己犯的错很严重。彼此不和的话会削弱赵国的力量，秦国就会趁机攻打赵国，轻的话会丢失赵国的半壁江山，重的话会全军覆没，他也认识到自己犯的错很大，所以要负荆请罪。

师：我们换一个角度思考一下，假如是蔺相如犯了错，他会不会像廉颇这样负荆请罪？

生：不会，廉颇是武将，他会负荆请罪。蔺相如是一个文官，他不会背着荆条，他会用其他的方法来请罪。

师：把掌声献给他。背着荆条是武将、军人的作风，体现了将军耿直的个性，对就对，错就错，这就是将军的风度。我们再看看文官蔺相如是如何表示自己的真诚的，“以国家大局利益为重”的意思他是如何让廉颇关口道的？他是不是直接跟廉颇|兑：“廉颇呀，我们要团结呀，要以国家利益为重呀！”

生：不是。

师：我们找找蔺相如的话。

生：(齐读)“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”

师：他这话是对谁说的？

生：对手下说的。

师：手下的人再把这话传到廉颇的耳朵里。这就是文人的计谋，文人的智慧。讲故事听故事都很有味道，但是如果我们走进故事当中，更是别有一番滋味。大家请注意看黑板上三个故事的小标题，“完璧归赵”的是谁呢？

生：蔺相如。

师：“渑池之会”是谁会见谁？

生：秦王和赵王。

师：对，是从秦王的角度概括的。那么“负荆请罪”的又是谁呢？

生：廉颇。

师：这三个标题，分别是从三个不同的人物角度来概括这三个故事的。而且每一个故事不可能只有一个人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我们先看“完璧归赵”，在“完璧归赵”的故事里，秦王主要想干什么？

生：换璧。

生：骗璧。

师：对。这个“骗”字很重要。换璧是假，骗璧是真，他是“拿城骗璧”。最后是竹篮打水——一场空。面对秦王“拿城骗璧”的局势。廉颇在干什么？

(生皆茫然，“完璧归赵”中没有廉颇出场的文字。)

师：在“完璧归赵”中。廉颇做了些什么？

生：我认为他是在跟赵王商议，商议如何去跟他们以璧换城。

生：蔺相如不是叫人带着和氏璧回赵国吗？我想他可能护送和氏璧。

师：你很会想象。但是没有文字依据，不可靠。

生：蔺相如是叫人送和氏璧，我认为那人把璧送给了廉颇。

师：你这还是想象的，要从文中找到依据。看课文：赵王接到信，非常着急，立刻召集大臣来商议。廉颇算不算大臣？

生：算。

师：面对换不换的难题，廉颇他有没有策略？

生：没有。

师：当大家都在为难的时候，面对秦王以城骗璧的阴谋，廉颇他是——

生：左右为难。

师：在这个时候，“攻无不克、战无不胜”的廉将军破解不了的难题，蔺相如出来化解了。我们再看在“渑池之会”上，蔺相如主要做了什么？

生：蔺相如以命相逼。维护了赵王。

师：这个“逼”很好，我们就用这个逼。以命相逼。逼谁啊？逼秦王。干嘛呢？

生：击缶。

师：很好。你看，每一个人物在故事当中，都不是孤立地存在，现在你们就知道了，蔺相如为什么会在渑池会见当中敢于以命相逼，他的底气来自哪里？

生：廉颇坐镇国都。

师：课文中有没有这样的句子？找到读一读。

生：(齐读)大将军廉颇坐镇国都。并派将军李牧带着军队送赵王一行到边境，做好了抵御秦兵的准备。

师：还有一处。

生：渑池会上，秦王没有占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢怎么样，只好放赵王回去，

师：没有廉颇的坐镇国都，他敢这样吗？那真是以卵击石，匹夫之勇，最后只能鱼死网破。我们再看第三个故事，廉颇来负荆请罪时，蔺相如是如何做的？

生：蔺相如热情地出来迎接。

师：很好，用了课文中的词句，蔺相如热情迎接。读书就要善于从课文中去找答案。廉颇的负荆请罪与蔺相如的热情迎接，让我们感觉到“和的真诚”。面对赵国文臣武将真诚的和，秦王怎么样？课文中没有写到，但秦王一定不会无动于衷。

生：我认为秦王肯定是在准备攻打赵国。

师：和氏璧没有到手。反受了一肚子委屈，岂能善罢甘沐？很好。合理的想象。

生：我想秦王知道他们两个和好之后肯定很懊恼，赵国武有廉颇，文有蔺相如，这样要攻赵国更不容易了。

生：我认为秦王会再次挑拨廉颇和蔺相如的关系。

师：一计不成，又生一计。

生：我认为秦王也想找个像蔺相如一样机智的人，还想把璧给骗过来。

师：那么秦王面对蔺相如与康颇真正合二为一，此时此刻，他的心里怎样想呢？生：秦王很苦恼。生：你们干嘛不继续吵起来。(众生笑)生：还在犯愁。生：大发雷霆。生：忧心忡忡。师：对，秦王肯定是坐立不安啊(板书)，理清了人物的关系，我们就会发现每一个人物的一举一动。都会在其他人物的身上得到反映。看课题，《将相和》，第三个故事是写“和”，那么前面有没有写他们的“和”呢？

