《天游峰的扫路人》【优秀9篇】

《天游峰的扫路人》 篇一

《天游峰的扫路人》这篇课文课文描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感，重点通过对人物外貌、神态、语言、动作的描写，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对这位天游峰的扫路人自强不息的精神和豁达开朗的生活态度的赞美。

要让学生理解老人的乐观和豁达，必须让学生在老师的引导下感受到老人工作的不易，再从老人的话语中感受他的乐观。这样老人的形象才更为立体，也更为丰满。

文章一开篇便描写了天游峰的高和险，我让学生用各种方式读，以及找出文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句进行感悟。充分体验了天游峰的“高”和“险”。年轻的游人们都累得气喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，从这一方面衬托出了扫路人的不易。作者在描写天游峰的高和险时用正面描写和侧面描写同时来刻画，显得更加真实可信，更加生动。

在感悟文中作者与老人对话这部分，我以一个问题贯穿始终：“这是一位怎样的老人？”让他们先从老人的外貌、神态开始描述，感觉这是一位怎样的老人呢？有的学生回答，这是一位朴素的老人；有的学生回答这是一位勤快的老人；有的学生回答这是一位有点老土的老人……这时，再从作者和他的对话入手，感受老人的开朗、乐观。这时再问“这是一位什么样的老人”，学生基本能答出乐观、开朗、豁达（也有学生回答道这是一个淡泊名利的老人，一个了无牵挂的老人）。

在课文进行的最后，我让学生展开讨论：老人扫天游峰到底累不累？让学生分为两派来进行辩论。正方代表累，因为我们平时爬板障山这并不高也不险的山都大汗淋漓，更别说去扫天游峰了！年轻人都会认为累，更不用提这六十的老人了。反方代表说不累，这是老人的工作，老人热爱的工作，热爱的生活，他的心在大自然，与大自然同呼吸，共欢乐。这场辩论赛我认为让学生对课文的理解加深了，最后也让他们达成了共识——老人是身累而心不累！

最后，在这个时候，已经铺垫得比较到位，我再抛出一个问题：“同学们，你们认为老人的乐观、豁达对作者有什么影响没有？三十年后，老人还是那么乐观吗？那时又发生了什么事呢？”让学生进行读写训练。

ppt出示写作要求：注意从外貌、神态、语言、动作等方面进行描写。

学生作品：

三十年后，一个满头白发的人来到老人的茅屋，他就是章武。扫路老人迟到了，不，事实上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黄的书信，上面写着：“章武，这个时候，对不起，我先走一步了，如果有机会，天堂见！”章武的手颤抖着，他不禁潸然泪下。这，是他68年来第一次哭，而且是为一位乐观、幸福的老人而哭！

当年章武其实很悲观，经济太差，在朋友的推荐下，他来到了天游峰散心，遇见了老人。此后他经济变好，是因为老人的乐观打动了他，章武也曾写过感谢信给老人，信上说：“您的茶沟通了我们的心灵，您的话让我检讨了自己的心态，您，是我的恩师！”可是，老人却迟迟没有回信，原来老人再也看不到这封信了。

章武，天游峰的扫墓人！

——冯邵一

三十年后，我按着约定，再次来到了天游峰——武夷山第一险峰，探望那位曾经乐观的扫路人。

来到山脚下，我并没有见到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲门，但开门的不是那位大爷，而是一张新的面孔，一位看上去约四十来岁的人。只见他疑惑地望着我，我张了张嘴，唐突地问：“请问原先的那位扫路人呢？”他抓了抓头发，说：“啊，噢，那位大爷在一星期前过世了。”“啊？”“进屋吧，我们聊聊。”

于是，他领我进了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲惫。当听说我是专程赶来拜访那位扫路人时，不无遗憾地说：“哎，那你来晚了！那位大爷在这儿干了一辈子啊！我顶讨厌这活的，天天这么累，真不知那位大爷怎么承受得了！”接着，他又向我絮絮叨叨地发了一大堆牢骚。

来到那位大爷的坟墓前，我轻轻地说：“大爷，我来看您了，您不用扫路了，是不是不习惯？新替你的那位扫路人非常不喜欢这份工作呢！同时，他也没有您那么乐观，跟我投诉了很久！老大爷，在这个世上真的能做到如此乐观的人除了您恐怕就没有别人了吧！老大爷，自从听了您的那番话之后，我一直努力做一个乐观、开朗的人，但我还是没有您做得好。老大爷，愿您一路走好。”说完，我擦了擦眼睛。

