变色龙 教学设计（优秀9篇）

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。以下内容是写作文为您带来的变色龙 教学设计（优秀9篇），希望能对您的写作有一定的帮助。

《变色龙》教案设计 篇一

《变色龙》

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

在读课文的过程中应该注意几个字词：

胚子（pēi） 戳（chuō） 坎肩（kǎn）

恐吓（hè） 畜生（chù） 前腿劈开（pǐ）

思考以下几个问题：

1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

可分六个层次：

第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

归纳人物对话所表现的性格特征。

1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”

“我要好好教训他一顿”

“我要拿点颜色出来”

“混蛋”

“猪崽子”

2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”

“就说这狗是我找着，派人送上的”

“娇贵”

“伶俐”

综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

小说在刻画人物形象时是非常成功的，在学习过程中，应该仔细体会这一点。

测试

一、结合语境解释红色词语，不正确的一项是（ ）

A、它是那么小；你呢，却张得那么魁梧！

魁梧：身体高大强壮。

B、她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。

打量：观察（人的衣着、外貌）

C、奥楚蔑落夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。

洋溢：充满，占满。

D、她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针。

敏捷：动作迅速灵敏。

二、这篇小说的题目可不可以换成“警官奥楚蔑洛夫”，请选择相应的答案。

A.可以，因为小说的主人公就是“警官奥楚蔑洛夫”。

B.不可以，因为“变色龙”作为题目，可以吸引读者。

C.不可以，因为“奥楚蔑洛夫”在处理狗咬人的事件时，态度前后有6次变化，就像变色龙能改变伪装色一样。

三、下列各句没有使用比喻的一项是（ ）

A、大门就跟许多饥饿的嘴巴一样。 

B、人群仿佛一下子从地底下钻出来的。

C、手指头也像是一面胜利的旗帜。

D、他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

四、系列各项中没有错别字的一项是（ ）

A、魁梧 伶利 赔偿 无缘无故

B、径自 恐吓 荒唐 一想天开

C、娇贵 洋溢 教训 无精打采

D、模样 陈静 细至 鄙夷不屑

五、填空

1、《变色龙》作者是      时期      家。

参考答案

一、

答案：C

解析：洋溢：充分流露、显示。

二、

答案：C

三、

答案：B

解析：B项是夸张。

四、

答案 ：C

解析：A、伶俐 B、异想天开 D、沉静 细致

五、

答案：1、俄国19世纪 批判现实主义作

中 考 解 析

1.修辞方法判断错误的一项是

A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人）

B、少年时代的读书生活，恰似一幅流光溢彩的画页。（夸张）

C、高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。（排比）

D、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻）

【考点】：拟人、比喻、排比

【分析】：答案为B项。“少年时代的读书生活，恰似一幅流光溢彩的画页”，这句话运用了比喻的修辞方法，而不是夸张。其中“生活”、“恰似”和“画页”分别是本体、比喻词和喻体，是明喻句。

2.下面红色字读音完全不同的一组是

A、刚强 强健 倔强 强词夺理

B、和平 柔和 和蔼 随声附和

C、迁移 忏悔 纤维 彻底歼灭

D、昭示 召唤 招聘 千里迢迢

【考点】：多音多义字、形近字的读音

【分析】：答案为C项。

A 项中“刚强、强健”读“qiáng”，“倔强”读“jiàng”，“强词夺理”读“qiǎng”；B项中“和平、柔和、和蔼”都读“hé”，“随声附和”读“hè”；

C 项中“迁移”读“qiān”，“ 忏悔”读“chàn”，“ 纤维”读“xiān”，“ 彻底歼灭”读“jiān”，读音各不相同；

D 项中“昭示、招聘”读“zhāo”，“召唤”读“zhào”，“千里迢迢”读“tiáo”，所以应选C项。

3.红色词含义相同的一组是

A、①到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄。

②他年纪不大，显得却很成熟。

B、①韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，我们就要开始上课，不等你了。”

②凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

C、①我们有时面对优美如画的景物感慨一番，就是写不出来，这就要仔细琢磨别人是怎样写景的。

②苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

D、①老孙头也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”

