我应该感到自豪才对精选8篇

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇一

一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的思考很多，我一直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？”

回顾课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到自豪的是我读过〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。

我感到自豪的是孩子们的大胆与认真。淘气的他们居然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。

回顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。

其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。

其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学（骆驼身体各部位的用途）极为仓促。《第二次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而正确地认识自己和他人。结果无奈中只好忍痛割爱。

我应该感到自豪才对 篇二

设计理念

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生 的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步体会小骆驼的情感变化。

教学重点

1、 学习生字，理解词语。

2、 正确、流利地朗读课文。

教学难点

1、 正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

教学方法

谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法

教学准备

写有词语的小黑板

教学过程

一、导入新课

1 师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。

2 引导学生读课题：若是问谁应该感到自豪，重读哪个字？若是问我应该感到怎样才对，重读哪个词？若是问我应该感到自豪对不对，重读哪个词？

3 再读课题，引导理解词意：你可以用哪个词替换“自豪”？如果，说我不应该感到怎样才对，你会用哪个词？

二 、初读感知

1 请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。

2 学习生字词。

读读下面的词语

委屈    足够     陷进

松散    养料     多亏

联系生活实际，说说它们的意思。

3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。

4试着默读课文，相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”。如果是你自己，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”

5指导学生再读课题，引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。

三 写字指导

1、自由读田字格中的生字，交流识记生字的方法。

2、观察生字，提醒书写注意点。

3、范写一两个生字，生描红，临写。

4、评议，鼓励。

四 作业布置

1、抄写词语，朗读课文。

2、续编故事。

板书设计

14 我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

小骆驼  脚掌——又大又厚——防止陷沙

眼睛——双层睫毛——挡住风沙

委屈 自豪

14 我应该感到自豪才对（说课稿）

一 说教材内容

本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们，要辨证地看待事物，认识美丑不能只看外表，要看清实质，对于自己要树立自信。

课文不仅说明道理，还富有情趣，将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感，有利于培养学生正确的审美观。

二 说教学目标

结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，体会小骆驼地情感变化。

教学重点是学习生字、理解词语，正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文，初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三 说教学方法

李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出，情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课，从一开始就力求创设一个引人入胜的情境，让孩子们充满求知欲望，教学中不断营造情境氛围，让孩子们乐学。古语有言“亲其师，信其道”，和学生的交流沟通非常重要，因此，必要的谈话是传递信息，体悟情感的方法。给学生自由足够的读与感的空间师培养其学习习惯、提高其学习能力是我重要途径之一，当然由于学段特征，教师要创设一定的情境保持他们的学习兴趣，在困难时给出帮助，甚至学生之间的互帮互学。

在小学语文的教学中不能只关注几个人而忽略了大多数。教学中要想法设法为每个孩子创设机会，让每个孩子都能畅所欲言。

四 说教学过程

结合课堂教学过程分步细说

五 说板书设计

板书应该是文本的线条，也是一个微型教案，它条理清楚，突出重点，能有条理地帮助学生理解课文。

六 教后反思

抱着一种学习的心态来到彭塔，很有收获。孩子们的热情和自信使得导入环节进行的很顺利，大家很快进入状态。在词语教学方面做的很细很耐心，突出了“小语姓小 ”。但读文指导力度不够，这也许是因为我感觉孩子们的朗读能力不错，在教学中进行了弱处理，也想节约出时间让孩子们说的更多更深。教学中还有其他疏漏和有待商榷的地方，恳请老师们予以提出，让我们共同交流沟通，在研讨中提高我们的教学能力，展示我们的教学艺术。

我应该感到自豪才对 篇三

一、复习导入

1、同学们，这堂课我们继续学习——《我应该感到自豪才对》（齐读课题）

2、通过上堂课的学习，我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。（出示第一自然段）

板书：（哦，原来小红马在嘲笑小骆驼呢）

脚掌  又大又厚

眼皮  两层睫毛

背上  两个肉疙瘩

3、师：是啊，听了小红马的话，小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈，小骆驼跟妈妈怎么说的呢？谁来演一演小骆驼？