虽然老大爷不在了，但他三十年前的那番话，一直留在我心中！

——林凡

一晃三十年过去了，我再次来到了天游峰。这时，我已经是体弱多病的六十岁老人了，在我爬到100级的时候，已经爬不动了，这时我突然发现一个大约八十岁的老人，笑眯眯地扫着地，向我走来。“您有70岁了吧？”那个老人说道。

“没有呢，我有六十岁，您老有八十岁了吧？”

“已经一百啦！咦？您有没有坎肩一个前三十年来到这里的小伙子，您应该不认识吧！”

我突然想，小伙子？不就是我吗？想着，我就告诉了他，接着，我们又来到了这间破旧的屋子里，这间屋子明显比三十年前旧了许多，但是还是那么干干净净。

“喝茶吧。”

“好的。”我说道。

我再次观察他的脸，还是一样，在淡淡的眉毛下，有着一双炯炯有神的眼睛，只是苍老了许多，但还是那样，开朗、乐观，有着健康的身体。

又要分开了，我知道，这可能是我最后一次见到他了吧。三十年后，我可能已经不在了，但我还是说：“三十年后，我再来看您！”

“三十年后，我再请您喝茶！”他还是大笑着说着那句话。

我依依不舍地离开了，我回过头看了看他，还是笑容满面，坎肩他的笑容，仿佛感觉自己也是一位幸福老人。

——邓源远

以下摘抄两篇平时写作比较差，但是最近有进步的孩子的习作，毕竟写得好的是一部分，写的不好的，有进步也是值得表扬和让我们继续思索如何让他们更进步。

三十年后，作者回到这里来看望老人，可是，找来找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看着老人以前精心扫过的阶梯，叹了一口气。

这时，后面突然传来一声：“小伙子，你终于来了。”

作者回过头来才发现是扫地老人，心里兴奋极了，他问：“老人家，您的住所怎么不见了？”

老人说：“我的住所移到了山脚下了。”

慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鸟，有花，可以说是鸟语花香，芬芳扑鼻。老人泡了一杯普洱，很浓，很香。老人说这是他自己晒的，喝起来让人回味无穷。

说着说着，已经六点了，作者依依不舍，老人说：“每天笑一笑，会把自己的心情变好。”

说罢，老人又朗声大笑起来，那个笑声一直伴随着他回到了屋子里。

——林雨金

三十年后，我再次来到了天游峰，可是我没有看见那位老人，只看见了一个小孩子在玩耍。我走上前去问小孩：“小朋友，你知道以前那位扫地的老人吗？”

那小孩说：“就是我呀！”

我惊呆了，怎么可能？老人怎么会变成了一个小孩？我连忙问他为什么。

那小孩说：“我在扫天游峰的时候，发现地上有一粒药丸，我很好奇，就把它捡起来一闻，这么香，然后我就吃了，吃了之后我才发现自己变成了小朋友。”

听了他的话，我哈哈大笑，他居然返老还童了。我一看小朋友还是和当年一样，那么活泼，那么开心，满脸都是笑容，还对着我笑。

过了一会儿，我把小朋友拉了过去，跟他聊了聊，发现他还是那么乐观、开朗。

我真羡慕他！

——钟铭原

在这次读写训练的时候，我明显发现班里一部分的孩子们的写作水平提高了，比如这两位林雨金和钟铭原，他们写作文的时候可是大头疼啊！看到他们写得片段，虽然还是有很多值得推敲的地方，但是对比着以前的流水账式的作文或者几句话的日记，已经是很大的进步了。对孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢来，不是吗？

《天游峰的扫路人》 篇二

师：听说我姓什么了吗？

生：孙

师：对了，孙悟空的“孙”