②鲁迅对青年，对革命，向来是十分大方、慷慨的。

【考点】：一词多义

【分析】：答案为D项。A项中果实“成熟”，是指植物的果实完全长成，他“成熟”，是指人的思想发展到完善的程度。B项中韩麦尔先生“温和”地说，是指人的态度、言语等不严厉，不粗暴，使人感到亲切，冬天“温和”，是指气候不冷不热。C项中我们仔细“琢磨”，是思索、考虑的意思，雕镂“琢磨”，是雕刻和打磨。D项中的两个“慷慨”都是“不吝惜”的含义。所以应选D项。

《变色龙》教案设计 篇二

一、教学目标

1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

3.培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析

1.本课的结构是怎样划分的？

分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)

又可分六个层次：

第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)

2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”

(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

三、教学过程设计

(一)作者简介和解题。

安东•巴夫洛维奇•契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

(二)检查预习。

(挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍)正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi

盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。

(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

(五)分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？

明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：(1)变色龙为什么“变”呢？(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的办法是什么？(欺下媚上，所以他才“变”)

2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

(八)总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？(变)——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？(语言描写)

变色龙 教学设计 篇三

变色龙

[学习目标]

1. 了解“变色龙”表面意义和象征意义。

2. 通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。

3. 体会作者用夸张的手法进行讽刺。

4. 领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。

[资料下载]

1.作者介绍

安东••巴甫洛维奇•契诃夫（1860－1904），19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大学毕业，做过医生。1880年开始发表作品，他一生创作了七八百短篇小说，如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。其作品大多有中译本。

2.时代背景

《变色龙》选自《契诃夫小说选》，是契诃夫早期小说，当时是俄国历史上最反动。最黑暗的时期。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为保护统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立恐怖的警察统治，疯狂镇压革命运动，这些作为沙俄反动统治者的鹰犬、走狗的警察，对统治者阿谀奉承，卑躬屈膝；对人民则气焰嚣张，极尽恫吓讹诈之能事。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的。警官奥楚蔑洛夫的丑恶表演，就是这种反动警察的缩影。小说表现了作者对当时社会现实的强烈不满和憎恨。

3.名家品评

《变色龙》通过人物的自我表演，随机应变，塑造了一个溜须拍马。谄上欺下。见风使舵。趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确。巧妙。新颖。形象。它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可译为易变心的人。作者借此强调主人公善变的性格特征。主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻。疯癫的意思，作者借此来讽刺。嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。这个警官的唯一技能就是善变，但是万变不离其宗，那就是甘心情愿当统治阶级的看家狗，使人不仅感到可笑，而且还感到可恨。尽管他自作聪明，但实际上却是个毫无价值的混蛋。他的存在只能造成是非的颠倒和对公理的损害。

-------《谈契诃夫的<变色龙>》(康林)

[整体感知]

1.语知归类

①生字注音

胚子pēi 戳到 chuō  坎肩kǎn 恐吓hè  畜生chù   前腿劈开pī

②词语积累

伶俐：聪明、灵活。

洋溢：(情绪气氛等)充分流露。

2.理清思路

这篇课文中奥楚蔑洛夫围绕狗的主人身份的变化，对狗和赫留金态度也发生了不同的变化。

变的

原因

声色

的变化 听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

人群中有人说好像是将军家的狗时

巡警说不是将军家的狗时

巡警说是将军家的狗时

厨师说不是将军家的狗时 厨师说不是将军家的狗时

对

小

猎

狗 野畜生，疯

狗，把它弄

死好了。

它是那么小，

它怎么会咬

着你的？

(热，脱大衣) 下贱胚子

名贵的狗

(冷，穿大衣)

狗是娇贵

的动物 野狗，弄死它算了

这小狗还不赖，怪伶俐的，一口

就咬破了这家伙的手

对

赫

留

金 肯定赫留金被狗咬了

你那指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西 你呢，赫留金，受了害，我绝不能不

管 你这混蛋不用把你那手指头伸出来，怪你自己不好

我早晚要收拾你！

3.讨论解惑

①在处理小狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫是如何反复变色的？

在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警对狗的主人的两次推断，使得警官两度变色。后来将军的厨师也对狗的主人进行两次断定，但这不是两种相反的论断，而是后者比先前更为准确的论断。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！……弄死它算了。”他第四次改变了态度。狗的死刑已宣布，即待执行了。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度。脸上立即堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。情节的跌宕不仅使故事波澜起伏，吸引读者，而且深化了人物的性格，统治阶级看家狗的丑恶面目，跃然纸上。

