在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写呢?书读百遍,其义自见,本文是可爱的小编帮家人们整理的三年级语文下册《小虾》 教案(优秀7篇)。
《小虾》教案 篇一
第一课时
教学内容:
学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程:
一、导入新课:
1出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?(学生观察,老师了解学生的观察方法)
2指学生回答,集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书)
3老师:大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。(板书:小虾)
二、讲授新课:
初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么?(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。)
(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。)
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想:你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下:他写的好吗?好在哪里?
4、小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容,进行评价。
(引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)
6、在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?
8、指学生回答,老师进行板书:小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)
9、自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结:
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?说说为什么?如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?(课下思考)
四、板书设计:
小虾生活的地点
小虾小虾的样子:有的…有的…
小虾的运动:先是…然后…接着…直到…
第二课时
教学内容:
继续学习课文《小虾》,理解课文五、六段,拓展延伸课文知识。
教学过程:
一、导入新课:
1、回顾上节课内容:你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。(指学生回答)
2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做?(集体交流)
3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的!
二、讲授新课:
(一)理解课文五、六段,总结作者观察小虾的方法。
1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么?
2、指口头表达能力一般的学生。
3、指学生分自然段读课文,一边听一边思考:小作者是怎样来观察写小虾的?
4、小组内先进行交流,再指学生回答。
5、老师结合学生的回答进行适当的板书。(按部分来对小虾进行观察和描写)
6、说说小作者都写了小虾的哪些方面?(结合课文内容)
7、如果请你来写一种小动物,你会从哪些方面写?(指学生回答,也可以互相进行补充)
8、课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察。
巩固练习,拓展延伸。
1、出示生字卡片进行记忆:
缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵
2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆:隙撒甚即搏卵
3、利用生字进行扩词练习。重点交流:隙撒撒
4、根据课文内容填空:选择课文第三段
三、课堂小结:
这节课我们学到了怎样观察一种动物,课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察记录。
四、板书设计:
“我”这样观察小虾:有顺序、按部分
三年级下册语文小虾教案 篇二
【教学目标】
知识与技能:
1、认识本课9个生字,能在语言环境中正确地运用。
2、能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3、能摘抄文中写得细致生动的语句。
过程与方法:
1、注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。
3、阅读教学中,重视培养学生的语文素养。
情感态度与价值观:
感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文内容,感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体会小虾的有趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
设计意图:
从学生喜欢的小动物展开谈话,激发学生阅读本文的兴趣。
二、初读课文,感知课文大意。
1、自由读文,并解决不认识的生字词。
2、检测生字词。(老师在文中选词,学生读……)
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的掌握情况。
出示词语:
水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗
较大腹部
出示句子:
(1)夏天,积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
(3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
4、读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)
默读课文,作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?
(学生回答,老师板书:样子)
三、学习小虾的样子。
1、小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。
2、学生汇报、朗读自己画的句子。
3、出示小虾的图片(学生欣赏),再次朗读相关句子。
4、讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是因为作者仔细地观察了小虾,另外还运用了一定的联想,如:有的通体透明,像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。
5、作者那么喜欢小虾,同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子,读出自己喜欢的感情。
四、学习小虾的有趣。
1、出示自学指导。
(1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。
(2)找出喜欢的句子读一读,和同桌谈谈体会。
2、交流。
(1)第3自然段是围绕哪句话写的?
出示:缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?
出示:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
预设:小虾们自由自在,做着有趣的活动。
出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
预设:生气的样子可爱有趣。
你觉得这句话中哪些词用得好?
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
出示:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
预设:小虾打架的样子有趣。
3、作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体,抓住表示动作的词,再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)
4、作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块,采了一些金鱼草,让小虾更有家的'感觉,由此可见,作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下,小虾很快繁殖了后代,缸里的小虾多起来了,带给作者的快乐也将会更多!
设计意图:
通过研读描写小虾的样子和有趣的句子,体会作者观察得细致,激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。
五、感情提升。
1、如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2、出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,只要我们用实际行动去好好爱护它们,这个世界就会变得更加美好!
