《喜爱音乐的白鲸》教学设计（优秀4篇）

《喜爱音乐的白鲸》本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。泡面作文为同学们精心整理了《喜爱音乐的白鲸》教学设计（优秀4篇），您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《喜爱音乐的白鲸》 篇一

一、教材分析：

本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

二、教学目标：

1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。

二、教学重点、难点：

1、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。

2、激发学生探索大自然奥秘的热情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、教具准备：挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？（学生交流搜集的资料。）

（二）复习巩固。

1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。

2、师：

（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。

请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？

召唤　顽皮　寒流　优雅　　（两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。

（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？

（小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）

（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）

3、师：课文中的词语大家掌握、应用得不错。课文内容是否也掌握得一样好呢？谁来说说你读了课文后，知道了什么？

（三）精读理解。

1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。

你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？

（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。）

你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？

（整理出“白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？”等问题。）

2、师：请大家带着这些问题再读课文。

3、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？（追鱼群——遇寒流——冰层堵）

哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）

他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。

4、师：如果得不到援一，教材简说

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。课文用生动，活泼的语言表露出鲸的可爱及习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。选编此文，旨在让同学们了解鲸爱音乐的生活习性， 感受鲸的可爱，产生喜爱动物的思想感情。

全文共7个自然段，可分为两个部分。

第一部分(第1自然段)篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的"歌声"召唤同伴。

第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层：先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后， 遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。

本文虽为本册教材中的选学课文，但其故事情节生动有趣其文质精美，故事情节生动有趣，不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。

二，目标的设定

中年级语文要求学生能通顺流利地读课文，能初步理解文章内容及表达的情感，能联系课文理解词意，能简单围绕一个话题把意思表达清楚，有丰富的积累，形成良好的语感。因此，我围绕以下3个目标教学。

1,理解课文内容，学习字词，了解白鲸爱音乐的特点，感受它的可爱，激发学生探索大自然的兴趣，产生爱动物的感情。

2,理解人们救白鲸的艰辛，体会人们关爱动物，懂得人应与动物和谐共处。

3,能正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点与难点

重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

难点：感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。

三，设计流程及意图

(一)学生资料导入 揭示课题

课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性，动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫。

(二)初读课文，整体感知

三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习。课内我抓了"援助，凿开，脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导，这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点。同时，引导学生通过学生潜心的默读，寻找( )的白鲸，并根据所填的词语理清文章脉络，从而更好地感知全文。

(三)细读课文，品词赏析

人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解，感悟的基础上的。因此，我以赏析聪明顽皮的白鲸——遇险的白鲸 ——绝望的白鲸——得救的白鲸为序，引导学生自己阅读课文，抓住重点词语的品味，理解。同时转变角色，引导学生进入文本，学生通过对语言的理解，感悟，体会到白鲸游玩的欢乐，身处险境的危急，及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩，使学生在欣赏，品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从初读到细读，从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸产生共鸣， 并展开了对话，就能读出层次，体现了学生的学习过程。

四，读写结合，拓展文本

通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。所以，最后创设情境，引导学生进行拓展练笔，让学生写写对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。而且利用校园网的平台进行网上作业，达到真正的作业资源共享互补。这样既能体现训练有度，又能给学生留下一个思维的空间，发挥了他们的想象力，又锻炼了其语言能力。

《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇二

北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》教学反思

本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。成功的地方是：

1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让学生认真默读第四自然段，交流读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。

4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方，有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为我们尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。

但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深入：

让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文；另外，学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。在以后的教学中，我一定要克服自己的不足，加强学习，努力提高自己课堂教学艺术，从而提高课堂教学质量。

追求平实，期盼创新《喜爱音乐的白鲸》教学反思

教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。

《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“《泡面作文·www.paomian.net》转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《喜爱音乐的白鲸》教学反思

抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱是本课教学中的一个重点。自我感觉重点词抓得比较好，联系上下文理解词语意思也处理得不错，但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。

就拿“绝望”这个词的处理来说吧：

师：齐读课文4自然段，边读边思考白鲸遇难时的表现怎样？

生1：白鲸们着了慌。

生2：它们绝望地叫起来。

师：“绝望”在课文中是什么意思？

生：没有一点希望了。

师：如果此时你就是遇险的白鲸，你会绝望地叫什么？

生1：爸爸妈妈，快来救我啊！

生2：放我出去，谁来救救我啊！我不想待在这儿！

师：谁能带着自己的体会读读这个句子？

生赛读。

课后细想，其实在学生感情朗读之后，应该让学生用上“绝望”这个词造个句子，或说上几句话，再让学生动笔把造的句子写一写，这样才是真正做到学以致用，把训练点落到了实处，学生对于这个词语的掌握才会更好！