请一生上来，师：老师来当骆驼妈妈吧。小骆驼，你今天怎么愁眉苦脸的，为什么事不开心呢？

师抚摸着学生的头说：“孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！”

二、感受沙漠

1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀？谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

3、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）

4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

5、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠

沙子松散的大沙漠

无边无际的大沙漠

风沙铺天盖地的大沙漠

（1）.能读好这些词句吗？

（2）指读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗？（沙漠里的环境非常恶劣）

7、小结：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，小骆驼去旅行的结果会怎样呢？他会有哪些新的感受呢？

三、精读最后一节，引导质疑

1、点击课件——最后一节

2、指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考一下，你特别想知道什么？

3、学生提问，表扬：你真聪明，提了这么多有价值的问题。

4、老师把你们提的问题总结、归纳为两点

1）、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事深感自豪？

四、精读3、4小节，读中感悟

请同学们再读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。

（一）交流脚掌部分：

1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？

结合回答板书：不陷进沙子

出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”

2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。

指导评读：妈妈对她的孩子应该用什么语气呢？（温柔、亲切）而且孩子受了委屈，妈妈该怎样的语气？谁来试试？（亲切、安慰、自豪？）

3、引导：你能这么悠闲地走在沙漠中吗？小红马行吗？

是呀，我们不行，小红马不行，只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上，这是多么值得——（自豪）呀，所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读！ 谁再来试试？指名读，男女生分读。

5、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。

6、点击课件——反问句、陈述句

师：谁来读读这两句？你更喜欢哪一句？为什么？

师：如果我们的脚也像小红马那样，还能拔得出来吗？

（拔不出。肯定拔不出！）那这句话是有疑而问吗？（不是 ）所以应该带着肯定的语气来读！这句反问句，该怎样读呢？自己练练。指读

范读，语调不上扬，将“怎么”强调，肯定的语气！这样的语句跟一般疑问句不同，它表示非常肯定的意思，我们不应该带者疑问的语气来读。齐读！

（二）那驼峰有什么作用呢？

1、学生回答，教师板书：贮存养料

2、你是从哪里知道答案的呢？

出示：小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”

妈妈说： “我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

3、同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。

4、指一同桌读（点评：你觉得他们读得怎么样？指导读：小骆驼的话读出担心、妈妈的呢？ “足够”可看出骆驼在沙漠里行走，根本不要为饥饿而担心，多值得自豪啊！自豪的语气）

5、赛读！（读出自豪感！）分角色读：1、2组读小落驼的话，3、4组读妈妈的话

（三）关于“睫毛”这部分：

1、睫毛有什么作用呢？  （板书：遮挡风沙）

2、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天音乐）

3、狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼的鼻孔和眼睛里 “没进一点沙子”这靠的是什么？

4、是啊，这又怎能不令小骆驼感到自豪呢？让我们带着自豪之情读读这一段。（第4节）

（四）小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、解决第二个问题

1、现在，你知道小骆驼为什么事而自豪了吧？

2、板书关联词，用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪？ （选了一个没举过手的学生，让他说，鼓励他：你说得多棒啊，老师也为你感到高兴、自豪。）

你能用一句话来高度概括吗？（板书：难看   有用）表扬

3、对呀，小骆驼虽然外表很难看，但是它很有用，所以他应该为自己感到自豪才对！让我们带着十分自豪的感情读读最后一个自然段。指导读最后一句：“我应该为自己感到自豪才对呀！”再自豪点，齐读、范读、齐读

六、拓展思维，提升感悟。

1、点击课件——书上插图

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马又喷着响鼻说小骆驼难看，想象一下，这回小骆驼会怎么说、怎么做呢？四人小组，续编这个故事。一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动。