谁知道孙悟空有什么本事？

生：孙悟空有七十二般变化。

生：孙悟空能降妖除魔。

……

师：我感觉我们同学的知道真是丰富啊，知道得真多！

刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事，你知道我孙家还有哪些各人？

生：孙中山

孙膑

孙权

孙武

……

（师分别插几句简介）

师：感谢你们对我孙家这么了解。

你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人。

……

学生在介绍过程中也加了“我们家的”几个字，感觉特别自豪！

师：刚才同学们也讲了自己家的名人，真可谓名人辈出啊，但是同学们，你们知道名人都是从什么人开始的吗？

生：普通人。

引入：

师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。

（师板书课题：天游峰的扫路人）

生：齐读课题

师：看了这个题目，你有什么想法？

生：天游峰在哪儿？

生：扫路人是谁？

生：他是怎么扫路的？

生：他为什么要扫路？

生：天游峰的景色怎么样？

师：还有更好的问题吗？看谁最会提问题，提的问题最有价值，就请谁把问题写到黑板上。

生：既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景，而要写扫路人呢？

师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。

师：看课题，我们已经把一个问题写到黑板上了，这节课我们要把问题写满一黑板。

师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

生自由读课文

师：你们现在都有学习生字词的能力了，老师就不教了。

全班交流：你最喜欢哪一段？

生：我喜欢第七自然段。

师：是吗？大家听他读一读。

师：你为什么喜欢这一段？

生：因为这一段不仅写出了天游峰的高，而且也写出了这位老人的辛苦。

师：我认为你不仅读得好，而且说得好。但你的读中，如果能纠正几个小错误，那就更好了。（师生正音）

师：这一段确实写得好，你真棒！你有孙悟空的火眼金睛！咱们一起来读读这一段。（齐读）

师：你们读得太好了，我真惊讶！但我发现你们读书有个不喘气的习惯，读得太快了，我听着也比较累，下次要注意读得稍微慢一点，注意文章的标点符号。

生：我喜欢第二自然段。（生读）

师：听了你的读，老师也似乎看到了天游峰。

生：我喜欢十二自然段。

师：你读得太认真了，认真到什么程度呢，生怕自己读错了字，就一边读，一边指着读啊（正音、齐读）

生：我喜欢第十自然段。（生读）

师：你的声音真好听，如果你能再自信点，那就更好了。

我再听你们读一读，老人悠然地说，怎样才是悠然地说。（齐读）

师：我听出了点悠然的味道了，希望学了课文，能读得再悠然一点。

师：听你们的读，我想起了古人说的话：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？

生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。

师：你不仅是我的知音，还是古人的知音哪，你一听就听出来了，你能跟古人对话了，真了不起！（握手）学习最可贵的是发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。

师：默读课文，看谁有问题，有问题的句子，就在这个句子下划横线，打个问号。看看谁的问题大，谁的问题小。有火眼金睛的人，能边读边想，发现问题，不仅能发现一个问题，最好能发现三个四个问题。

全班交流。

师：有的同学提了二个问题，有的同学提了三个问题，给你们两分钟时间。邻桌四人讨论交流，你有什么问题，他有什么问题，有的问题可能你没想到，为什么你没想到，看看你们的差异在哪儿。

生：为什么老人心里好不得意？

师：有人能回答这个问题吗？（生答略）

生：作者为什么说30年后再来看老人？30年后，扫路人已经一百岁了，他为什么还能请作者喝茶？

师：谁在这儿还有问题？

生：三十年后，老人已经一百多岁了，作者为什么不三年以后看他，而三十年以后？

师：写黑板上，写自己的名字

生：为什么说茶就能把我和老人的心灵沟通了？

师：提得真简炼！把这个问题写到黑板上！

生：……为什么鸟儿飞走了，又飞回来了呢？

师：你的眼睛可比孙悟空的还厉害，注意到了鸟儿，你姓什么？（孙）啊呀，原来是本家啊，将来咱们孙家又要出一名人哪！把你的问题写到黑板上。

师：你们看到了人，他发现了鸟，写人的文章，怎么会写到鸟了呢？

生：……笑声不可能一直伴我回到住地的，为什么作者说笑声伴我回到住地？

师：我认为你可真像个小小思想家，真会思考！把你的问题写到黑板上！

生：文中的我为什么倒抽了一口气？

师：看到什么抽了口气？第二节课我们来讨论这个问题。

生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？

师：是啊？为什么不累呢？写到黑板上！

生：为什么没游过天游峰的人就不算到过武夷山？

师：这个问题能谁能回答？（生答）

生：为什么扫路会有节奏？（当堂解决）

师：坐好，同学们经过自己读书，提出了这么多有价值的问题，我们一起来看看黑板上的问题。我觉得了不起啊，六个问题，就是六个火花啊，我们如果把这六个问题都解决了，那我相信同学们一定把书读得非常好了。

