《中华少年》教学设计【优秀8篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？泡面作文的小编精心为您带来了《中华少年》教学设计【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到同学们。

《中华少年》教学设计 篇一

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重点：

了解祖国的过去、今天、明天

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。 教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍

教学预设：

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的`一些情况吗？ 生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）初读诗歌，了解大意

1.自由读诗，扫清生字障碍。

2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。

3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

4.快速浏览，想想这首诗写了什么？

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感

1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。

2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）

3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了

什么？

4.自己试着表演朗诵。

总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

作业设计：写感受

1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。

2.交流写的情况和综合性学习的情况。

板书设计：8中华少年

自豪 骄傲

设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。

《中华少年》教师教学设计 篇二

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3、有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍

教学程序

(一)谈话引入

1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

生自由谈

2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

(二)、读略读提示，明确学习目标

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

(1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

(三)分配任务，学生自读诗文

1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

2、生分组活动。

(四)全班交流学习成果

1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2、生交流小组尚未解决的、问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)

3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗。)

(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

(五)朗诵比赛，评比总结。

1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3、评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗！

《中华少年》教学设计 篇三

教学目标

1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3、有感情地朗读诗歌。

教学重点了解祖国的过去、今天、明天

教学难点感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，前几天看了建国60周年大阅兵，你有什么感受？

生自由发言

2、祖国正走向富强，你感到什么……？

那让我们自豪地说：“中华少年”

二、读略读提示，明确目标

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；

（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

三、分组自读课文，总体感知

学生轮读全诗，师生共同正音。

（1）学生自读，找出不理解的地方并注上记号。

（2）词语教学

（3）每组四人合作朗读课文，讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情。

（4）带着自己的感受分角色朗读。

四、梳理全诗的写作顺序

第一小节：民壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽风姿，这是全诗的总起。

第二小节：写祖国锦绣的山川哺育了中化少年。

第三小节：写祖国悠久的文化滋润着中华少年。

第四小节：写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

第五小节：回顾了中休母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

第六、七小节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。

第八小节：对全诗进行总结。

五：总结本课内容

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课

二、应用多种形式读课文，理解课文内容

1、全班分四组轮读课文。

2、学生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。

诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。

3、交流自己读的感受，听听别人的感受。

三、朗读比赛，评比总结

1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比。

3、评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

四、作业

一、照样子，组词

例：惨 悲惨 凄惨 惨痛

1、温（    ）（    ）（    ）

2、思（    ）（    ）（    ）

3、要（    ）（    ）（    ）

二、根据意思写出相应的词语

1、形容原野辽阔，无边无际。（    ）

2、学走路时，摇摆不定的样子。（    ）

3、形容高大，气概雄伟豪迈。（    ）

4、强壮勇猛。（    ）

三、选出下列加下划线的字的正确解释。

缘：①因为 ②沿 ③缘分 ④远古

1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。（ ）

2、能结识你这样的朋友，真是缘分啊！（ ）

3、你知道“边缘少年”的意思吗？（ ）

4、爸爸总是无缘无故地打我。（ ）

四、选择下列句子运用的修辞方法。

①拟人 ②比喻 ③设问 ④反问

1、从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲，（ ）

2、先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸。（ ）

3、我们怎能忘记中华母亲承受的千年灾难？（ ）

4、历史和未来将由谁来焊接？是中华少年。（ ）

答案依次如下：

一、温暖 温柔 温和 思想 思念 思考 需要 要求 全要

二、莽莽 蹒跚学步 离地顶天 强悍

三、①③②④

四、②①④③

《中华少年》教学设计 篇四

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。下面是由小编为大家带来的关于《中华少年》优秀说课稿，希望能够帮到您！

《中华少年》优秀说课稿

一、说教材

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

二、 说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴ 读准字音。 幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìn jìng)、哈达(hā hǎ)

⑵ 理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

1、自己大声地朗读课文。

2、说说读懂了什么？想到了什么？交流。

相机提示：

1、2介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

3、4介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。

5“七月的星火，南湖的航船”这里指中国成立。1921年7月23日，中国第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

6少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

7、8对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

3、读文，还有什么疑问？

相机提示：

名句赏析──姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

名句赏析──大漠孤烟直，长河落日圆。

“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”

这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。

设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

五、表演朗诵，升华情感

1、分组练习：

全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

2、请2～3个小组表演朗诵。大家评议。

教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

指导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你？

(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)

3、全班分成四个组，分角色表演朗诵。

设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

六、小结、作业

1、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

2、作业：有感情地朗诵这首诗。

设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。

七、说板书

中华少年

历史 未来

锦绣山川 崭新画卷

灿烂文化 璀璨诗篇

《中华少年》教师教学设计 篇五

【教学目标】

【基础知识积累】

能够正确读写本课出生的生字。

【方法与能力】

通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。

【情感与思想】

有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

【拓展与延伸】

选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。

【重、难点突破】

理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

【教学过程】

一、由旧知导入新课

同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？

提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。

现代诗歌的一般特点：

语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。

提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

三、你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解决（注：必须是经过学生学习小组共同研究后不能解决的问题）

提示：重点在于词句的理解。

“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强

对句子的理解：

①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

四、指导朗读

提示：这是本课的教学重点与难点。一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。那感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。