请同学表演。（戴上头饰）

2、同学们，听了小红马和小骆驼的对话，你们想对他们说些什么呢？

学生自由说：小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。

小红马你别太骄傲了，要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。

小红马看人不能光看外表，要看有没有用 对……

小骆驼，你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用，你应该自豪才对！

小骆驼，原来你有这么多的优点，我很喜欢你……

3、同学们，你们真是一个个聪明的孩子。是啊，我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道

出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！

生：我刚才和同学表演得非常精彩，所以我应该感到自豪才对！

师：同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！

（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！）

4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇四

这篇课文是小学语文三年级下册的一篇童话故事，讲的是小骆驼听了小红马说他难看的话觉得挺委屈，

后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，告诉人们要判断一种事物的美与丑，不能只看外表，必须运用辨证的眼光去看。课文层次清楚，语简洁，富有情趣，将动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生正确的审美观。在教学中，我主要设计了如下环节：

1、培养学生自主学习的能力。

要做到把语文教学人文性和工具性的统一，本课首先要解决的是了解骆驼的身体各部分的作用，我让学生边默读边思考各部分的作用，为什么有由这些作用。让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，懂得骆驼的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里各有很大用处的同时，明白判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处的道理。

2、留下空白，发挥想象。

在教学最后，我启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇，他们会说些什么，做些什么，并上台演一演。让学生从“静”的氛围中解放出来，充分想象。让学生在想象和说话中内化知识，深化主题，使学生能在情感、态度、价值观方面有一个完善。

3、创造性地使用教材，加深感触。

本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。但是如果马上围绕主题展开，学生一定不能深刻理解骆驼在沙漠中的独特作用。因此我通过让学生品读课文的语言文字，再借助课件的帮助，让学生感受沙漠的恶劣环境，对沙漠的恶劣能有一个完整的认识，为下文的学习作了铺垫。接着我说就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，转入学习最后一个自然段，让学生对最后一个自然段提出质疑，引导学生发现问题，激发了学生学习的积极性和探求问题答案的热情，达到了良好的教学效果。在反复朗读“我应该感到自豪才对”中加深体验。

我应该感到自豪才对 篇五

教学目标：

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

教学安排：两个课时（第一个课时略）。

过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。

2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩

3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）、（点击课件）出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来

（2）、谁愿意试试看。

（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：

[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？

1、指定学生回答问题。

2、教师总结：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？

3、可以交流了吗？

<一>、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）

（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（1）、点击课件，出示对比句。

（2）、说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？

<二>、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）、说体会。

（2）、读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？

（1）、指定学生读“妈妈”的话。

（2）、多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）

5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。

<三>、睫毛：

1、（点击课件：风沙影像）说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？结果怎么样？

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）

4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。

<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。

四、扩展练习、情景练习：

1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”，如果你是小骆驼，你会怎么说？

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

用“我感到自豪的是   ”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是   ”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

板书：

我应该感到自豪才对    脚掌    又大又厚    陷不进沙子    驼峰    肉疙瘩

贮存养料    睫毛    两层    挡住风沙    难看    有用

自我反思：

1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。

2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。

3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。

评课：

韩国琴：  一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么？”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和作文方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。

丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三（2）班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。

一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。

一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的思想感情，最后达到“物我合一”的境界。

一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。

王荣慧：对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议：

这篇课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，本文的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这篇课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是本文教学目标之一。

姚敏：一点建议

——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感

听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。

李琴：

一个建议：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地让学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理，之后是不是可以让学生“续写”。从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，将学生写的内容由原有的填表格换一换，是不是更好？

吕海锦：

这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是　　　　　　　”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。

蔡琦：

亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！

建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！

沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！

我应该感到自豪才对 篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  ：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩 自豪   骆驼委屈   足够沙漠   小溪 陷进 养料

风沙  茫茫   贮存   俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时

一、导入  ：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，！

（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--

（1）指名读

（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读

4、读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图） 指名读3、4小节

板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

读好"自豪"。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对 篇七

一、复习导入：

1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。

2、听写生字词

养料  自豪  足够  担心  疼爱  镜子  松散  多亏

二、导学感悟

（一）导学第一小节

师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）

生：小骆驼的妈妈

师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？

生：委屈。（教师板书委屈）

师：看到这个词，你有什么问题想问吗？

生：小骆驼为什么感到委屈？

生：是谁让他委屈了？）

师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？）

师：同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你知道了什么？

（学生读书）

师：谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？

（.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示）

学生读句子

师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？

生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼

师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。

指名读

师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌           ，眼皮上长着         ，背上还有       。