《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇三

三年级  第2周教案（9.6—9.10） 一、       周学习内容：第二单元《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》 二、       周学习重难点： 1.  生字：认字19个，写字16个，继续练习独立识字。 2. 积累：背诵《你一定会听见的》中的相关段落，背诵《赠花卿》《竹里馆》；学句子，抄句子，仿写句子，提高语言表达能力。 3.  作文：写一写你最喜欢的声音； 三、       周学科融合：用耳朵观察生活，感受多姿多彩的世界，培养热爱生活、热爱自然的感情；树立了解生物、与动物和谐相处的意识。 四、       周学情分析：学习这个单元，可以激发学生聆听的兴趣，培养倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。

《你一定会听见的》     授课时间：周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计 教 材 分析 《你一定会听见的》是一篇比较特殊的文章，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文，还可以把它看成是抒写声音的抒情散文，不论从哪个角度去解读，我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 学法 教师导法 1、朗读法  2、点拨引导法 学生学法 1、朗读法  2、欣赏法   3、讨论法 学习目标 1.理解目标：朗读课文，理解课文内容，懂得要用心去听，发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2.积累目标：熟读第1—6自然段，背诵3—4自然段，抄写其中的句子并仿写。 3.生字目标：认字12个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）检查预习  请几位同学朗读后面的生字词，有错的读音要纠正。 （2）教师示范朗读，要求学生在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。 （3）请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈） 2.细读感悟点：（1）同学们在生活中都听到过哪些声音，这些声音都给你什么样的感受？ （2）文章哪几个自然段写的是我们生活中的声音呢？都写了哪些声音？请同学们自由朗读课文！ （3）为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？  （4）那我们平时都喜欢听哪些声音，不喜欢听哪些声音？这些声音与我们生活之间又有什么关系呢？ 3.能力训练点：（1）由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 （2）品味文章重点词语、句子或语段。找出自己认为精彩的词语、句子或语段，说说精彩的原因。（角度提示：语言、修辞、句式、结构、感受等） 4.拓展延伸点： 设计声音游戏，引导学生用心倾听： 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 板书设计              语言美 你一定会 听见的      意蕴美     体验生活 感受生活             结构美 课后反思

《喜爱音乐的白鲸》    授课时间：周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计 教 材 分析 本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。 学法 教师导法 情境引入 学生学法 自由读  小组学习 学习目标 1.理解目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生热爱动物的思想感情。 2.积累目标：理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏”等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。 3.生字目标：认字13个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。 （2）学生自由读课文，边读边思考：白鲸为什么会遇险？遇到了怎样的危险？ 又是怎样脱险的？ 2.细读感悟点：（1）白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？ （2）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望） （3）如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还） （4）猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）人们听到消息，怎样赶来？（纷纷）从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切） （5）小组讨论：为什么说白鲸得救是个“奇迹”？ 3.能力训练点：读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 4.拓展延伸点：（1）一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？ （2）你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。 板书设计 喜爱音乐的白鲸 追鱼      猎人：马上         --遇险      人们：纷纷凿送发  得救 政府：直升飞机、破冰船 课后反思

《喜爱音乐的白鲸》 篇四

《喜爱音乐的白鲸》教学设计

语文中段组  康 勤

教材：北师大版小学语文三年级上册

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

3、了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。

教学重难点：了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

教学过程：

一、导入：孩子们，我们这节课继续学习《喜爱音乐的白鲸》。上节课，我们通过查阅资料，了解了白鲸是一种非常聪明的动物，它们多才多艺，尤其喜爱音乐。

二、体会白鲸遇险前的“快乐”：

1、今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

2、瞧，它们多快活啊！我发现咱们班也有几只快乐的小白鲸呢！

请你们再读读，也把快乐带给我们大家吧！

3、真羡慕他们啊！你们也想当当快乐的小白鲸吗？赶快加入吧！

4、你们真是太逍遥了！连回家的时间都忘了！

三、体会白鲸遇险后的“绝望”：

1、可是，“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被冰层堵住了。”它们遇险了。（板书：遇险）

2、此时，小白鲸们，你们还高兴得起来吗？心情怎么样？请在这句话中找出关键词语。

cai出示句子：“白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。”