（课间休息）

《天游峰的扫路人》 篇三

教学目标：

1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点：

通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程：

一、情境导入：

1、「课件」天游峰的美景：

2、导语：看了这些，你想说什么？生说。

过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？

二、感悟课文：

1、要求：

自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。

2、学生品读。老师巡视。

3、交流：

你觉得老人是什么样的人？生说。

请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。

老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲。

听同学交流，能丰富我们的感受。

听听不同的声音，看看你能收获什么？

有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

4　从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？

生说，生读。

导语：（1）应该很累吧。（2） 感觉很累，心里很充实。

过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。

5　生成话题：

七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？你们有什么问题吗？

生：为什么舍不得走呢？交流：

导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢？

老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？

三、合作学习：

1　要求：

（1）、选择你喜欢的一个角色。

（2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？

（3）、小组同学表演。

2　老师巡视，掌握情况。

3　请一组表演。其它同学听一听，再评一评。

4　师点拨：这老人够自信的，（乐观的）……你是老当益壮啊

自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！

情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。

1　自由组织说服。

2　我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！

3　生接着“说服”：

过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！

4：谁还想说服我吗：生说。

过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。

四、引导想象：

1　过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中

2　出示：画面

三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……

3　你们觉得会发生什么景象呢？

4　学生练写。交流。

天 游 峰 的 扫 路 人 篇四

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：182

天游峰的扫路人

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本站（第一范文）网址是课前谈话 师：同学们好 生：老师好（学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次）师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？生：能七十二变 生：一个跟头翻十万八千里 生：与天同岁 生：火眼金睛生：是举重冠军 师：为什么程举重冠军？ 生：他的金箍棒重，是举重冠军生：除了如来佛，谁都打不过 生：能腾云驾雾生：拔一根毫毛能变出好多小猴子 师：孙老师有这么多本事吗？ 生：有（众人笑）师：老师要有这本事，来郑州就不用坐飞机了，翻个跟头就从江苏来了。但是老师想有这样的本身。谁还知道，孙家的名人还有哪些？生：孙中山 生：孙幼军，作家 生：孙武孙膑师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的 生：孙悦，歌星师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人生：姓吴。吴道子。 师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人生：姓李。李耳，老子， 师：道家学说的创始人生：李太白，李小龙，李时珍 师：药物学家 生：李清照 师：词人生：没了师：你们李家真是人才辈出啊！老师虽然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。如果你现在好好学习，将来也一定成为李家的名人。生：我姓杨。杨家的名人杨过 师：虚拟的名人生：杨万里，羊肉串，杨贵妃 （众笑） 生：姓孟。孟子。师：儒家学派的创始人。 生：姓向，向问天。生：补充，姓杨的还有杨门女将。 师：一门忠烈生：我姓王。历史上唯一一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。师：人都说家丑不外扬，可是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。（还有人想说，老师说课堂上说）师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢？让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？生：普通人。

引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。（师板书课题：天游峰的扫路人） 生：齐读课题 师：写了个什么普通人？生：扫路人师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。生：扫路人是个年轻人还是老人？ 师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声生：天游峰在哪里？ 生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。学习课文： 生：自由读课文师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。（生答12个）12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。（指名读自己的段落） 生：我喜欢最后一段。师：虽然你和老师一样带着眼镜，可是你却有一双慧眼，这段很重要，你一下就找到了。跟老师读生字。生：齐读最后一段。 生：我喜欢第10自然段。师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。师：你几岁了？（生答10岁），老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。生：齐读。 生：我喜欢第七自然段。师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？生：我被文章内容感动了。 师：大家一起来感动一下。 生：齐读。生：我喜欢第四自然段。 师：为什么喜欢？生：文字少，但写得好，话中有话。师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。师：同桌互读自己喜欢的段落。师：读了课文，有什么问题？（两分钟再读书，在有疑问的地方标问号）比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？师：写黑板上，写自己的名字 生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。师：读读课文，思考解决。 生：为什么在这扫路？师：这个问题怎么说比较好？ 生：老人为什么舍不得离开？生：文中的我为什么抽了一口气？ 师：看到什么抽了口气？生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？生：找认为重要的问题，说理由。师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。 （课间休息） 第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？2。老人为什么不舍的离开？3。老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？（师板书：累，退，岁）看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？生：找书 生：第二段和第七段 生读第二段。师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？生：第一，九百多级，飘飘悠悠，（再读） 生：齐读师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。 生：比赛读。（两个读后，让学生评谁读得好。坐下一个，剩一个优秀的）师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。师：有感情范读 生：提建议，一级一级读稍快点。 师两种速度比较读。生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。生：普通话不标准。“层层叠叠”读准。师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？生：老人说话说得轻松。 生读，读出轻松。师：老人为什么会说得轻松自在？ 生：从第十自然段看出。生：扫了20年，习惯了。生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（板书喜欢），带着喜欢的感情读。师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得离开？ 生：这里环境好。师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？（生答矿泉水，纯净水，老师说自来水），吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？（生答买来的）呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？（生答污浊的空气，汽车的尾气）还有花鸟做伴，你们呢？（生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业）你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。 生：齐读本段课文师：老人爱的是什么？ 生：大自然师：看第三个问题，为什么说三十年后再来看望老人？ 生：四人小组讨论（师生分角色读我和老人的话）读时学生发笑，问什么是朗声？ 再读，师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？ 生：想让老人多活几年师：是相信老人三十年会一定健在。用坚定的语气读。老人说的话又是什么意思呢？ 生：相信自己，答应要求师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。生：读最后一句话。 师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？生：笑声留在作者心里师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。生：一直伴随我一生 生：一直回荡在我的心中师：（充满激情地总结课文内容和中心）。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。生写。教师巡视，看写好的，或竖起大拇指，或点头微笑。生：人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。—— 生：大自然师心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在—— 生：世界上最伟大的是精神—— 师：这句话虽然不长，但含义很深很深，我再读一遍。生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人—— 师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。这节课上到这，再见。

