除数是一位数的除法优秀5篇

除数是一位数的除法 篇一

1.填空。

（1）69708÷92的商是（ ）位数，最高位是（ ）位。

（2）4800÷1200＝（ ）÷12

（3）在有余数的除法中，被除数＝（ ）×（ ）＋（ ）.

（4）要使2d2÷2的商中间有0，d可以填的数是（ ）或（ ）.

（5）在下面的（ ）里最大能填几。

24×（ ）＜ 250　　147×（ ）＜ 850

35×（ ）＜235　　283×（ ）＜1590

（6）甲数除以己数的商是12，甲数乘以2，和乙数除以2后的商是（ ）.

2.选择。（将正确答案的序号填在括号里）

（1）25除（ ）的商是三位数。

a.三位数。 b.不大于最小的四位数。

c.四位数或五位数。 d.不确定。

（2）□067÷48，要使商是两位数， □内可填（ ） .

a.1、2、3 b.1、2、3、4 c.5、6、7、8、9

（3）最大的六位数是最大的三位数的（ ）倍。

a.2 b.100 c.1001

（4）因为 101×99＋22＝10021，所以□÷□＝□……□

a.10021 22 101 99

b.10021 22 99 101

c.10021 99 101 22

（5）甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘以2，那么商是（ ）.

a.20 b.80 c.5

3.判断。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）7272÷72＝11（ ）

（2）57除一个最高位上是3的五位数，商一定是三位数。（ ）

（3）被除数的位数－除数的位数＝商的位数。（ ）

（4）要求单价，必须知道总价和数量。（ ）

（5）王师傅每小时加工100个零件。一共加工多少个零件？是求工作总量的应用题。（ ）

4.计算。

（1）直接写出得数。

42÷14　77÷11　138÷69

720÷80　0÷4278　460÷20

16×8　1919÷19　140÷35

27÷3×4　15×6　200÷40

（2）用竖式计算。

9624÷24　6780÷60　1096÷78

8480÷53　2300÷25　6732÷68

1750÷35　4007÷28　462÷42

（3）脱式计算。

93150÷23×25　24016÷（3792÷48）

（5040－1320）÷6　4200÷70÷15

5.列式计算。

（1）1564里有几个23？

（2）1792是64的几倍？

（3）一个数的41倍是861，这个数是多少？

（4）被除数是13660，除数是29，商是多少？余数是多少？

6.应用题。

（1）某乡8天修完一条5600米长的水渠，平均每天修多少米？

（2）学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵？

（3）一个电视机装配小组，计划25天装配电视机750台，实际每天多装配10台，实际每天装配多少台？

（4）一个果园要运9000千克苹果，已经运出6000千克，剩下的每筐装30千克，剩下的可以装多少筐？

（5）筑路队原计划25天筑路10000米，实际提前了5天就完成了任务，实际每天筑路多少米？

（6）在一条长48千米的公路旁，一共栽了8600棵杨树，6040棵柳树，平均每千米栽了多少棵树？

除数是一位数的除法 篇二

课题名称《除数是一位数的除法估算》科目数学课时1课时教学内容三年级数学实验教科书第16页内容及学情分析大部分学生已较熟练地掌握一位数除整十、整百、整千、几百几十、几千几百数的口算方法。  教学目标1、使学生掌握除数是一位数的除法估算，理解估算是一种数学思想方法。 2、使学生体会估算在实际生活中的广泛应用。学习目标1、掌握除数是一位数除法估算的方法。。 2、能准确地用自己喜欢的方法估算除数是一位数的除法。教学重点难点用不同的方法进行估算。  教学资源导学过程    活动1引入新课1、组织学生回顾一位数除整十、整百、整千、几百几十、几千几百数的口算方法。 2、引发猜想导入新课。 3、揭示学习目标。   （设计意图：通过回顾一位数除法的口算方法为本节所学估算做好铺垫，同时利用猜一猜调动学生学习新知的兴趣。）活动2  组织学生探究新知 1、巡视了解学情。 2、组织学生展示交流。 ①：124≈120      120÷3＝40     124÷3≈40 ②：124＝120＋4   120÷3＝40     4÷3≈1      40＋1＝41 3、分析与比较： 两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。      4、检测自学效果。 小结：在估算除数是一位数除法时，找近似数时要考虑找到的近似数能被一位数整除。    5、小结：除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。   （设计意图：通过设计导学问题引导学生自主掌握估算的策略，在此基础上进一步理解找近似数的方法。活动3活动41、组织学生巩固所学知识。 2、测试了解学生目标达成情况。 3、拓展思维。 （设计意图：通过练习巩固估算的方法和策略多样化，同时体会估算在生活中的实际应用，在此基础上拓展学生的思维，培养他们思维的灵活性）。   全课总结。 组织学生谈当堂学习收获。

