《矛和盾的集合》的教学设计精选9篇

《矛和盾的集合》的教学设计 篇一

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？

2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

1、学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

2、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3、学生写字，教师及时评议。

搜集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流，感悟课文

1、学生在小组内交流对三个问题的认识。

2、组织学生全班交流：

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴　矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵　又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶　结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

1、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

4、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、抄写词语

1、同座互相读词语。

2、抄写词语表中的词语。

1、摘抄课文里的好词好句。

2、自己设计一项作业。

矛和盾的的教学设计 篇二

教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。

2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

教学重难点：

重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

难点：让学生懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。

课前准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、引

1、 能够和大家一起学习我很高兴！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师精心准备的，大家请看屏幕：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、这句话是老师送给大家的礼物！谁愿意收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今天要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。）

二、读

1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？如果遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家开始吧。

2、刚才同学们读得非常专心！谁来读一读屏幕上的生字词？

幻灯出示

集 合 难以招架 固然 乌龟 自卫 合二为一 大显神威

长 处 胜利者

3、谁来读？（师可以根据学生识读情况鼓励、正音，如：声音响亮，口齿清晰；听听别人怎么读？再试试看！等。）

三、悟

1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。如果大家能够潜心地默读，一定会有许多的收获！（生默读课文，师巡视参与其中。）

2、读完课文后，谁尝试根据屏幕上的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：_____________________

发明家仔细考虑了一下：可是，_____________________

发明家又认真研究了一番：对了，_____________________。

（师根据学生回答，可以激励：很会读书！善于在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。）

四、品

1、会学习的孩子善于发现！在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法是：

幻灯出示：

“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

2、读读看。为什么这样读？你有什么发现？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。第二个“！”欣喜、高兴。）

3、请大家带着感情齐声朗读。

五、拓

1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家精心准备的礼物：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、谁能理解老师的用心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。）

3、能否用上“取长补短”造句？试试看！

六、结

这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很贵重，它给人以启发。我想你们已经收下这个珍贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份珍贵的礼物送给你的朋友，送给需要的人，好吗？

《矛与盾》教学设计 篇三

学习目标

1．学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。

2．正确流利朗读课文交背诵。

3．借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。

4．以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。

教学重难点

了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。

教学手段及方法

1．多媒体辅助教学。

2．讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾

教学课时

一课时

教材分析

《矛与盾》是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。

教学过程

一、沟通

今天第一次给大家上课，希望同学们积极思考，努力听讲，踊跃发言，展示才能，共同上好本节课。

二、回顾、朗读、揭题

1．上学期我们学过哪些古文？

2．幻灯片出示古文《学弈》。朗读提问：古文中包含了哪个成语？学生回答后小结：希望同学们上课也要这样专心致志。

3．体会“弗”：弗若：不如；弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

4．揭题：今天我们共同学习一篇新的古文，也是一则有趣的而且告诉了我们一个深刻道理的古文。（板书课题：25．矛与盾）

三、学习《矛与盾》

1．出示幻灯片：题目、图和学习目标。

2．明确学习目标（朗读学习目标）。

3．看图：说说图上内容，小结。

如果想查找更过相关资料，在站内搜索课文题目。谢谢合作！

4．让我们来看动画片（点击“请看动画”）

5．朗读课文：A、范读；B、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读；C、齐读，小结朗读情况。

6．学习生字并体会课文内容：A、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习“矛”，可以提问“课文中的那个人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口气吹一番呢？”等问题。根据学生的回答给予肯定和表扬。C、书写这些生字。

7．体会句子意思：A、思考每句意思，同桌小声讨论；B、幻灯逐句出示古文，讨论、理解或表演，再幻灯出示句意；C、齐读译文。

8．拓展语文思维空间：A、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗？B、根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特别要注意两部动画片的不同之处。C、谁还能用自己的话说说呢？相信你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。D、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。

9．运用和体会寓意：

A、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。

B、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的现象发生呢？

生活中自相矛盾的事：

（1）教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。

（2）墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”

（3）一直不努力，未来成为科学家。

（4）一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还天天大吃大喝！

（5）告诉孩子要守信，可自己常说话不算数。

（6）天天说开阔学生视野，但一年一次都没春游。

（7）自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

（8）美国一边说要维护和平，一边又发动战争。

（9）不想同学骂自己，可是天天骂同学。

（10）一阵雷雨下了一天一夜。

（11）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。

（12）我猜想他肯定是一个六年级学生。

（13）我估计他这道题一定错了。

（14）他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农民伯伯正在雨中夺粮，他哪里还睡得着呢？

（15）我们全班同学都参加祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

（16）我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

（17）全班所有同学基本上都制定了学习计划。

C、讨论上面的句子谈谈体会。

D、幻灯出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗读。

自相矛盾的王叔（徐敏琳）

清晨，空气格外清新，我背着书包悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着马达声，身后传来一声呼唤：“琳琳，上来坐车吧！”一辆摩托车驶到我的身旁，原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去……