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《天游峰的扫路人》 篇五

邳州市实验小学 王琳

教学目的：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）

二、引导质疑：

师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）

三、自读感悟：

1、多媒体显示学习要求：

（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。

（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。

（3）与周围的同学谈谈自己的体会。

（4）读好所划的句段。

2、学生自学。（教师巡视，个别指导）

3、小组交流。

四、班内汇报交流，教师点拨。

1、自由汇报读书体会：

关于峰：

·“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、险。

·“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

·“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”

——山高而险、石阶多、上去不容易。

（边谈体会边练习感情朗读）

关于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

·“……为我沏了一杯浓茶……”

·“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

·“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”

·“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达

（边谈体会边练习感情朗读。）

2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：

·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。

（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）

·练习感情朗读。

五、练笔。

多媒体显示练笔要求：

“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”

根据上面文字展开想象，写一段话。

《天游峰的扫路人》 篇六

《天游峰的扫路人》教学设计二

作者：小市小学 天予    转贴自：转载    点击数：61

《天游峰的扫路人》教学设计二

小市小学   天予

教学目标：

1、学会本课的生字，重点指导“瘦”字的字形，理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学重点：

通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学难点：

引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学时间：

一课时

教学准备：

1、学生课前预习课文，把生字读准，读不准的查字典解决，生字词的意思初步查字典解决，尽量把课文读正确，读通顺。

2、写有生字词及重点段的小黑板5块。

教学过程：

1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，板书课题：天游峰的扫路人，齐读课题。

2、课前，我们已经预习了课文，下面老师来检查一下同学们生字词掌握情况。

（1）、出示生字词小黑板，自读。

（2）、哪些字的读音要注意的？

（3）、齐读这些词语。

（4）、这些词语还有哪些不理解的？说说看。

（5）、指导字形：“瘦”，师范写，生书空，再在书上描写。

3、同学们在预习课文的时候，有没有哪些句子比较难读的？（相机指点，教给方法，再请其读。）

4、同学们读得很仔细，很细心。请看课题：天游峰的扫路人，课文中哪些句子是写天游峰的呢？请同学们打开课本读书，找出并画下来。

（1）、指名读句子，读了这段话，在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？（从语言学中整体感知天游峰的险。）

（2）、你能读出天游峰的险吗？指名读，齐读。

（3）、我当时终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我当时是怎么上的山？你说说看。

5、过渡：下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽……哦，原来这是天游峰的扫路人在扫地。这位扫路人什么样子呢？请读课文3-12小节，划出描写扫路人外貌、穿着的句子。

（1）、引导从“我循声……正用竹扫帚清扫着路面。”读了这句话，站在你面前的是一位怎样的老人？（感知：穿着俭朴，精瘦。）

（2）、“借着淡淡的星光……”读了这段话，又是一位怎样的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）

（3）、再读，感受老人形象。

6、这位老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶，于是，有了我们之间的一次对话。请同学们自读4-12小节，把对话读好。

