好的教案可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。写作文的小编精心为您带来了六年级语文上册精选教案苏教版【优秀5篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的同学。
小学语六年级语文教案 篇一
《灯光》
教学目标:
1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭题
生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)
二、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)
2、学生自读课文,想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文
1、快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?
2、交流
(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在_广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)
3、在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文
1、找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
2、自由交流
(第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着_广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在_前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)
3、有感情地朗读这几个句子。
苏教版六年级上册语文全册教案2021例文 篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格
3、领悟课文中的细节描写,揣摩人物的内心,用准确的语言表述出来。
4、认识2个生字,正确书写11个生字。
教学重、难点:揣摩人物性格,体会艺无止境的道理。
教学准备: 多媒体课件。
教学流程:
一、激趣导入
多媒体出示精美的石头雕刻的艺术品,给大家欣赏。让学生用四字词语来描述。
(如:晶莹湿润 色感雅丽 品类繁多 精美绝伦)
师:这些艺术品是如此的传神,如此的绝妙,这都归功于谁呢?
同学们,中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠,这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上,兢兢业业,凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝,今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。(板书课题,齐读课题。)
【设计意图:激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。】
二、初读课文
(一)学生自由读文,要求有三点:1、读准字音,画出生字词。2、有感情地朗读。3、带着问题朗读课文。屏幕出示:A、课文写了一件什么事?(指名提问,相应板书: 天外有天 艺无止境) B、从对小伙子的态度中,张石匠的心理发生了哪些变化?(看不起-----不服气-----自愧不如)
过渡:张石匠是怎么看不起小伙子的?我们从文中的对话来进行体会。
(二)学生自由读1-5自然段,边读边画出两人的对话,品一品人物的语言。可分角色朗读。
多媒体出示:
“师傅,话别讲绝了,天外还有天哪!”
“我干石匠的时候,你还没见过石头呢。”
“手艺高的人我见过,可没见过像你这么傲的。”
“怎么,你还懂点手艺?那咱们就比试比试,让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低,输了我拜他为师。”
指名朗读,相机评价。
过渡:对话中显而易见张石匠的傲气十足,为了证明他的无人能比,他与小伙子进行了哪些比试?(刻碑洗字 刻东西)
(三)学习第一次比试
1、读5---8段
小组讨论:A、张石匠的手艺怎么样?从哪些词语可以看出来?B、小伙子的手艺呢?文中的哪些地方告诉我们了?学生自由朗读后总结:(张石匠笔笔匀称秀丽端正 丝毫不走样 小伙子 龙飞凤舞 似有惊涛骇浪之势 就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落)
师:张石匠的手艺确实高超,令人佩服!而小伙子刻得有神韵,气势壮阔且雄劲,为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹,老师带着大家从三个方面来细细分析:
从“选”“刻”“成”三方面分析:
A、选的碑文难度大,小伙子选的是草书,比楷书难刻(出示草书楷书图片)B、采用的刻法难度高。张石匠用一般的刻法,而小伙子凭着记忆背着刻(抓动词 “该小伙子了,他请人当场写了一纸草书碑文,写好后他从头到尾细细看了几遍。再把碑文交给别人收好,掂起錾子,抡起锤就干开了”)C、成品上看,不但形似,而且出神,特殊笔法也刻得干净利落。(出示飞白是草书中看似断而实际连,看似空而实际有的一种高超的运笔方式)
过渡:同学们学得很认真,接下来我们稍作休息,做一个说话练习。【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况,他怎么想的?【刻碑洗字怕是他的绝招,不行,再比一次才能见高低,看来张石匠这次是胜券在握了,让我们来看看结果吧。】
(四)回顾学法,刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?
屏幕出示:
1、分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。(出示石算盘 石链帮助理解)
按这样的方法自学下一部分。
(五)汇报
过渡:俗话说的好,不怕不识货——就怕货比货,此时胜负已决,如果你是文中的张石匠,
屏幕出示:看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
出示:“张师傅,我不是要在你面前露一手,只想让你懂得艺无止境呀!”
你是怎样理解这句话的?