看了这，我愣住了。有一次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面许多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应该遵守交通规则。他说：“过马路时必须‘一慢二看三通过’。”

王叔理应是遵守交通规则的模范，可是他说一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。这样，不但不会给周围的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。

难道这不是做事自相矛盾吗？

E、小结：看了这么多的实例，你能总结出《矛与盾》这则寓言的寓意吗？

F、幻灯出示练习题，填空再幻灯出示答案：

寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（）。《矛与盾》是一篇古代（）故事，故事中包含的成语是：（）。这则寓言的寓意：（）。

10、拓展练习：

A、这个人能不能卖出去他的矛和盾呢？

B、你能不能想个办法帮他卖出去吗？

C、讨论各持己见，小结，幻灯出示《新自相矛盾》朗读。

新自相矛盾

那个人什么也没卖出去。他想：今天一无所获，回到家我该怎么说啊！哦，对了！有主意了。他扛着矛和盾回到家。妻子问：“叫你别吹你非吹不可，看，什么也没卖出去吧？”“我虽然没卖出去，但我有了个好主意，你要帮助我，明天你去西城卖矛，我去东城卖盾，怎么样？”“那饭谁做呀？”“我们可以出去吃啊！”“但是……”“就这么定了。”第二天，他俩分头走了。妻子在西城喊：“我的矛很锐利，无论什么盾都戳得穿！快来买啊！”丈夫在东城喊：“快来买啊！我的盾坚固的很，无论什么矛都戳不穿它。”天没黑，他俩就把矛和盾卖光了。妻子和丈夫非常高兴，一起去餐馆大吃了一顿。他俩异口同声地说：今天过的可真愉快啊！

11．朗读原文，背诵，积累词语。

12．再看动画片《自相矛盾》。

四、作业

1．把生活中自相矛盾的事记录下来。

2、用自己的话把《矛与盾》这个故事写出来。注意写活卖矛和盾的人吹牛的情形。

3、给卖矛和盾的人出个好主意，让他锋利的矛和坚固的盾快点儿卖出去。并写下来这个好主意与同学们分享。这可是智慧哦。

4、课后与好朋友一起表演卖矛和盾。并把表演经历写下来。

（可以任选一题也可都做。看你喽！）

5．读读写写：中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后没有抵触：

A、教室内人声鼎沸，笑声轰鸣。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。

B、黑板上醒目地写着四个大宇：“不准任何人在此写字。”

C、不努力学习未来成为一名知名的科学家。

D、一边跟人家说减肥需要少吃点，自己胖得走不动了还一边往嘴边塞东西！

E、告诉孩子做人不能说话不算数，可自己常说话不算数。

F、天天开会说要开阔学生的视野，可是一年一次都没春游。

G、自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

H、美国一边说要维护和平，一边又在发动着战争让世界不得安宁。

I、一阵雷雨下了一天一夜。

J、我们班基本上有一半同学达到了国家体育锻炼标准。

K、我猜想他肯定是一个六年级学生。

L、我估计他这道题一定错了。

M、不想同学骂自己，可是天天骂同学。

N、一边说自己的矛锋利无比，一边说自己的盾坚不可摧。

O、劳动了一整天，他实在太累了，一坐下来，他就不知不觉地进入了梦乡。但是，他想到农民伯伯正在雨中夺粮，哪里还睡得着呢？

P、清明节那天，我们全班同学都参加了祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

Q、我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

R、新学期开始了，全班所有同学基本上都制定了学习计划。

矛和盾的的教学设计 篇四

【教学目标】

1．理解和把握矛盾技术的基本原理。

2．运用矛盾技术写出深刻的句子。

【教学重难点】

提炼出“矛盾技术”并运用于自己的作文中。

一、导入

你们作文后的评语中，我常写这样一句话“文章不够深刻”。大家肯定看了也不知所措。你们会想，我那800字还是撒了无数次谎才凑够的。深度对我们就是可望而不可即的高难度。我承认，但是我们学到过深刻的文章，如《斑纹》。我们做过对其中重点句子的赏析，今天就从分析这些句子入手。看看周晓枫何以写出这么深刻的句子。