（1）、指名分角色读。

（2）、你从中知道什么？

（3）、老人工作累不累？说说理由。

出示第七节内容：“我抬头望了望……我不禁倒抽了一口气。”引导学生再次读出天游峰的高，路的险、窄，游客爬山时的样子。

重点指导老人扫天游峰的内容。（时间长度：一天，一个星期，一个月，一年，十年，二十年……都这样一级……再一级……。空间广度：晴天，下雨天，刮风，下雪，老人还是这样一级……再一级……。）

此时，你的脑海中又浮现出怎样的画面？我此时倒抽了一口气，为什么？

7、是什么力量支撑着老人，让他一直这样扫下去呢？再读课文，找找答案。

（1）、“可我实在离不开这里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走吗？”

（2）、老人舍不得什么？仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？你从哪些句子看出来？

8、我紧紧抓住老人的双手，说：“30年后，我再来看您！”老人怎么说？

读到这儿，你有什么疑问吗？

（1）、30年后，老人还健在吗？那时已是百岁老人了，你认为呢？说说看。

（2）、有这种可能，老人扫地锻炼身体，而且心情愉快，充满自信，豁达开朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……

9、同学们，听了老人和我的对话，你觉得他是一位怎样的老人啊？（充满自信，豁达开朗）

10、今天，我们跟随课文，去感受了天游峰的险（板书：险）并且认识了一位什么样的老人？（板书：充满自信，豁达开朗）。其实，他只中一位普通人。在我们的身边，像他一样的普通人有很多很多，让我们多留心观察，或许，从他们身上，我们能得到许多生活的智慧。今天就学到这儿，下课。

板书设计：

天游峰      险

的

扫路人    自信、豁达开朗

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《天游峰的扫路人》 篇七

《天游峰的扫路人》教学设计一

作者：葛雪卉    转贴自：通师三附    点击数：50

《天游峰的扫路人》教学设计一

通师三附   葛雪卉

一  投石激浪

1         今天，我们继续学习第13课——（齐读课题）天游峰的扫路人。

2         通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）

3         可是我们的作者却把目光聚焦在一个——扫路人的身上。（扫路人下加点） 让我们再来读一读课题，（再次齐读课题）有什么疑问吗？（这是怎样的扫路人？既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景写扫路人？……）

二  读中感悟

（一）闻声寻人

过渡：让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，找一找课文哪些自然段写了扫路人？用“——”画出描写扫路人外貌的句子。（学生默读课文，画有关句子）

△     找到了吗？你来读读看。

（出示）     我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴） （老人精神十足、善良、很辛苦）

从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）

能读出你的感受吗？       （指导朗读）

△    我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？

（出示）   在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。

从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）从哪儿读出来的？

（根据学生回答圈出：“颇有节奏” 、 “一声比一声分明”）

是的， 未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读）

△            作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）

（二）小屋茶香

过渡：是什么让作者对老人产生了敬佩之意呢？让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。

（出示）  老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

轻声地读一读，看看你能读懂什么？

过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）

（三）心灵沟通

过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？我们再一起找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。再小小组交流一下这到底是一位怎样的老人？（学生画交流

△（出示）     “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

1 从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累 ） 从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，轻轻松松，自在悠闲）

2 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？

◎ （出示）    我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废）（在课文中点出词语）

（2）我们来比赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。 指名读。齐读。

你还可以从哪儿感受到？

◎ （出示）              天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了他的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉）  能读好吗？

（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？

（3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）

过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！ 可老人却觉得——（指读：不累不累）为什么呢？

（相机引读：）他――扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程

是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（带着喜欢的感情读。）

所以老人说得——?（板书：轻轻松松  自在悠闲） 能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读）

△  （出示）     老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？

1  从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。）

2   老人喝的是——                      （我们喝的是             ）老人吃的是——                      （我们吃的是                     ）老人呼吸的是 ——                     （我们呼吸的是    ）

3  这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么——（点：悠然）。能悠然地读一读吗？（指导朗读）

4  这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！ 让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（齐读）

5  是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自己已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。（齐读）

△     “三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。

（1）  这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，如果是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）

（2） 老人能活到一百岁吗？

生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。  山上空气清新，能活到100岁。 自信，豁达。

（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延长寿命。 这是一位充满自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信  豁达开朗）

（4）  让我们读出老人的自信和豁达来！     指导朗读

三、结尾转换，小结激情。

出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”