②主人公变色的原因是什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调。作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

③小说是如何形成强烈的讽刺效果的？

运用夸张达到讽刺目的

小说巧妙运用夸张，极尽讽刺之能事，使平淡的故事引人入胜，使奥楚蔑洛夫的形象成为见风使舵。反复无常的无耻小人的代名词。在处理小狗咬人的事件的过程中，随着狗主人地位的变化，警官或威风凛凛，或奴颜面卑膝，六次审判，五次变色，既推动了情节的发展，也把他放在前后矛盾。丑态百出之中，反复无常，荒谬可笑。作者不动声色，不加评论，而统治阶级看家狗的丑恶面目跃然纸上。

采用鲜明的对比手法实现讽刺效果。

小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比，揭露了警官对下层人民所表现出的虚伪性与残忍性。通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比，揭露了警官对上拍马逢迎。巴结卑屈的奴才性。小说凭借形象本身前后语言的矛盾，揭露了警官奥楚蔑洛夫见风使舵及媚上欺下本质特征。

注重细节描写来加强讽刺意味。

如奥楚蔑洛夫脱大衣（穿大衣）的细节：一听是将军家的狗，吓得浑身直冒需汗，生怕得罪权贵，脱大衣以掩饰内心的恐慌不安；并寻机转换话题，改变刚才的判词。再如赫留金手指头的细节：随着奥楚蔑洛夫的变色，同样的手指或是受害的证据，或是敲诈的证据，从而反衬出奥楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在专制统治下人们的精神空虚到了极点。

④小说为什么以“变色龙”为题？

变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色变化而变化。作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙，说明他是一个善于见风使舵。媚上压下。反复无常。不知羞耻的沙皇忠实走狗。

[课堂小结]

本节课主要弄清以下三个问题：①奥楚蔑洛夫变色的过程；②变色的原因；③小说增强讽刺所运用的手法。

《变色龙》教学设计 篇四

一、教学目标

1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

二、重点难点

重点：了解一些动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备

在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

四、教学过程

（一）游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？

生：变色龙。

（出示变色龙的图片）

（二）研究“变色龙”引出保护色

师：你认识它吗？了解它哪些方面？

生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。

（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”

师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？

请学生自己先来说说。

师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。

（2）变色龙的绝招之二：“变色”

师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？

师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）

可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。

生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。

（3）变色龙的绝招之三：“舌头”

师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。

（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）

因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。

（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？

生：青蛙

师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。

请看（课件）：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙

（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”

其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？

1、找动物

2、谈感觉

3、 介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？

师：出示这两种保护方式的动物：

警戒色的有：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙

拟态的有：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰

（四）互动游戏“把动物送回家”

咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？

利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）

（学生的积极性很高）

（五）其他动物适应环境的方式：

自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？

（1）讨论

请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）

（2）填表格：

同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。

（3）交流：

（六）设计隐形服装

其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。

大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。

展示作品，进行评价。

五、教学反思

本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1、游戏互动 调动学生兴趣

设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的`独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识

学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

3、重探究过程， 更重科学基础知识的掌握

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动

在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。

5、真实评价，促进学习习惯的养成

在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

变色龙 教学设计 篇五

教学目标：

1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点    凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备    有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：

一、创境导入

同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

二、交流资料

1、你认识它吗？(师指课件中的变色龙图片发问)

2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……)

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

三、检查预习

1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：(出示课件）

绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

指读(纠错)

强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？    外形、捕食、变色

3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

五、研读课文，品悟理解

(一)发现变色龙

1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？ ——怪 （板书)

边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？

(二)端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？

头部：头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

身躯：(长筒状)

背部：(隆起似龟)

腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！

2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读，边读边想象它的样子。

4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

(三)端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！  (喜欢捕食部分就先学习捕食)

2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多：

①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

②课文中用了哪些表示变的词语？(变成、变为、变为)

③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”!真了不起！自己读读吧！

④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

⑵:变色快：

①还留下什么印象？——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？    ——20秒

③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！(读课文)

⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？    ——1分钟！

⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！

⑶拓展

①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

②——为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

③——是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

④小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？    ——章鱼

⑥除此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？

——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流：

⑴捕食快： ①从哪些此句中体会到的？   (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

②“刹那间”具体指多长时间呢？

——1/25秒

③读读，体会它的捕食之快！    指读    齐读

⑵捕食准：

①还留下什么印象？读读相关的句子。   ——准。

②为什么这么准呢？   ——眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛   灵活观察的。

④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！

(五)放回变色龙

谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

——变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。)