六、布置作业。
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来,用上本节课学到的写作方法。
七、了解本课的学习方法。
1、了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。
2、欣赏句子,体会优美词语,学会观察某种事物。
《小虾》教案 篇三
教材分析:
这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析:
三年级学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾的性格特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体。
教学重点:
通过学习,进一步了解小虾的特点,激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
教学难点:
学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体的。
教学准备:
多媒体课件、音乐、小虾面具
教学课时:2课时
第二课时
教学过程:
一、复习导入,回顾内容
1.通过上节课的学习,我们了解到小虾的生活环境和外形特点,这节课让我们再次走进课文,来了解小虾的性格特点,感受小虾的可爱。(板书:小虾)
2.复习重点词语
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)男、女生比赛读。
二、读书品悟,体会虾趣
1.学习第三自然段。(课件出示)
(1)自读课文,找一找作者是围绕哪句话写的?生答。(板书:有趣)
(2)你从哪里看出小虾有趣的?生答,师出示课件。
(3)学习小虾的有趣:吃食时小心。
第一,学习描写小虾吃东西时小心的动词。
①请你用笔在书上圈出来。
②配乐+动作演示,朗读小虾吃食时的片段。
③总结:从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样?生答。(板书:吃食小心)
第二,学习小虾吃食时小心的顺序词。
①师:除了动词,文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心(师出示课件),生齐读。
②师:那能不能将这些词语的顺序打乱呢?为什么?生答。
③总结:我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。
④用顺序词说一句话,并且写下来。
(4)学习小虾的有趣:吃饱后自在。
师:小虾吃饱后都干什么呢?老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾,请你根据图画想象并说一说,还有的小虾在干什么?(师出示课件)生答,师点评指导。师:吃饱后的小虾做着自己喜欢的事,显得小虾怎么样?生答。(板书:吃饱自在)
2.学习第四自然段。
师过渡:当你们吃饱后都喜欢干什么呢?那此时当你的惬意被别人打扰时,你会怎样呢?那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做?(师出示课件)
(1)学习体现小虾受打扰而生气的词语。
①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气,还能说明小虾的动作很敏捷。
②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
(2)学习小虾打架很猛烈。
(3)师:从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气(板书:打扰生气),打架时很猛烈(板书:打架猛烈)。这两点都说明这是一只怎样的小虾?生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的?生答。对,这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。(板书:脾气不好)
拓展阅读:
师过渡:通过三、四自然段的学习,我们知道小虾虽然有趣,但脾气不好,接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物,老舍先生笔下的猫。
1.学习之前先看要求,小组之间讨论学习,并完成学习任务。(出示课件)
2.展示学习成果。
课堂总结:
师:那么学习了虾和猫,作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动?生答。
师总结:通过今天的学习我们知道,无论是小虾,还是猫,作者都因细致地观察,抓住特点,运用总---分的写法,将小动物描写的栩栩如生。(板书:细致观察,抓住特点)
作业布置:
请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。
《小虾》语文教案 篇四
第一课时
教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
教学重点
了解课文内容,激发学生细心观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
教法:启发引导 点拨
学法:自主探究 合作交流 品读感悟
课前准备:课件 课文朗读
教学流程
一、谈话导入(2分钟)
1、同学们,今天老师给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
2、板书课题
二、出示目标(2分钟)
三、自主探究(10分钟)
自学提示:
1、自由读文,并解决不认识的生字、词。
2、小虾是什么样子的?(用横线画出来)
3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?
四、合作交流(15分钟)
1、小虾是什么样子的?
才长大的小虾:通体透明
千年虾:灰黑、长青苔
2、小虾很——(有趣)(脾气不好)
小虾真有趣:从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好:从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态……)
3、学习生字
难记生字:透 蹦
易混生字:迅 速
4、感悟作者的喜爱之情。
五、课堂达标(10分钟)
(1)看拼音,写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
( 小 虾) (洒 落 ) (通 体) ( 立即 )
(2) 我会辨字组词
讯( 通讯 ) 末( 末尾 ) 捧( 捧着 )
迅( 迅速 )未(未 来 ) 棒( 很棒 )
《小虾》教学设计 篇五
教学内容
小虾
教学课时
两课时
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。2、能抓重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育学生要懂得爱护小动物。
教学重点
理解课文内容,激发学生仔细观察小动物的兴趣,使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
难点:
能抓重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
教具
学情分析:课文比较浅显易懂,以生为本,以读为本,以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者喜爱之情。
教 学 设 计
教学过程
一、观察谈话、导入新课
二、初读课文,学习生字词
三、自学、整体感知
四、了解小虾的外形特点:
一、复习导入
二、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
五、学习课文第三部分,体会“我”对小虾的喜爱
六、课外延伸,总结全文:
教师教学行为
第一课时
1、同学们观察过小虾吗?谁能说一说你观察的小虾是什么样的?
2、看了课件谁愿意来说一说作者是怎样观察小虾的?小虾有什么特点?
1、教师板书生字的读音,请学生出来根据读音板书生字,并给生字组词。
小虾 积极 透明 迅速 吃饱 蹦出
2、观察同学的板书,纠正板书的错误,指导生字的书写。
3、开火车识记生字词。
1、小声自由读课文,看一看文中有几个自然段,都写了小虾的哪些特点?
2、读课文后学生说说有关特点,板书:样子有趣、脾气不好
1、小虾是什么样儿的?