师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！

（二）导学3-4自然段

投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

师：谁来读读这句话？生读

师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。

师：老师听出来了，你们已经读懂了这句话，在你们的印象中，你们觉得沙漠还有什么特点？谁来说一说？

生：沙漠里很热

生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存

生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里

师：你们知道的可真不少，看来平时很爱看书。同学们，就在这样的沙漠里，小骆驼跟着他的妈妈，只有他们俩走进了茫茫的大沙漠，此时，你们有什么想问的吗？

生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？

生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？

生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？

师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。

生自由朗读课文

师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。

师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？

生：……

（随机教学）

【脚掌】

1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示）

2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？

3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。

4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？

（生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？）

（如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？）

（师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？）

（应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？）

5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。

请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示）

6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。）

7、说得真好，谢谢你的合作，下面的同学，请你根据刚才看到，听到的，再联系课文，你明白了什么？

8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说

（因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。）

9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？

10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。

11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌  不会陷进沙子）

12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示）

【驼峰】

1、通过读课文，你还知道了什么？

2、生答知道了驼峰可以贮存养料，板书：驼峰  贮存养料

你是从哪个自然段看出来的，是这一部分吗？（投影出示）

3、谁来读小骆驼的话，谁来读骆驼妈妈的话，谁来读旁白，

4、听了他们的朗读，你们体会到了什么？

5、（我体会到小骆驼很担心）听得真仔细，那请你也来读读小骆驼的话？

6、真不错，谁再来读读，大家一起读。

7、小骆驼的妈妈担心吗？谁来读读妈妈的话？

8、听了你的朗读，老师感到妈妈真的不担心，同学们，找找看，在妈妈的话中，哪个词也可以看出妈妈不担心呢？（足够）

9、你们也找到了吗？

10、谁再来读妈妈的话？老师听出来了，妈妈一点儿也不担心。

11、读得真好，老师也想读了，现在请男同学读小骆驼的话，女同学读妈妈的话，老师读旁白，好不好？

【两层眼毛】

1、出示14第4小节

师：说话间，一阵风沙——（引读）。

2、谁会读这个词？指名读2位，这个词是什么意思呢？

3、生自由说（铺满了天盖满了地；声势很大，来势很猛）

4、说得真不错，现在请同学们闭上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔细听，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）

5、睁开眼睛，谁来说说你的感受，你想象到了什么？

(a我仿佛看到了风沙铺满了天，盖满了地。b我仿佛看见了空气中到处弥漫的是沙子。c沙漠里的风沙真大呀！d小骆驼遇到这样铺天盖地的风沙，会弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里满是沙子，睁也睁不开来了。)（师相机表扬）

6、有了这么多的感受，相信同学们一定能把这个词读得更好，谁再来读，（指名3位同学）一起读词。

7、面对这铺天盖地的风沙，小骆驼他们是怎么做的呢？

8、他的眼睛里没进一点沙子，其实当风沙刮过来时，骆驼不闭上眼睛也可以继续前行，你们知道为什么吗？

9、（因为他长了两层眼毛）对呀，两层眼毛的用处可真大呀，他能够挡住风沙，（板书：眼毛   挡住风沙）

10、真是太神奇了，让我们再来读一读第4小节。

（三）学习第5小节

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想，我应该感到自豪才对呀！因为：

2、学生自由说（a我的脚掌在沙漠中不会陷进沙子里。b我的驼峰可以贮存养料。c我的眼毛可以挡住风沙。）

3、你的回答很有条理，句子也很整齐，现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是小红马却不知道，这不，（投影出示）从沙漠回来，小骆驼又来到小溪边照镜子，恰巧又碰到了小红马，下面会发生怎样的故事呢？想一想，同桌位之间互相说一说，演一演。

三、拓展延伸

1、小红马和走过沙漠的小骆驼对美的看法一样吗？

2、说话训练：我自豪，我是一匹骆驼，因为……

3、沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？

四、总结巩固

指板书总结：同学们知道了在沙漠里骆驼的驼峰可以      ，两层眼毛可以      ，又大又厚的脚掌行走时      所以原来委屈的小骆驼最后感到      （自豪）板书：  擦去 ？