——是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

六、回顾全文，拓展练习

通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

最后，老师送给大家一句名言： 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

七、板书设计：

6、变色龙

发现变色龙      怪

端详变色龙     外形： 怪、凶

捕食： 快、准

变色：多、快

放回变色龙     保护动物

教学反思；

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点，指导观察方法。

本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。

二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色”，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。

提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

初中语文《变色龙》教学设计 篇六

《变色龙》教案

授课人：张莉

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2.学习课文的写作顺序。

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一。复习导入

1、读读生词

二。细读课文第二部分

（一）学习外形

1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）

2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3.老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）

4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）

5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。

7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。

8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。

9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。

（二）学习捕食内容

1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）

2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）

3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）

4、齐读，一起感受它的快而准。

5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？

6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

（三）学习变色内容

1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读）

2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些词语可以看出来？

3、找出颜色变化的词语，指名回答

4、它的颜色是依据什么而不断变化的？

5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？

6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）

三、放回变色龙，学会保护动物

1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流

2、那作者他们是怎样做的？

3、这样做的原因是什么？

四、总结

1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其它动物我们也要保护。

2、朗读全文。

五、布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书：

外形   怪

变色龙｛   捕食   快、准

变色   多

《变色龙》教案设计 篇七

我在教学苏教版第九册语文第六课变色龙一课时，引导学生学习了变色龙的外形、捕食和变色的特点后，启发学生想象：生活中哪些方面可以应用变色技术呢？一石激起千层浪，学生们纷纷发言。我又布置了一项作业，收集变色技术在生活中的应用。下节课交流。

交流时，学生纷纷拿出收集的资料做介绍：

在家庭生活中，“男主外、女主内”的习惯虽说不是一成不变，但多数家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂颜色搭配的男性仍然很多。要是没有女性帮助，许多男人都可能为围巾颜色如何与外套颜色搭配感到茫然。日本科学家最近发明的自动变色围巾，则较好解决了这一令男人棘手的色彩搭配问题。人们编织变色围巾时，嵌入了一些能发出红、蓝、绿光的二极管。发光二极管的开关与亮度，均由设置在围巾内的微型传感器控制，它可按照主人的想法随时变色，实现整体颜色协调一致。

最近，美国康涅狄克大学的研究者发明的“电致变色聚合物”纤维，颇受外界关注。《新科学家》周刊说，这种新纤维的分子吸收不同频率的可见光后，立刻显示不同颜色。这表明该纤维的颜色，可随外加电场的变化而改变。现在，科学家已将橙色和红色纤维，转化为蓝色。下一步打算将红色、蓝色和绿色纤维变成白色。最终实现将不同色彩的纤维交叉织成布料，加工成服装。这样的服装在电场中，上面的每个交叉点，都成为一个像素，和荧光屏上的小光点一样，迅速变出适合人意的颜色。三

大家知道，传统的高楼竣工后，其外貌和色调一般不再改变，像凝固了一样，所以显得单一呆板。为改变这一状态，英国科学家发明了一种“变色龙”混凝土。用“变色龙”混凝土建造的建筑物，能在计算机控制下，对预先设置在变色混凝土中的某些部位进行加热，使混凝土墙壁像荧光屏幕那样，将黑色外套变成白色，或者将从红色、灰色外套变成白色。而完成颜色变化或图案变幻的全过程，不超过5秒钟。设计者说“变色龙”混凝土构造的墙，还能通过色彩转换，完成像时钟一样报时，像温度计一样指示温度高低。

……

通过本课的学习，学生不仅掌握了课文内容，而且开阔了学生的视野，激发了学生对科学的探究欲望。

变色龙教学设计 篇八

知识与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

教学时间：两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

二、走近作者，介绍背景

1、走近作者

学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）

学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。

最初：不知狗主人是谁时 对小狗——疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！

2、学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

五、分角色朗读，体会形象特征

1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

六、布置作业

续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。

初中语文《变色龙》教学设计 篇九

变 色 龙

教学目的

1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

2 本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

授课时间：一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

6 总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意：

(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

8 讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

【板书设计 】

重点：8、10、17、20、27、29段

（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

五、布置作业 ：课后完成练习五。