2、学生回答理解“通体透明”。
3、小结:通过刚才的学习,我们学会了识别虾的种类了。
第二课时
1、认读生字词,听写生字词。
2、朗读全文。
1、请同学们自由读第三自然段,看看有几句话?是围绕哪句话写的?怎样写具体的?画出相关语句。
2、从画的这些语句中,你们体会到小虾的哪些方面十分有趣?(板书:吃食小心)
3、找一找作者写小虾吃食小心时用了一哪些表顺序的词语,并用这些词语说一句话。
4、指导读出小虾吃食小心的语气。
5、小虾还有哪些方面有趣(板书:吃饱自在)作者用了三个“有的”把吃饱后的小虾写得悠闲自在。
6、指导读出小虾吃饱后悠闲自在的语气。
7、小虾脾气不好又会怎么样的?模仿第三自然段的学习,分小组学习第四自然段内容。
(1)、分小组学习。读文,看看有几句话?围绕哪句话写的?怎样写具体的?抓住好词句。
(2)、分小组汇报自学情况
(3)、表演受干扰的小虾。
(4)、读出小虾生气的语气。
(5)、总结:小虾的确讨人喜欢,看着它吃食时的小心样和生气时的神态,真是可爱,本文的作者就怀着对小虾无比喜爱,通过细致的观察和生动的描绘,形象地写出小虾有趣,脾气不好的特点。
1、导言:如此可爱的小虾,作者是怎样照顾它们的?从课文哪些地方可以看出来?
2、指导朗读课文第五自然段,读出“我”的喜爱之情。
3、这些小虾在“我”的细心照顾下,有什么变化? 5、有感情地朗读课文第六自然段。
小结:今天我们学习了《小虾》这一课,作者笔下的小虾真是讨人喜爱,同学们也有自己喜欢的小动物,下面我们同桌相互说一说,你喜欢什么小动物?喜欢它的哪些特点呢?
总结:神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙,更加富有生气,大家应该爱护小动物,学会和它们友好相处,因为它们也是大自然中的一员。
学生学习行为
学生交流自己对小虾的认识情况
学生看书自学生字,
观察同学的板书,指出错误之处。
全文共有六个自然段。
写了小虾样子有趣、脾气不好的特点
小虾通体透明
1、认读生字词,听写生字词。
自由读第三自然段,思考问题。
吃食小心
先—然后—接着—又—才
有的—有的—有的
指名发言,评论。
(大虾生小虾)
布置作业:
1、熟读课文,家长签名。
2、抄写生字词。
3、完成《导学导练》
板书设计: 吃食小心
有趣 吃饱自在
小虾 可爱讨人喜欢
爱干扰生气
脾气不好 与同伴搏斗猛烈
《小虾》教学设计 篇六
教学目标:
1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重点:
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点:
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、联系前文复习导入
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾)
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读,
这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?
(3)齐读
2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:看看第三段主要写了什么?
预设一:
生1:这是你对这一段的理解。
生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。
(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?)
预设二:
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用,你真棒!)
“小虾在缸里,十分自在。”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”
想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?)
6.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?
(蹦、生气、)
你生气时是什么样子?
“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一:你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。
预设二:看样子是真生气了,听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?
师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
8.指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?
预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动)
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
预设二:生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
指生答(师板书:动)
请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交-泡面作文§www.paomian.net 流时用上这样的句式
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。
(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。”
生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。
谁还想说说你看到的小虾?
生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)
师总结:是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)
所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。
板书设计:
15.小虾
钳子:一张一张
自在胡须:一翘一翘细致生动
眼珠:一突一突
《小虾》语文教案 篇七
教学目标:
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。
教学过程:
一。谈话导入:
师:同学们,喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)
师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?
生:小虾(读出了喜爱之情)
二新授:
师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?
生:小虾长什么样?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
师:看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。
生:俺知道了小虾生活在小溪里。
生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。
生:俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生:俺知道了小是的脾气也不好。
生:俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师:同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?
生:想。
师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。
生:小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。
生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心,样子很可爱。
师:你是怎么理解这句话的。
生:小虾吃东西的时候非常的小心。
师:小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?用圆点标出来。
生:总是、然后、接、又、直到、才。
师:从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。
生:碰、后退、捧、游来游去。
师:小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)
师:小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?(生读并评议)
师:确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?
生:扮演读。
师:你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?先和同桌说说。
生:俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
师:你的句子说得好,生活习惯更好。
生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。
师:说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?
生:略。
师:是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者 说“小虾真有趣。”
师:课文还有哪些地方吸引了你?
生:小虾脾气不好。
师:课文是怎样写小虾脾气不好的呢?自由读,并动笔画画,再和同桌交流。
生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师:谁还标出了写小虾生气的词语?
生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。
生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师:你认为这些词语好在哪里?
生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”说明它们打架打得凶。
生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!你能读读这吗?
生:读这一段。
师:小虾在生气的时候也这么的可爱,能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的格斗。
生:略
师:是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”
生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
师:正是由于小作者的关爱,保护,小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸:
师:喜欢小虾吗?喜欢它什么呢?
生:略。
师:小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾,认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师:你喜欢什么小动物,喜欢它什么?
生:略
师:其实每个小动物都有可爱之处,只要俺们走进它,接近它,关心它,保护它,你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧!
师:仔细观察一种小动物 ,写一篇日记。
课后反思:
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会,同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西,即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重同学的独特体验,不论其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,维护好同学这种独立感悟的积极性,阅读才干真正成为同学的个性化行为,同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才干达到知、情、德、行的完美统一。