3、⑴“着了慌”什么意思？换个词语。

⑵“绝望”什么意思？和哪个词语相对？指什么？

⑶小结：白鲸已经没有希望得救了，只能静静地等待着死亡的到来。

4、绝望的小白鲸们，这时，你会想些什么呢？

5、那就用你们的朗读让在场所有的老师们都感受到你们内心的绝望吧！

⑴指名读

⑵男女生赛读

⑶齐读

四、了解结果，揭示“奇迹”：

1、绝望的白鲸们，最后得救了吗？（板书：得救）

2、你从哪儿知道的？赶快找找相关句子，看看谁是火眼金睛。

3、cai出示：“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”

“白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了！”

4、那就带上这些心情一起读一读吧。

5、孩子们，这里有一个句式：“一边……一边……”，表示一个动作跟另一个动作同时进行，你也能用它说一个漂亮的句子吗？

6、绝望的白鲸们竟然得救了，这是一个什么？（奇迹）（板书：奇迹）

⑴什么叫做奇迹？说说你的理解。

⑵其实，奇迹就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板书：想象不到的，不平凡的事情。）

五、了解白鲸得救的经过：

1、那为什么要说白鲸得救是个奇迹呢？请读一读课后问题一。

2、看来，只要了解了白鲸得救的经过，就能解决这个问题。那现在，就让我们一起走进营救现场吧！（板书：营救）

3、看，老师还为你们准备了梯子，请你带上它默读5、6自然段，然后试着自己说一说、填一填。

cai出示：“白鲸得救的经过：

猎人发现白鲸后 ＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有办法，只好＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿，白鲸终于得救了。”

4、完成的孩子还可以和同桌互相说一说。

5、全班交流，完成填表。

⑴一共有几次营救？

⑵学习第一次营救，完成填空。

cai出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

⑴“纷纷”什么意思？

cai出示：①（言论、往下落的东西等）多而杂乱。

②（许多人或事物）接二连三地

⑵在这里，“纷纷”是哪种意思？

⑶“纷纷赶来”是怎样赶来？

⑷一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样？

⑸请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱？

⑹小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊！

5、完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了，人们没有办法，只好请求援助。

小结：第一次营救失败了。（板书：失败）但是人们没有放弃。

6、完成填空： 直升飞机和破冰船开来了，开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到放《蓝色的多瑙河》乐曲吸引白鲸游出冰区，白鲸终于得救了。

小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了（板书：成功）

7、孩子们，听，优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧！（配乐齐读）

六、复述：

1、孩子们，白鲸得救的经过真的是一波三折，关上书，根据提示，你也能清楚地讲给同桌听吗？赶快试试吧！

cai出示：“ 猎人发现白鲸后 ＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有办法，只好＿＿＿＿＿ 。

＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,白鲸终于得救了。”

2、谁愿意讲给大家听听吧！（指名复述）

七、回归“奇迹”、揭示关爱：

1、为什么说白鲸是个“奇迹”呢？

2、全班交流。

3 、cai出示：①人们对白鲸的关爱和了解②政府的重视和及时援助③音乐的力量④白鲸喜欢音乐的特性

八、有感情地读全文：

就让我们再读一读课文，重温这奇迹般的故事吧！

九、板书设计：

喜爱音乐的白鲸      奇迹：想象不到的，

遇险 —— 营救 ——得救        不平凡的事

（失败-成功） 情。

《喜爱音乐的白鲸》课后反思

康  勤

一、教材分析：

《喜爱音乐的白鲸》是“声音”单元的一篇主体课文，讲述了白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色的多瑙河》乐曲把白鲸引入深海的故事。全文共七个自然段，分为两部分。第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有喜爱音乐的习性。第二部分（2——7自然段）按事情发展顺序（遇险——营救——得救）记述了白鲸遇险又脱险的经历。故事内容通俗易懂，脉络清晰，易于学生理解。语言也较活泼有趣，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，准确，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品味。

二、课后反思

（一）根据对课文的分析和理解，最终确定以下三个教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文

2、了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹

3、理解课文内容，体会人们对白鲸的关爱。其中，“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”既是教学的重点又是教学的难点，

（二）下面，我就对各目标的落实情况进行具体介绍和反思

1、入情入境，以情带读

对目标“正确，流利，有感情地朗读课文”进行更细化地分析，重难点应放在“有感情地读”上。根据课文的语言特点，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。在本节课，主要体现在以下两个环节：