除数是一位数的除法 篇三

第二单元：单元教学计划

单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）

单元教材分析：

本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：

1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。

2、凸显计算是解决问题的工具。

3、加强估算，注重培养学生估算意识。

4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。

单元教学要求：

1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

单元教学重、难点：

让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。

单元课时安排：

十七课时

小溪塔二小导学案

授课时间： 月  日                                       总第   课时

课  题

除数是一位数的口算

课  型

新授课

学习目标

1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

3、培养学生应用数学的意识。

学习重、难点

学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

学习准备

教具：主题图

学具；

学习过程

导学环节

教师活动

学生活动

学习策略

导入

学习

1、大屏幕出示情景图

（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？

（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？

（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？反馈不同的问题

看主题图提问题

自主学习

1、同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？

a、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱）

b、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？

2、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）

汇报：生1、20×3=60，那么60÷3=20。

生2、60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

生3、60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。

生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

交流互动

3、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？

这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”

列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。

达标检测

1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。

2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。

3、课堂小结

口算除法有什么特点？你是怎样算的？

口算

全班反馈订正

板

书

设

计

口算除法

60÷3＝20

60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

教

学

反

思

小溪塔二小导学案

授课时间： 月  日                                       总第   课时

课  题

除数是一位数除法的估算

课  型

新授课

学习目标

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

学习重、难点

利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。

学习准备

教具：口算题

学具；

学习过程

导学环节

教师活动

学生活动

学习策略

导入

学习

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

完成练习题

自主学习

1、列式：124÷3≈       143÷4≈

2、请学生说一说算式的意思。

3、学习估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。

（124≈120  120÷3=40  124÷3≈40，124=120+4            120÷3=40    4÷3≈1   40+1=41）

交流互动

（2）学生独立估算：143÷4≈

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

（143≈160   160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30    143÷4≈30）