二、例句展示，深入剖析（幻灯片）（教师精讲）

1、蛇，夸耀着用心险恶的美！

分析：蛇，本身是丑陋的。作者选择了宾语“丑”的对立面“美”，为了文意的需要，用了一个高级的修饰语“用心险恶”。在主语和宾语间构成了对立。

2、鳞环记录着岁月的痕迹，也是它慢慢聚敛的财富。

分析：宾语“痕迹”和“财富”是“鳞环”这个统一体中相对立的两个方面，在确定宾语的情况下，巧妙地修饰，句子读来别有一番风味。

3、大型肉食动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯。

分析：两个分句的主语“大型肉食动物”和“弱小的食草动物”是对立的。作为两个分句的谓语“闲散而沉着”“灵敏又胆怯”统一在各自的主语中相互对立。

4、所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。

分析:主语“自由”和宾语“几枚小钱”相对立。使句子读来回味无穷。

5、斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损害的生活。

分析:句中的定语“修饰并损害”相互对立。用“有意”来修饰，使句子富含哲理。 小结：1.一个深刻的句子，句子中都存在着对立又统一的关系，这种关系可能存在其主语、谓语、宾语、定语。

2、矛盾的观点：矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，即对立统一。矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在、无时不有。

三、尝试运用，练习“深刻”

这种方法是不是可以运用到所有的句子中，我们自己来试一试。

以“慈善”为话题，运用矛盾技术，分别从主语、谓语、宾语，定语的角度，造一个深刻句子。

1、主语的角度

凶恶给人带来伤害，慈善给人带来帮助。

凶恶是一种直接的伤害，慈善是一种间接的伤害

凶恶是一种赤裸裸的伤害，而慈善是一种静悄悄的伤害。

2、谓语的角度

慈善可以救人，也可以害人。

慈善可以帮助人，慈善也可以打击人

慈善有时能扶起人，有时能打倒人；慈善有时能彰显爱心，有时能泯灭良知。慈善需行之有道。

3、宾语的角度

慈善能救人

慈善能拯救一个人的身体，更能拯救一个人的灵魂

4、定语的角度

慈善是一份最持久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美好也最沉重的生命礼物。

5、主语和宾语的矛盾

慈善是一种凶恶！

有时，慈善也是一桩罪恶；有时，慈善换来更大的冷漠。

步骤小结：第一步是定点，就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为矛盾点。第二步是造句，即制造出与话题相关的句子。第三步，调适，对句子进行进一步的加工，就可以形成一个矛盾的句子了。概括为——定点——造句——调试。

四、课堂小结

作文语言，要变成一种刻意追求的制造行为，而不是随心所欲的闲来之笔。这是解决你的意识问题。第二句话是：技术的力量不在于懂得道理，而在于运用娴熟。

《矛和盾的集合》的教学设计 篇五

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学过程】

【课前谈话】

……

快速抢答：

出示：橡皮+铅笔 =（     ）

楼房+汽车=（     ）

车子+椅子=（     ）

（  ）+（  ）=（    ）

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

上课。

一、导入新课。

1. 刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4. “矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫   左抵右挡  难以招架

进攻   庞然大物  大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（    ），还是（     ）。经过反复思考，发明家将矛的（    ）和盾的（    ）合二为一，发明了坦克，这个（     ）在战场上（    ），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感觉？（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

《矛和盾的集合》的教学设计 篇六

教材简析

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入解题：

同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题

矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？

二、初读感知：

1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？

2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？

3、出示生词：检验：指名读、齐读？

4、再读课文：熟悉文本，

5、感知课文主要内容。

三、再读课文深入感受。

1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的过程。

2、出示自学交流要求：（读，画、话，）

3、生生交流，教师巡视。

4、全班交流。

（1）交流比赛场景。

在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。

（2）交流发明家的思考过程：

在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

（3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。

在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。

（4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、课堂拓展：

1、回顾矛和盾集合成坦克。

思考：（  ）和（  ）集合成（  ）

2、综合实践作业：

同学们：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？

五、总结课文：

其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

六、板书设计：

矛和盾的集合

发明家   进攻   自卫   合二为一   坦克

长处      集于一身   胜利者

《矛和盾的集合》的教学设计 篇七

学习目标：

1.认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集，般、持、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能理正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。

学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

学习课时：两课时

第一课时

学习目标：

1.我要认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集、架、般、持、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。

2我要正确、流利地朗读课文。

3.我要熟读课文，初步了解课文大意，理清文章的思路。

学习重点：

正确、流利地朗读课文。

学习难点：理清文章的思路。

学习过程：

一。启发谈话，揭示课题

矛和盾是两种相对峙的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。

二。初读课文，扫除障碍

1.我要把课文认真读一遍，把字音读准确，把句子读通顺。

给下列生字选择正确的读音画“∨”

般（bān  bāi ） 坦（dān  tǎn  ） 兵（bīng  bīn  ）龟（ɡūn ɡūi ）

2.我要画出带有生字的词，把不理解的词语用查字典或者联系上下文的方法学习。

我会用下列词语造句

左抵右挡  ——

大显神威  ——

庞然大物  ——

3.我要仔细地看老师范写生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写下来。______________________________________________。