生：没有。

师：我说有。

生：没有，前面是写他们不和。

师：有道理，蔺相如在“完璧归赵”和“完王归赵”立了大功，廉颇就闹不和。但是，老师觉得前面两个故事也是在写“和”。同学们看，廉颇负荆请罪的时候，他被蔺相如的哪种品格打动了？

生：以国家利益为重。

师：有一点我不明白的是，蔺相如“以国家利益为重”的品德是怎么来的？是与生俱来？他为什么能做到以国家利益为重？

生：蔺相如知道秦王经常去进攻别的国家，如果不和的话，赵国危在旦夕，所以他能做到。

生：因为他前面两次为赵王立功，赵王开始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要为赵国着想。

师：同学们，我们来看前面的故事。在渑池会上，如果没有廉颇坐镇国都，蔺相如能够顺利地“完王归赵”吗？

生：不能。

生：很可能有去无回。

师：在渑池会上，蔺相如一请秦王击缶，秦王拒绝：再请秦王击缶，秦王再拒绝：最后不得不以死相逼，秦王也只好击缶。你们想想，蔺相如从渑池回来后，他感受最深的应该是什么？

生：没有廉颇，就没有自己的成功。

生：他应该感受到了团结的好处，

师：对呀！蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的力量，感受到了“和”对自己、对国家的重要。渑池之会。如果他们两人闹不和，能成功吗？

生：不能。

师：渑池会。可以说是文臣武将“和”的完美合奏。我们再看“完璧归赵”。这个故事有没有讲“和”?

生：有。

师：面对秦王“拿城骗璧”的局势，大臣和武将们束手无策，面对这场国难。蔺相如勇敢地站出来，而且顺利地化解了这场危机。如果蔺相如不站出来，赵国会怎样？

生：天下大乱。

生：也许早把和氏璧乖乖地交出去了，

生：也可能秦国大举进攻赵国。

师：如今，面对秦王以城骗璧的阴谋，蔺相如站出来，让秦王吃个哑巴亏。那么，蔺相如完璧归赵，化解了赵国的危机，实际上也解了廉颇的围。经历这一事件，廉颇应该感受到什么？

生：感谢蔺相如。

生：感受到“和”的重要。

师：廉颇感受到了“和”的重要性吗？

生：有。

生：没有。

师：当然没有，如果一开始廉颇就从“完璧归赵”中感受到了“和”的重要性，他后来就不会和蔺相如“闹不和”。第一个故事“完璧归赵”其实写的就是“和” 的开始，但是我们可爱的廉颇将军却没有感受到“和”的力量。在渑池之会上，廉颇依旧没有感受到“和”的力量、“和”的强大。所以才会有后来的“得给他个下不去”。

同学们，你们现在说说蔺相如为何能自觉地做到以国家利益为重呀？

生：因为蔺相如体会到了“和”对国家的好处。

生：因为他知道廉颇是爱国的，要和廉颇团结起来。

师：对，因为蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的强大，没有对“和”的强大的理解，不可能有如此宽广的胸怀。而我们可爱的廉颇将军开始之所以“闹不和”，不是因为他不爱国，也不是因为他不以国家利益为重，而是没有认识到“和”对个人、国家的好处，没有感受到“和”的力量、“和”的强大。你看，当廉颇得知蔺相如躲避自己是为了“和”，为了国家的利益。他就负荆请罪，从此和蔺相如结下刎颈之谊。所以。我们今后评价某个人物，不要简单地说某某人好，某某人不好。品德的问题。许多其实都是认识与了解的问题。

《将相和》看似只有结尾在讲“和”，其实故事一开始就在讲“和”，处处在写“和”。如果仅仅看到故事结尾的“和”，那只是表面的“和”。这个故事带给我们的启示很多很多，有一点最重要的就是“和”的强大力量。我们中国人自古就钟爱“和”。俗话说“家和万事兴”，今天我们也明白了“人和国——”

生：人和国家兴旺。

师：对！人民团结起来，国家才能强大，国家才能兴旺。“以铜为镜，可以正衣冠：以史为镜。可以知兴衰。”孩子们，这就是历史故事带给我们的启示。

课后还有两个作业，一、在每个故事中，赵王也是一个重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？课后自己去归纳。二、“将相和”之后。蔺相如和廉颇携手保卫赵国，可我们知道最后还是秦国灭亡了赵国，统一了中国。这其中还有许多惊心动魄的历史故事，请大家课后阅读老师发给大家的资料《廉颇蔺相如列传》，原汁原味的故事，比我们的课文更丰富有趣。下课。

(本课例由任妹整理。)