达标检测

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

（1）学生独立列式估算  200÷3≈

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

（1）学生独立列式估算。  185 ÷4≈

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。

3、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

4、做一做第1题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280？

5、做一做第2题：估算  学生独立完成。

生1：200≈210    210÷3=70     200÷3≈70    最多能买70本。

生2：200≈180    180÷3=60     200÷3≈60    最多能买60本。

生3：200=180+20  180÷3=60     20÷3≈6

60+6=66 最多能买66本。

生1：185≈200  200÷4=50   185÷4≈50  最少需要50间。

生2：185≈160  160÷4=40   185÷4≈40  最少需要40间。

板

书

设

计

除数是一位数除法的估算

124÷3≈

（1）124≈120  120÷3=40  124÷3≈40

（2）124=120+4            120÷3=40    4÷3≈1   40+1=41

教

学

反

思

小溪塔二小导学案

授课时间： 月  日                                       总第   课时

课  题

口算除法与估算练习

课  型

练习

学习目标

1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

2、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

学习重、难点

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

学习准备

教具：口算卡片

学具；准备30根小棒

学习过程

导学环节

教师活动

学生活动

学习策略

导入

学习

1、师出示口算卡片：

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

开火车直接说得数

自主学习

1、做p17第1、2题

思考第2题上下三道题目之间的联系。

2、做p17第3、4题

让每一个学生说说自己的估算方法。

说说自己的估算方法

交流互动

1、第5题：说说口算的方法。

2、要求学生独立完成第7、8题。之后进行全班性讲评。

3、教师分析引导学生了理解第6题的题意，结合画线段图帮助学生解答。

说说口算的方法

达标检测

1、游戏：神算子

游戏的规则：

（1）、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

（2）、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

（3）、每人一次机会。看谁算得又快又好。

（4）、最后评选出组内的神算子。

2、找规律

评选出组内的神算子

找规律

板书设计

口算除法与估算练习课

教

学

反

思

小溪塔二小导学案

授课时间： 月  日                                       总第   课时

课  题

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

课  型

新授课

学习目标

1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

学习重、难点

商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

学习准备

教具：口算卡片

学具；小棒

学习过程

导学环节

教师活动

学生活动

学习策略

导入

学习

1.口算     600÷6         27÷3

240÷8        160÷4

2.笔算     9÷3         37÷9

口算

自主学习

1.出示p19植树情境图，让学生说图意。

2.引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

4、教学例2 ：52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，让学生讲解。

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？

说图意

小组讨论交流

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

摆小棒，说算理

学生叙述计算过程

交流互动

5、教学例42÷2=21

（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

（4）让学生质疑

3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

4、指导看书质疑

学生独立计算后，反馈

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。

达标检测

1、练习反馈 p20 做一做 1

2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

3、完成下面的除法算式。p20做一做 2

4、请你当小医生，先诊断，再“治病”。

板

书

设

计

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

52÷2                             42÷2=21

教

学

反

思

除数是一位数的除法 篇四

《除数是一位数的除法》学案（一）

课 题 口算除法   课 型 新授课 案 序 第2单元第1课时  时间     学习内容 教科书第29～30页的例1、例2 学习目标 1、              学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。 2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。 教  学 重难点 重点：学会口算思路及口算方法。 难点：正确进行口算。 学      案 复述回顾 1.口算：说说是怎样想的。 　　8÷4     35÷5    40×2     9÷3     24÷6    500×6 2.填空： 　　80里有个十，400里有（ ）个百。 　　46里有个十和（ ）个一。 　　39里有个十和（ ）个一。 3、自学教科书第29～30页的例1、例2 设问导读 1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多。 　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ 　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ 　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ 　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 　　2.学习例1. 　　（1）学具操作，研究算法。 　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。 　　（2）小组汇报计算方法： 　　 ①计算： 　　想法一：  ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ） 　　想法二：（ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ） 　　想法三：（ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝ 　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 　　③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝（ ）， 就是20.　　 （3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=。 　（4）小结算法： 　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。把60看成是（ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是。 　（5）初步练习：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （让学生说出口算过程。） 　　3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。 　　点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算。 　　4.教学例2. 　（1）摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，说一说是怎样分的。 　（2）先分（   ），每份分得（ ）捆？再分（  ），把单根的分成了份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。 　（3）说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）个十和（　）个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是（　）个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果。 检测巩固 “新方案”自我检测  巩固练习（自由选择） 达标测试 1.计算69÷3＝23时，可以这么想：先用69里的（　）÷3＝（    ），在用69里面的（　）÷3＝（   ），（　）＋（　）＝23 　　2.做例2后面的“做一做”. 　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。 　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝ 小结 1、全课总结：今天学会了什么？ 2、写出除法算式，再口算出得数。 72除以9_________     4除48__________ 堂测率

除数是一位数的除法 篇五

一、学习目标

1.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），。

2.经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3.能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

二、教学内容

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

2.本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表：

口算除法

学习内容：教科书第29～30页的例1、例2.

学习目标：

1、  学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。

2、  能正确口算简单的除数是一位数的除法。

3、培养认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣。

学习重点：学会口算思路及口算方法。

学习难点：正确进行口算。

学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）.

学习流程

一、复习引入：

1.口算：说说是怎样想的。

8÷4        35÷5     40×2

9÷3        24÷6     500×6

2.填空：

80里有（ ）个十，400里有（ ）个百。

46里有（ ）个十和（ ）个一。

39里有（ ）个十和（ ）个一。

二、自学交流：

1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多。

（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？

（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？

（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？

（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？

2.学习例1.

（1）学具操作，研究算法。

用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。

（2）小组汇报计算方法：

①计算：

想法一： （ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）

想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）

想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ）

②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

③小结：计算60÷3时，通常这样想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20.

（3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。

（4）小结算法：

口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十 ww www.paomian.net w.paomian.net ，就是（ ）。

（5）初步练习：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （让学生说出口算过程。）

3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。

点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算。

4.教学例2.

（1）摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，说一说是怎样分的。

（2）先分（   ），每份分得（ ）捆？再分（  ），把单根的分成了（ ）份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。

（3）说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）个十和（　）个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是（ ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是（　）个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果。