五、板书设计：

15.我应该感到自豪才对

委屈           （？）

脚掌         不会陷进沙子

驼峰          贮存养料

眼毛          挡住风沙

教学反思：

纵观本节课的教学设计和课堂流程，整个教案设计思路十分清晰：复习旧知——理解小骆驼的委屈——体会沙漠的特点（环境恶劣）——小骆驼发现自身的优点（脚掌、驼峰、睫毛）——感到自豪。“复习导入”环节，注重了词语积累的训练，从细微处入手，导学感悟这一环节中，我在教学时抓住了小骆驼“委屈”心理，让学生找、读描写沙漠的语句，从而让学生深入认识了沙漠的，为后面小骆驼在沙漠那样恶劣的环境下还能依靠自己的身体部位克服困难的教学作了很好的铺垫。接着又逐步引导学生从探究小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用三方面体会，通过抓关键的词语、句子，让学生真正理解了小骆驼自身三个部位在恶劣环境的沙漠中的作用。最后又拓展了课文内容，与内容相呼应地进行了续编故事，加强了学生的思维与说话能力的培养，深入体现了主题“自豪”。还提醒我们要正确对待自己的缺点、不同的东西在某个方面有不同的作用。当课即将结束时，我让学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说一句话，学生能联系课文内容又结合课外知识，交流骆驼在各方面的用处。

在这节课中，我把教学小骆驼身体作用这部分时把主动权放给了学生，学生说哪部分我就出示哪部分，给他们以充分的主动性。这也是我听许多的公开课后产生的一点想法。在公开课上许多老师想尽了“妙招”，对表现好的同学种种许诺，虽然学生在课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对种种许诺而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，学生享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。有些课堂老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题，这样潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。

爱因斯坦说得好：“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。

课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁，焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。

我应该感到自豪才对 篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、这节课我们将继续学习童话故事——（齐读课题）我应该感到自豪才对

评议多种读法，重音可各有侧重：小骆驼、应该、才对。再齐读。

师：如果把课题中的“自豪”两个字换一个词，意思不变，又该怎么说？

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。那么“自豪”的反义词是——“自卑，把课题中的“自豪”换成“自卑”，课题的意思不能变，又该怎么说？

师：一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

2、通过上一课的学习，你知道这篇童话故事中的主人公有谁？课题中的“我”指谁？（小骆驼）换成“小骆驼”朗读课题，

3、小骆驼是不是一开始就感到自豪呢？我们一起来学习课文。

二、精读课文

（一）、学习第一、二小节

1、有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，碰到了一头小红马（出示插图），瞧，小红马多神气，你想到哪些词语来形容它？（高大、挺拔、威武、英俊）小红马看到小骆驼在小溪边照镜子，就开口了—（出示文字）“你的脚掌又大又厚，……，多难看呀！”

（1）注意这是小红马说的话，所以这句话上应该加上一个引号。指名读。

（2）小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？（用图比较）

（3）再读，加一个动作：“喷着响鼻”表示什么？（对小骆驼的嘲笑）

谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）

师：你看，抓住一个动作，一句话，就把小红马看不起小骆驼的样子刻画出来了。

（4）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，指生读，评读，齐读领会

2、如果你是小骆驼，别人这样对你，心里会怎么样？（委屈）

3、师生直接对话：小骆驼，你为什么这么伤心/难过/泪水盈满眼眶/委屈？（连问三四个学生，学生用第一人称转述小红马的话）

4、此时的小骆驼满腹委屈，好象自己也看不起自己了。你能用个词语恰当的形容它吗？

5、现在我们知道小骆驼确实曾经不自豪过，他自卑的原因你们都知道了吧？（小骆驼为小红马说它难看而自卑。）

小骆驼真是越想越委屈。于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

6、看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！谁来扮演骆驼妈妈，表达出你对小骆驼的疼爱。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、学习第三—四小节：