⑴发挥想象，体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化，指导朗读。

在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。接着，话锋一转，教师引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”进行理解体会。引导孩子发挥想象：“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。从课堂现场看，孩子们发言非常精彩和踊跃，言语中流露出深深的悲哀和惋惜，对“绝望”也有了更深的理解和感受，情感得到了进一步的积累和升华，有了这样的情感基础，再指导孩子朗读，效果非常好。

⑵体会白鲸得救时人们高兴、激动的心情，指导朗读。

这一环节教学时，我先设计了这样一个问题：“如果你就在现场，听到白鲸得救的消息，你会怎么样？”让孩子发挥想象说说自己的体会。课堂上，孩子们说到了“高兴、激动、惊喜、欢呼……”有了这些情感体会，再引导他们，带上这些心情读一读，朗读效果也比较好。

2、着眼“奇迹”，自学讨论，重视复述

针对目标“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”，我做了以下几个环节的设计：

⑴理解“奇迹”，并适时进行做笔记的指导。引导孩子通过读课后思考题，了解两个问题之间的关联，即“只要了解了白鲸得救的经过，就能解决‘为什么说白鲸得救是个奇迹’这个问题”，把教学重点转移到了解白鲸得救经过上。

⑵教师提供线索（学习梯子），让孩子先自学讨论填空，再全班交流答案，给学生充分的自主空间。

⑶重视复述，让学生关上书后，根据线索，进行同桌复述，指名复述。

从课堂效果看，学习气氛很活跃，学生经过“提示——自学——交流——复述”环节后，头脑中对白鲸得救的经过有了清晰的认识和了解，效果很好。

⑷   回答“为什么说白鲸得救是个奇迹？”，说说自己的认识。

课堂上，孩子自己能想到“人们的抢救”、“政府的援助”及“音乐的力量”，而“白鲸具有喜爱音乐的习性”则需要在老师的引导下才能找到。这反映出，在孩子头脑中还没有形成“白鲸喜爱音乐”与“白鲸得救”的联结。教师在教学中缺乏这方面的引导，需要改进。

3、体会关爱，苍白薄弱

针对目标“体会人们对白鲸的关爱”，我做了以下设计：

⑴理解词语“纷纷”，引导学生体会人们对白精、9的关爱。

⑵让孩子再找找“还有哪些地方也能感受到人们对白鲸的关爱？”

从课堂效果看，学生看似找到了正确答案，但缺乏深切的体会，情感过于表面化。其原因在于，教师设计只停留在字词层面上，缺少对孩子深层次情感的引导。体会“关爱”也有些片面，忽略了“船员”对白鲸的情感，使得整个环节有些薄弱，情感有些苍白。这方面需要着重修改。

三、研究过程：

对于本次课，我们教研组一共进行了三次试讲与研讨，现就每次研讨发现的问题及调整思路，修改环节做个简单介绍：

1、第一次研讨：教学版块清晰，白鲸“遇险”的环节较流畅，抓关键词“奇迹”准确。但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得整个教学头重脚轻。

修改环节：将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过。

2、第二次研讨：各个环节不够落实，体会“人们对白鲸的关爱”时，教师讲的太多，给学生自由空间太少，整个设计缺乏情感基础，显得较为平淡，导入语过长，显得繁冗，朗读形式过于单一。

修改环节：⑴精炼导入语，点明主题。⑵打磨过渡语，力求做到语言简明、准确、生动活泼，富有童趣。⑶将白鲸遇险前后的情形进行对比教学，体会情感，以情带读，朗读形式采用齐读、指名读、男女生赛读等多种形式。⑷增加复述白鲸得救的环节。⑸体会“人们对白鲸的关爱”时，放手让孩子自己去找，去体会。

3、第三次研讨：“营救过程”环节，教师提问过于繁琐，显得整个过程不够清晰。

修改环节：将“问答式”改为教师给提示——学生自学讨论——全班交流的方式，使过程更清晰，学生自主性更强。

4、课后研讨：体会“人们的关爱”不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感。

修改环节：增加⑴指名读“船员”的话，评一评。⑵从他的话中，你感受到了什么？（引导学生体会船员对白鲸的关爱）

通过参与这次精品课的研讨、上课及反思，让我受益非浅，各方面的能力也得到了进一步的锻炼。在今后的教学中，我会以此为指导，提高教学的有效性，让自己更快、更好地成长起来。