（1）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流）生：笑声留在作者心里。   笑声留在脑海，忘不掉。　　自信、爽朗的笑声刻在了我的心里。 ……

（2）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？

(学生交流)

（3）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中

（4）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位……的扫路人）（这就是――天游峰的扫路人）

（5）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？

希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不断收获，不断成长！

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《天游峰的扫路人》 篇八

15 天游峰的扫路人

学什么

朗读课文，从天游峰扫路老人的外貌、神态、语言、动作等方面了解老人是怎样的一个人。

怎样学

一、读拼音，写汉字，看谁写得最规范、最美观。

tu  s shuxuē qī ch hu  d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s

二、照样子写词语

飘飘悠悠

扑棱棱

气喘吁吁

炯炯有神

测一测

一、写一写描写人物神情的成语

悠然

二、按 www.1mi.net 课文内容填空并仿写句子

1.  的脸，面色   ，   的眉毛下，一双  的眼睛   。

2.喝的是   ，吃的是   ，呼吸的   ，而且还有   ，我能舍得走吗？

三、读句子理解意思，说说自己的感受并写下来。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

再提高

阅读短文，回答问题

为别人喝彩

我曾应邀参加一所小学的运动会。有一个班获得了“道德风尚奖”，我向校长提出心中的疑惑：在整个竞赛过程中，并没有发现那个班的道德风尚比其他班高在何处。校长说：“其实你忽略了一个细节——在同学们都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃时，惟有那个班的学生在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。”

“为别人喝彩”，竟值得这样推崇。

由此，我还想起一个外国人为中国人喝彩的场面：2001年8月22日在北京举行的“大运会”开幕式上，当法国体育代表团走到主席台前时，人们意外地发现，法国运动员高高举起了一条横幅，上面用中文写着一行字：“法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。”巴黎申办奥运会败给北京，但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩，他们赢得了全场观众最热烈的掌声。

“为别人喝彩”，未必说明你就是弱者。

生活中，很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠得面无表情，无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩。其实，为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种美德，你付出了赞美，这非但不会损伤你的自尊，相反还将收获友谊与合作；为别人喝彩是一种人格修养，赞赏别人的过程，其实也是自己矫正狭隘自私和妒忌心理，从而培养大家风范的过程。

为自己喝彩容易，为别人喝彩难，我们应该学会为别人喝彩。

一、我来填一填  不看书，你能根据记忆写出来吗？

为别人喝彩是   ，是   ，是   。

二、我来写一写  请根据前后文理解下列词语，将其词义写在横线上。

疑惑：        欢呼雀跃：

推崇：        风范：

三、我来说一说

文章划线部分运用的修辞法是

四、我来忆一忆

有时候，一次喝彩能改变人的一生！请回忆一下，老师、同学、父母是否也有为你、你们班喝彩的时候，你是什么心情、感受？

天 游 峰 的 扫 路 人 篇九

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

重难点：

1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；

2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学准备：课件

一、导入课题，激发兴趣。

1、今天这节课我们继续走近【手势】引读课题  《天游峰的扫路人》有何发现？（“峰”和“人”特别突出，“人”比“峰”更大）对了，这节课我们就要一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。

2、来看这些词。【出示，给学生一小段时间读】

轻轻松松  飘飘悠悠

自在悠闲  层层叠叠

炯炯有神  顶天立地

朗声大笑  九百多级

想一想，是横着读好，还是竖着读好呢？为什么？（竖着读好，因为第一列都是写扫路人的，第二列都是写天游峰的）聪明！原来每一列是同一类词！其他同学也看出来了吗？真好！我们一起读读这两组词语。     天游峰 引读     扫路人 引读     如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了，再试一次！【再齐读】嗯，这样读才有味道！

3、同学们，我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的人呢？下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。

二、精读品味。

1、文中着重描写了扫路人的外貌和 引答  语言，【板书】请大家静心读课文，先画出老人外貌的句子，【提示用“     ”】品一品这是一位怎样的老人。【自学】

2、交流：画出来了吗？老人的外貌是怎样的？

a、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”【出示】

1）从中你读出了一位怎样的老人？（很瘦、朴素、勤劳、有精神）怎么体会到的？（……）师：精瘦、朴素，这是老人给作者留下的最初印象。

2）读好这些词【红色点出“精瘦”“褪色”“运动鞋”】老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。【指名读—评议—再指名读】

b、“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】

1）这次作者观察得更——仔细了。那么这次老人又给作者留下了怎样的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；温和；慈善；有精神——“炯炯有神”）

