六年级语文复习教案【优秀7篇】

教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。为了大家学习方便，下面是小编辛苦为同学们带来的六年级语文复习教案【优秀7篇】，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

六年级语文教案 篇一

教学目标：

1.自主识写生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

教学重点：

1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

教学难点：

1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

教学准备：

生字卡片、阅读材料

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，引入学习

同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习

1.开火车读课文。

2.指名读生字，纠正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解

1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

2.汇报交流：

根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

4.小结。

四、再读课文，赏读语言

1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

2.学生交流。

3.重点探究。

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

4.把你喜欢的语句再一次读出来。

五、拓展阅读

1.教师朗读《春蚕的歌》选段

2.谈话小结。

小学六年级语文教案教学设计 篇二

一、教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

（二）能力目标：

1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2、学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排：二课时

小学六年级语文教案 篇三

教学目标：

知识目标：

整体把握课文，通过分析人物形象，理解“勇气”的含义。

品味文中含义深刻的句子，能说出其中的含义。

能力目标：

训练概括故事情节的能力。

训练分析人物形象的能力。

情感目标：

感受来自于信仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。

教学重点：

分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。

教学过程：

一、深情导入。

图文并茂地向学生揭示战争的可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。

二、结合地图生动介绍故事发生的背景。

由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。

三、读故事。

学生用自己最喜欢的方式读故事。

四、解读故事。

设置问题如下：

1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况？

2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国妇女是怎样做的？

3、美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气是一样的吗？你认为文中的主人公是谁？你更欣赏谁的勇气？

4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”？

学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。

教师指导，帮助理解。

五、拓展故事。

学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。

六、课堂延伸。

出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。

七、结束。

高唱和平之歌《橄榄树》，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。

板书设计：

勇气

精彩情节：着陆失误大胆求救

不幸被捕挤窗而逃

身陷绝境再返农家

六年级语文教案 篇四

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解“破涕为笑、愀然不乐”等词的意思。

2、感受奶妈对作者那深沉的无私的爱，体会作者与奶妈之间那不是母子胜似母子的深情。

3、学会抓住文中的重点词句，体会人物感情。

教学流程：

一、导入课文

1、同学们，平时在生活中最疼你最爱你的人是谁？

2、追问理由：为什么这么说？你能举一个例子说明一下吗？

3、导入：有一位作家叫冯亦代，在他刚足月时，母亲就去世了。对于自己的亲生母亲，一点儿也没有印象。可他后来却写了一篇很感人的文章——《我的母亲》（板题），这是怎么回事？文章真的是写他的母亲吗？

二、初读课文

1、请大家拿起课文，大声朗读。注意读的时候，把生字读准，把句子读通。

2、学生自由读课文。

3、交流字词：

出示：破涕为笑孑然一身愀然不乐

笑容可掬杳无消息两鬓苍苍

（1）指名读，正音。

（2）联系上下文，理解‘‘愀然不乐”是指奶妈的脸色变了，变得不高兴了。

（3）什么事儿会让愀然不乐？

（4）齐读词语。

4、交流课文内容：文章写的是我的母亲吗？是写谁的？

三、细读课文

1、奶妈这样一个下人，作者为什么要尊称奶妈为我的母亲？

2、课文的字里行间，哪些地方可以让你感受到奶妈对我的关爱？请再次默读课文，划出有关词句。

3、学生默读思考。

4、全班交流。

四、品读课文

1、交流学生找的词句。

2、品读重点句子：

（1）出示句子：四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的。

（2）自由读，说说你的感受。

（3）你是特别从哪个词语感受到的？把你的感受有声有色地读出来。

（4）品读“无一不是”：

①“无一不是”是什么意思？

②我所有的事情都她料理的，联系你平时的生活，想象一下什么时候，她亲自为我干什么？

出示句式：时候，她亲自。学生进行

说话训练。

④让学生动笔写一写，可以写多几句。指导学生从“四季寒暖，衣被饮食”发散出去，体会奶妈在各方面把我照顾得无微不至。

⑤指导读句子、

（5）品读“亲自”：

①生活的方方面面，这么多的事情，为什么奶妈非得亲自去料理呢？

②不放心哪！那是因为我是奶妈的最爱，在奶妈心中没有什么比我更重要了！

③指导读好句子、

④刚才每个同学说的都只是一两个细节，如果把它们连起来，就是一首爱的诗篇

⑤指名学生连读刚才写的句子，组成一首诗、师生齐读“四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的”作为总结句、