按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读。

五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？

提示：结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

五、作业：

练习朗读《中华少年》

板书设计：

纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热烈顽强

祖国锦绣山川的哺育

中华少年祖国悠久文化的滋润

祖国特有民族风俗传统滋养

四顾历史、展望未来、表达心愿：建设中华无比自豪

《爱我中华》教学设计 篇六

一、学生分析

我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农民家庭。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。作为首轮课该实验班的学生，他们想像丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，能够在教师调动下主动地参与各种语文实践活动。又因为本课是歌词，很多学生都熟悉这首歌，虽然这首歌是20世纪90年代创作的，但只要引导得当，如：欣赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像，搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣。

二、设计思路

力求以学生主体活动为中心，巧妙创设情境，引导学生深入文本，让学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中蕴藏的丰富的人文内涵。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点拨，让学生在说中训练语言，读中积累语言，实践中运用语言。多为学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中去。

三、教学目标

1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。

2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。

四、教学重点、难点

1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。

2、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、直接播放歌曲《爱我中华》。――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？

2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。

3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人的歌。下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟。

（二）初读，读通读顺

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

２、提出自己不懂的问题，用“”或“？”画出来。在小组内与同学讨论交流。

（这两个环节所解决的主要是浅层次的生字新词的认识和理解问题。）

（三）细读，读懂读透

谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。就是要引导学生通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解感悟课文所要表达的意思和情感。

（四）研读，读新读活

根据学情随机调控此环节。

1、通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。根据学情发展变化的情况，作如下预设：

预设一：结合有关语句谈理解，讲感受。要让学生的理解和感受不拘泥于课文中所提到的内容，教师要引导学生从文本中再走出来，说一说中华儿女爱我中华的具体表现，要让学生把平时留意的相关信息迅速从脑海中检索出来，比如“抗洪抢险的事”“保卫边疆的事”“为祖国发奋图强，刻苦学习的事”等等。要把学生的注意力引导到对自己身边熟悉的事情上来，发言的内容要涉及比较宽的范围，还要有代表性。

预设二：点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面。放映医护人员在非典时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感受来。

2、指导感情朗读，边读边想像那感人的场面。要在富有激情的朗诵中活化学生的情感，让学生真正体验到抒情的畅快。

3、师生合作，有感情地朗读歌词（师引读，生齐读爱我中华）。引导学生结合齐读时自己心中的感受说一说“爱我中华”在文中反复出现的作用。使学生感悟到每次都不同程度地爱到感染，特别是最后一句，在歌词结尾点题，首尾呼应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。

4、赏读，读美读会

过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，请听作者的感慨。

①出示课件，播放课文录音（配有相关的画面）学生边看边听边体会。

②介绍歌词写作的背景资料，帮助学生体会课文所蕴涵的思想感情。

《爱我中华》这首歌是我国著名的词作家乔羽、著名曲作家徐沛东在20世纪90年代初创作的，是为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采用壮族民间曲调并进行了发展。这首歌表现了强烈的民族精神。它不断鼓舞着中华儿女把祖国建设得更加美好的豪情壮志。

③试着背诵课文，学唱《爱我中华》。

小结：这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

六、教后反思

1、以读为本，读中探究。

在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。

2、依据课文特点为学生创设开放而有活力的课堂。注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交融，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，开头，结尾又在理解的基础同唱共舞，使学生初步获得现代社会所必需的语言实践能力。

３、能根据教学中的生成状态随时调整教学过程。

七、案例点评

优秀的诗歌、歌曲对少年儿童的濡染作用是不言而喻的，所以我们小学语文教学必须走出传统的应试教育的怪圈，打破禁锢学生创造的“围城”，从只咬文嚼字的僵化的教法中解脱出来，引领学生置身于作品所描述的境界，与作者对话，与文本对话，思想感情随着文本内容波澜起伏，领悟其意蕴，吸收其精华。杨老师的这一节课在这一点上体现的就很突出，她在教学中根据本课是学生熟悉的歌曲这一特点，对文本进行了多纬度的拓展，综合音乐、画面等多种手段，在朗读、欣赏、诵读等一系列的活动中，让学生全方位地开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。

《中华少年》教学设计 篇七

一。教学目标

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过朗读，加深对这首诗的体会

重点。难点

重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。

难点：朗读，加深对诗歌的体会。

一课时

一。激情导入

1、读通课文，整体把握。

（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。

（2）同桌交流朗读。

（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。

（4）教师适时纠正指导。

二。读懂，把课文读得有声有色。

（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。

（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

（3）读后谈体会。

第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？

第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。

第三。四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。

第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。

3、朗读升华。

（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。

（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。

（3）组合。排练诗朗诵。

三。课堂小结

通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？

《中华少年》教学设计 篇八

【教学目标】

【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。

【方法与能力】通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。

【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。

【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

【教学过程】

一、由旧知导入新课

同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？

提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。

现代诗歌的一般特点：

语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。

提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

三、你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解决（注：必须是经过学生学习小组共同研究后不能解决的问题）

提示：重点在于词句的理解。

“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强

对句子的理解：

①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

四、指导朗读

提示：这是本课的教学重点与难点。一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。那感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。

按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读。

五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？

提示：结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

五、作业：

练习朗读《中华少年》

板书设计：

纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热烈顽强

祖国锦绣山川的哺育

中华少年   祖国悠久文化的滋润

祖国特有民族风俗传统滋养

四顾历史、展望未来、表达心愿：建设中华  无比自豪