三。我要熟读课文，达到正确流利

1.我要和同桌比赛读课文，看谁读得正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。

2给加点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。

持：①拿着，握着     ②遵守不变

⑴我坚持每天锻炼身体。（  ）

⑵发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（  ）

固：①结实，牢靠     ②本，原来        ③坚硬

⑶这桥墩无比坚固。（  ）

⑷把固体胶借给我用一用。（  ）

⑸固然不是你的错，你也要给他道歉，因为事情因你而起。

四。默读课文，了解大意

（小提示：我要认真地默读课文，一边读一边想课文讲了什么。）

1.了解课文的主要内容

我知道这篇课文讲发明家把（   ）和（   ）合二为一，发明了（   ），告诉人们（    ）。

2.课文应该如何分层

我能按照“发明坦克——坦克的实际运用——从中悟出的道理”把这篇课文分成三部分；第一部分第自然段——自然段；第二部分是（  ）自然段；第三部分是（ ）自然段。

五。达标检测

1.看拼音，写词语。

máo dùn  dào  tuì   jí  hé  jiān  chí  zhāo  jià   jìn  gōng

(      ) （     ）  （   ）（     ）（      ）  （      ）

shì bīng  yì  bān  pào kǒu  tǎn  kè  zhàn chǎng    shén  xiān

(     )  (     )     (      )  (      )  (      )     (       )

2. 我能区分下列形近字，并组词。

龟（   ）   战（   ）  架（   ）般（   ）  炮（  ） 退（  ）

角（   ）   站（   ）  驾（   ）船（   ）  跑（  ）  腿 (   )

3.把下列词语补充完整

左（  ）右（  ）  难以（  ）（  ）  大显（  ）（  ）

（  ）（  ）大物   （  ）（  ）一团   合（   ）为（  ）

第二课时

学习目标：

1.继续学习默读课文。品读课文内容，结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2.学习用事实来说明道理的表达方法。

学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

学习过程；

一。复习导入

上一节课，我读懂了课文内容，现在我给大家说一说课文讲了什么。

二。自主学习  合作交流

1.默读课文填空

①矛和盾为什么要结合呢？发明家手持—————，于是突发奇想，想到了矛和盾的集合。从这里可以看出发明家—————。

②矛和盾是怎样结合的呢？通过读课文我知道了，把盾做成——、在铁屋子上开一个小洞，从洞里面伸出进攻的——、再给铁屋子装上——、安上______。

2.我能用“——”画出文中表现坦克在战场上大显神威的句子，大声读一读，体会矛和盾合二为一的优势。

3.我能用“～～～”画出文中点明中心的句子。并联系课文想一想这句话的含义，再跟同学们交流交流。

4.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，这句话给我很大启发？我能联系生活实际谈谈。

例如：①城市里坐公共汽车的人很多，太拥挤，就制造了————。

②我们写错字了再找橡皮，于是就有了————铅笔。

③为了读书写字时保持正确姿势发明了————。

三。考考我，我最棒

1..我要积累好词语

课文里有不少的好的词语，如“左抵右挡、大显神威”我要把它们抄下来。

—————，—————，—————，——————，——————。

2..模仿秀

⑴读一读，说一说，写一写

哇哇 哗哗 ———、———、———、

⑵我会写

①对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

……   如 …… 般……

②可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或者乌龟。

固然———

矛和盾的的教学设计 篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学准备：

课件：自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、成语接龙。

★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水

4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

师：怎么啦？

（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

1、自由读课文，注意读准字音。

2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

检查自读情况；

1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、抓住“夸口”理解课文内容

师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

四、提出问题，引发思考。

1、说大话好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

生：一个人说话或做事前后抵触。

师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

6、通过学习课文，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

五、教学反思，提升认识

那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思？然后起来交流。）

六、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

2、练读原文

3、对比读现代文。

《矛与盾》教学设计 篇九

这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等平凡之辈，更应积极锤炼自己，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。

这篇文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“成语”导入新课，激发学生的学习兴趣，意会“自相矛盾”的来源，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。包括给学生道具表演卖矛与盾的情景，学生兴致高涨，课堂氛围活跃，学习课文的积极性增强。纵观整节课堂，小组合作还是比较成功，无论是开始的二人小对子互相读文，还是三人小组理解单个字义，再到六人大组讨论“买矛与盾的人可笑之处及现实生活中自相矛盾的现象”，同学们都能积极参与交流合作，各抒己见，提高了学习效率也让学生的潜能得到充分发挥。

不足的是课堂的语言略显单调、苍白，当个别学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。

总之，感谢这节常态研讨课，让我更清醒地认识自己的得失。“向着标杆直跑！”我会继续努力的！