（6）总结提升

①还从课文的哪些地方可以感受到奶妈对我的爱？

②交流、

③提升：你觉得奶妈对我的爱是怎样的爱？

④总结：生活的每一个方面，生活的每一个细节，奶妈都无微不至地关心着我。如此无私，如此博大的爱不是母爱是什么呢？这样的人不是母亲还能是谁呢？作者由衷地在心里呼喊：奶妈，我的母亲！

⑥学到这里，我心里不禁想起了孟郊的一首诗——《游子吟》。让我们饱

含神情地来背一背这首诗，把这首诗献给作者的母亲，献给我们的母亲，献给全天下所有的母亲！

五、 小结课文

这节课，我们体会了奶妈对我的深情，那我对奶妈的感情又如何呢？

小学语文人教版六年级下册教案 篇五

在简介了林海音后，我让学生确定作者写本文的目的是抒发自己对故乡的眷恋、热爱之情后，就进步文本的学习。抛出一个大问题：作者的故乡北京什么地方最吸引你，从哪一句话中表达了作者对故乡的感受？引导学生直奔重点段落展开学习。

本文作者主要运用了借景抒情的表达方法，为了让学生能了解这种方法并会运用。我在课堂上，让学生弄明白作者借了哪些景色，抒发了怎样的感情，你是怎样体会到的。开始，学生还不知道怎样来回答，我点了几个表达能了强的学生以第3、4自然段的教学为例，告诉学生怎样体会这种表达方法，在后面部分的学习中，基本上是让学生在小组内学习完成。在学完文后，我又抛出一个问题，学了这篇文章之后，你知道怎样借景抒发自己了感情了吗？大部分学生能从文中受到一点启发。我再进行归纳总结，布置了一篇练笔《家乡的一景》，让学生运用本课的写法尝试写篇小习作。

六年级语文教案 篇六

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级语文教案 篇七

教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。

2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。

3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。

教学重难点：让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。

课前准备：搜集相关的典故

教学课时：5课时。

教学过程：

第一课时

一、读一读，理解下列每组词语的意思。

1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。

2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关系。

3、学生以小组为单位学习后面几组。

4、全班交流故事，交流感受，小结关系。。

5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼—女子、须眉—男子）

二、读一读，说说下列句子表达的感情。

1、自由读句子

2、说说这两组句子的特点？

3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看，后花园有丰富的色彩。”

4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。

5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。

三、读一读，记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合注释理解意思。

4、练习背诵。

课后反思：

第二课时

读一读

1、自由读短文，思考读书的作用是什么？自己是不是属于会读书的人？

2、把文中不懂的地方画出来，小组交流。

3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，。

4、引导学生再读，讨论交流:短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？

5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？

6、全班交流。

课后反思；

第三课时 口语交际：我们给他出主意

教学目标：

1、培养学生的口语交际能力。

2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教学过程：

1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。

2、明确口语交际的要求：

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。

（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。

3、创设口语交际情境。

选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。。

4、进入口语交际情境。

（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。

（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。。

5、拓展延伸，小结激励。

（1）说说自己面临的实际矛盾。

（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。

（3）师生评议，小结。

第四、五课时 习作：我眼中的同学

教学目标：

（一）知识与技能

1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。

2、表达自己的真实情感。

教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。

第四课时

一、启发谈话，确定对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？

3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

二、读中学写，领悟要点。

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？

3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：

（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。

（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

三、分组讨论，交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、教师揭示写人文章的一般规律：

第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

第五课时

一、构思起草，修改完善。

1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起 草前先构思一下。

2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

3、指导修改，完善习作。

（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

二、交流评价，赏识激励。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

3、创造发表条件，激发学生的成就感。

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。