2）【点出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我们一起通过朗读再次仔细打量他。【齐读】

3、这两次外貌描写第一次是在傍晚时分，是作者初见老人时写的；第二次是借着淡淡星光细细打量后写的，为什么天色越来越黑，而对老人的观察却越细致了呢？（因为通过与之交谈，对老人越来越了解）那么他俩交谈了些什么呢？快速去画出描写老人语言的句子，然后联系上下文体会老人给了你什么新的印象？【自学】

4、交流：画出来了吗？老人说了些什么？

a、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】

1）这段话让你听出了一个怎样的老人呢？（勤劳、不怕苦不怕累、乐观、懂得享受生活、乐观……）你给他的评价真是恰如其分！

2）可是老人每天扫上山扫下山真的不累吗？（累）联系2、7两个自然段体会就更深了。先闭上眼睛，听老师读第二自然段，记住我重读的词，并在脑中想象出画面。【师范读第2节】你记住了哪些我重读的词呢？（“九百多级”“一根银丝”“抛”“飘飘悠悠”“断掉”）它们让你体会到什么了？（石阶窄；峰高、险、峻；）作者的用词很准确。想看看这高而险的天游峰吗？请看——【图片：瞧，在这高山峻岭之间，蜿蜒盘旋的石阶多像一条从天上抛下的银丝啊】看了图片，感受是不是更深了？来，一起读出这高而险的天游峰吧。【齐读】再看第七自然段，【出示】大声去读一读，你似乎看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（……）那么这段话该怎么读才能让我们也倒抽一口凉气？谁来试试？【指名读】师：读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。这节中有一个省略号，你能读懂它吗？（省去了扫的时间、艰辛等）师：老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。让我们一起，再来读读这一段，相信你会读出新的感受。【齐读】由此看来，登这么高的山，干这么重的活，加上这么大的年纪，一定很累，为什么老人说“不累不累”呢？（因为他热爱这份工作，热爱这片山水，为大家服务感到快乐）师：是啊，尤其他说的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作当享受。这里的山水他日日看月月看年年看，却总看不够，你能像老人一样说得轻轻松松自在悠闲吗？【指名读】

5、有人说这篇课文是写扫路人的，可为什么要写天游峰和游人的表现呢，实在没有必要嘛，你觉得呢？（越是写天游峰的险峻和游人的累就越能突出老人的坚强和对工作的热爱）这叫衬托，写作时适当运用衬托写法，会使得笔下事物特点更突出，人物形象更鲜明）

b、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 【出示】

师 ：这，就是老人离不开这里的理由。喝的是引读   吃的是引读  呼吸的是引读  而且还有引读  这样的理由普通得几乎不能成为理由。很多人都无法理解。子女会这样劝她随机点名回答   可他会笑着说  指名回答；武夷山景区的领导会这样做他工作 随即指名回答  可他会用爽朗的语调说  指名回答  ；很多游客也不忍看到年纪这么大的人在这工作，他们会对老人说 随即指名回答  可老人照样笑着说 指名回答 。这真是一个怎样的老人啊？（热爱工作热爱大自然热爱劳动热爱武夷山对生活很乐观的老人）现在，谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢？【指名读】

c、刚读了老人的两段话，对老人有了进一步的了解，文中还有一段话不能忽略，一起来读【出示】“30年后，我照样请您喝茶！”我们身边也有六七十岁的老人，如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时，他们一般会怎样回答？（不在了……）而从这位老人回答中你又体会到什么呢？（豁达 自信 爽朗  乐观）【板书】这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了，我们一起大声念念。【齐读】

6、课文最后这样写“这充满自信豁达爽朗的笑声，一直伴随我回到住地”你是怎么理解的？（……）回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？师：不仅仅是笑声，还有自信豁达爽朗的性格，及生命不止攀登不息，热爱工作的精神，这也是作者写扫路人的缘故。

三、总结。

1、同学们，假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要你写一份颁奖词，你会怎样写？颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。开始动笔！【写——交流】

2、师总结：同学们写得太好了，是的，一个人的人生也许并不流光溢彩，轰轰烈烈，但只要有自强不息的精神，自信豁达爽朗乐观的胸怀，我们的生活一定能充满阳光充满乐趣。正如这位引读  天游峰的扫路人。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点，用简洁的笔墨，准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边的一位同学的形象。