三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

四、达标测评：

1.69÷3＝23 想：（　）÷3＝　　　（　）÷3＝　　（　）＋（　）＝23

2.做例2后面的“做一做”。

（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。

28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

（2）写出除法算式，再口算出得数。

72除以9_________     4除48__________

五、全课总结：今天学会了什么？

除法估算

学习内容：教材16页例2

学习目标：

1、体会除法估算的意义。学会除数是一位数除法估算方法，并能正确估算。

2、根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养良好的思维品质和应用能力。

3、感受数学与日常生活的联系。培养初步应用意识和热爱数学的良好情感。

学习重点：除数是一位数除法估算的方法

学习难点：根据情境合理进行估算

学习准备：多媒体课件，小黑板。

学习流程：

一、情境创设，导入新课

1、多媒体课件出示下列问题

（1）李叔叔他们三人平均大约运多少箱？

（2）小黄从家到学校346米，走6分钟到达学校，平均每分钟行多少米？

（3）每瓶饮料3元，100元最多买多少瓶饮料？

（4）182个同学们春游，如果按每4人发一顶帐蓬，最少要准备多少顶帐篷？

2、你能列式吗？

3、在现实生活中很多问题要用除法估算来解决。今天我们就学习“除法估算”。

二、自学交流：

1、学生读题，列出算式

（124÷3≈   247÷4≈  100÷3≈  182÷4≈ ）

说一说这几道算式的意思。

2、  解决第一个问题124÷3≈

（1）试着估算：124÷3≈

（2）比较：124÷3≈          124÷3≈

120               123

（3）交流，说估算方法。

①124≈120  120÷3=40

平均每人大约运40箱。

②124=120+4   120÷3=40

剩下的4箱中每人还可以运一箱，每人大约运41箱。

比较：两种估算的方法都是正确的。

两种估算有微小的差别，但都接近准确值，这样的差异在本题中可以忽略不计。

3、解决第二个问题：

（1）独立估算346÷6≈

（2）交流，说估算方法。

①346≈300   300÷6=（  ） 平均每分钟行（  ）米。

②346=300+46  300÷6=（  ）    46≈48

48÷6=（ ）  （  ）＋（ ）=（  ）平均每分钟行（  ）米。

③346≈360    360÷6=（  ） 平均每分钟行（  ）米。

4、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。

（1）说说你是怎么估算的。

（2）归纳出除数是一位数除法估算方法：将被除数看作接近整十整百的数，且是除数的倍数；再计算。

5、小组讨论。

问题（3）中100能估成120吗？为什么？

问题（4）中182能估成160吗？为什么？

①在问题（3）中，只有100元钱，所以不能估大。

②在问题（4）中，如果把182能估成160，有的同学将得不到帐篷，所以只能估大即将182估成200，才能保证每个同学都能住进帐篷。

6、独立完成100÷3≈，和182÷4≈

（1）独立估算

（2）说一说估算过程和结果。

小结：除数是一位数除法估算方法：

一般是把被除数看成整（ ）整（ ）或几（ ）几（ ）的数；除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、展现提升：

分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。

四、达标测评：

1、完成教材61页“做一做”第1题

（1）展示问题：260个桃子分4筐装，大约每筐装多少个？

把260看成240和280都可以吗？为什么？

（2）说出你的估算方法。

2、完成教材61页“做一做”第2题

3、160人去春游，每车坐28人，6辆车够吗？谁能用不同的方法解答吗？

4、 教材17页3、4题。

五、课堂总结：

1、  今天的课你有什么收获？

2、  说一说生活中用到除法估算的例子。

教学反思：

本节课主要针对除数是一位数的估算的方法和根据具体情境合理进行估算设计，我注意用恰当的方法解决实际问题，让学生自己探究，总结出学习方法，培养学生估算的灵活性，突出了重点，解决了难点，取得了预期效果。

三位数除以一位数

学习内容：教材第22页例3及相应的练习。

学习目标：

1、探究三位数除以一位数（被除数的百位不够商1个百）的算理，会在此基础上正确进行计算。

2、能直接判断出商是几位数，学会三位数除以一位数的计算，说清每一步的算理，从而提炼出算法。

3、归纳总结出判断商的位数的方法。培养合作交流意识，及分析归纳的能力。

学习重点：学会三位数除以一位数（被除数的百位不够商1个百）的计算方法。

学习难点：当被除数的百位不够商1个百时，要用除数去除被除数的前两位。

学习准备：多媒体课件、答题卡、小黑板。

一、复习旧知：

1.竖式计算：并说一说你是怎样算的？

369÷3

（独立计算讲述计算方法，重点说出算理及计算顺序。）

2.填空：

200是（  ）个百，也是（  ）个十；30是（   ）个十；

20个十与3个十合起来是（  ）个十，也就是（   ）。

二、自学交流：

1、小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？

2、估算：

（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？

（2）谁来估一估，大约能插多少张啊？

238≈（   ），（   ）÷6=（  ）（页）

3、探索竖式算理及算法

（1）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？

（2）尝试计算。

你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？

商量怎样解决这个问题？

（3）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（  ）个十，与十位的3个十合成（  ）个十，这样就能分了。

（4）用竖式算：2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（  ）个十，这样（  ）个十就能除以6了。

点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。

4、我会用竖式算：236÷6

（1）23除以6商几余几？商3写在什么位置？为什么？

（2）说说计算过程。

（3）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（ ）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（ ）位数字与（ ）位数字合起来再去除以除数。

5.解决问题：要插多少页？

（1）与估算的结果对比。

（2）如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？

6.判断商的位数：

（1）观察：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？

（2）判断下面各题的商分别是几位数。说说你的方法。

276÷6    324÷2    651÷3    640÷3    498÷8    738÷9

三、展现提升：

分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。

四、达标测评：

1、竖式计算：

156÷3        434÷8       605÷6

2、在□42÷3中，如果商是三位数，□最小可以填（   ）；如果商是两位数，□最大可以填（   ）。

五、全课总结，深化认知

这节课你学会了什么？