1、你了解沙漠吗？

（1）学生描述所知道的沙漠：黄沙满天，不毛之地，气候干燥、漫无边际等。

（2）课件出示相应沙漠荒凉图片，了解沙漠恶劣的环境。

看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

2、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读读课文的第3、4两段，用“——”划出描写沙漠的词语

3、交流

（1）茫茫的大沙漠  沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

（2）无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

（3）沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

（4）沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

（5）你们觉得沙漠是个怎样的地方？

4、沙漠环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里到底有什么用处呢？（要求：细细朗读课文的第三、四段，边读边想）

a脚掌

1、谁来说说骆驼又大又厚的脚掌在沙漠里有什么用处？是啊，多亏脚掌又大又厚，骆驼才没有陷进沙子里呀！（板书：陷不进沙子）如果小骆驼的脚也和小红马那样，陷进沙子里肯定拔不出来了，谁来把妈妈的话告诉小骆驼？（指读，反问句。你能换种说法吗？）

2、你们瞧，（看图）沙子这么松散，我们能这么自如地走在沙漠中吗？小红马行吗？是啊，我们不行，小红马也不行，只有骆驼行，这是多么值得自豪呀！让我们一起自豪地告诉小骆驼吧！

b驼峰

过渡：现在我明白了有了又大又厚的脚掌，骆驼就不会陷进沙子里了。

1、唉，那骆驼背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原来那两个肉疙瘩叫驼峰，还能贮存养料呢！（板书：驼峰  贮存养料）

2、可是在小骆驼看来，沙漠无边无际，什么吃的也没有，一定会饿肚子的呀！所以他担心极了！谁来读读小骆驼担心的话？

3、但是骆驼妈妈却一点也不担心，她是怎么说的呢？是啊，有了能贮存养料的驼峰，在沙漠走再远的路也不会饿了，骆驼妈妈真自豪啊！谁再来读读妈妈的话？

4、下面，我请一位同学读妈妈的话，一位读小骆驼的话。（小骆驼多担心哪，这个妈妈却因为有了驼峰而自豪呢！）

5、这么多同学都想读，那男生读小骆驼的话，女生来读妈妈的话。（师：望着——）

6、驼峰在沙漠里的用处真是太大了！如果骆驼一次吃够，那他在45天里就可以不吃不喝。小骆驼，别担心了，继续上路吧！

c睫毛

1、这时（播放风的声音）风沙大吗？谁来读这个句子？风沙刮起来那是飞沙走石，连眼睛也睁不开哪！谁再来读？一起来！风沙刮得太厉害了，于是（出示引读）妈妈让小骆驼——闭上——一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里——

2、风沙那么大，两层眼毛又有什么用处呢？（板书：挡住风沙）

3、长有两层眼毛虽然很特别，但当铺天盖地的风沙刮过来时，骆驼的眼睛里却吹不进一丁点儿沙子，这又怎能不令小骆驼自豪呢？让我们带着自豪之情读读这段吧！（出示第四段，齐读）

4、小结：原来，这看似难看的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处呀！骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。而且，你们知道吗？在沙漠里，骆驼还可以给人类带路、报警、驮东西呢！所以大家都称骆驼为“沙漠之舟”。

（三）第五小节：

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？（有了又大又厚的脚掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一样的驼峰贮存养料，就不用担心饥饿，有了两层眼毛就可以挡住风沙。）

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。（生阅读起短文）

出示：“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

3、师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。那么你有什么感到自豪的地方吗？能用一句话说出来吗？

三、续编故事

1、说来无巧不成书，恢复自信的小骆驼又在小溪边照“镜子”， 欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

2、学生想象：小红马跟着小骆驼来到了茫茫的大沙漠。说一说后，自由组合，演一演，看哪一组演得最生动？

3、学生评议后改进再演。请演小红马的同学说一说沙漠之旅后的体会。

4、小红马也终于明白，不管是谁，都有自己的长处，自己的闪光点，所以我们判断一个人的好坏或者美丑，绝对不能只看外表。

四、附板书：

15、我应该感到自豪才对

脚掌：不陷进沙子

驼峰：贮存养料

眼毛：挡住风沙