【设计意图:通过创设不同情境,激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位,感悟语言,学习积累直到运用语言。】
三 扩展延伸
齐读最后一段,张石匠明白了什么道理?对于我们来说又何止是艺无止境,更是学无止境啊。希望同学们在学习上永不满足,不断进取。让我们满载本节课的收获回家后写一篇读后感、或关于细节描写的小练笔亦或一篇关于人生感悟的日记。
最后以陈毅的一首关于谦虚的小诗结束本课。
九牛一毛莫自夸,
骄傲自满必翻车。
历览古今多少事,
成于谦虚败由奢。
【设计意图:要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。】
板书设计:
张石匠拜师
刻碑洗字 刻东西
看不起—————不服气—————自愧不如
天外有天 艺无止境
小学语六年级语文教案 篇三
《穷人》
【教学目标】
1、学习课文内容,感悟人物品质。
2、 抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。
3、 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】
1、抓住重点语句,体会重点句子的含义。
2、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时
【教学准备】
1、教师:练习、重点语句课件。
2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】
一、活动一:以“读”导入
课件演示(按课文填空)
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。
丈夫 出海,这时候还没有回来。桑娜听着 和 ,感到 。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。
引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。 桑娜: 勤劳 善良
师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。
设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。
二、活动二:感悟“富有”
1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。
2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?
3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。
应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会
苏教版六年级上册语文全册教案2021例文 篇四
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容,懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
3、领悟课文中的细节描写,揣摩人物的性格特点,能用准确的语言表述出来。
4、认识“捺、啧、档”3个生字,正确书写“碑、输、楷”等11个生字,读懂带生字的词和重点语句。
教学重、难点
揣摩人物的性格特点,体会艺无止境的道理。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、谈话导入,读题质疑
1、导入:在民间,有许多擅长某些手艺的人,我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠,他手艺高超,远近闻名。有一天,在他的身上发生了一件有趣的事情。今天,我们就一起来学习这则民间故事。(板书课题)
2、审题:看文题,可知本文记叙的主要内容。拜师学艺,是很平常的事,张石匠拜师有什么特殊之处呢?
【从课题入手,在平常中寻不平常,激发学生读书的兴趣,培养他们思考、提问的能力。】
二、初读课文,整体感知
下面就请大家自由读课文,看谁能把文章读得准确、流利!
1、给足时间学生自由读书,读中圈出生字新词,并自认自读。
2、指名分段读课文(激励赛读),师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价(在读中老师注意指导学生纠正读中的问题)。
3、交流:读了课文,你有什么话要说?(可以是内容概括,可以是对人物的看法,也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导,以便不断找准新的交流切入点。)
【给学生足够的读书时间,重视读中的点拨与评价,能增强学生读书的主动性,训练的实效性;及时引导学生交流读书收获,提高学生读书能力,培养学生边读书、边思考的习惯。】
三、细读对话,初识人物
过渡:同学们读书很认真,也很善于思考,下面,让我们再一次走进课文,看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段,把张石匠和小伙子的对话画出来,仔细地读一读。
1、学生自由读1—5自然段,边读边批画。
2、展示对话内容,引导学生仔细品读。
忽然来了一个小伙子,毫不客气地插嘴说:“师傅,话别讲绝了,天外还有天哪!”
张石匠咧咧嘴说:“我干石匠的时候,你还没见过石头呢。”
小伙子瞅了张石匠一眼,不急不恼地说:“手艺高的人我见过,可没见过像你这么傲的。”
张石匠沉下脸说:“怎么,你还懂点手艺?那咱们就比试比试,让大家评一评谁是高手。”
张石匠艺高气粗地对众人说:“今天我俩见个高低,输了我拜他为师。”
3、交流:在他们的对话中,哪句话给你的印象最深?你能从中体会到什么?
4、学生发言,教师引导、点拨。(板书:张石匠骄傲)
5、引导学生抓住话语前面的提示语,想象当时人物的内心活动,把对话读出味道,读出人物的性格特征。
(1)学生自由练读。
(2)同桌分角色读。
(3)展示读的情况,指名读,鼓励学生带着表情、动作读。
【通过反复品读人物对话,能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上,有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】
三、观看比试,品赏结果
谈话:既然张石匠看不起小伙子,小伙子也毫不相让,那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段,看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?
1、学生自读、思考,并边读边圈点批画。
2、交流:师随机板书:刻碑洗字刻东西
3、指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子,读出各自的特点。比一比,谁刻得好?并说明理由。
重点品读下面两个句子:
(1)“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是:照样子临刻,“笔笔匀称,秀丽端正,丝毫不走样。”
(2)“只见那字个个如龙飞凤舞,似有惊涛骇浪之势。”特点是:看了几遍就自己刻,气势非常,干净利落,分毫不差。
4、学生交流,教师点拨。(各有特点,但小伙子刻得更好。理由:A?草书难度大于楷书;B?使用的刻法难度大;C?分毫不差。)
5、引导学生想象画面,抓住描写两个人刻字时的四字词语,有感情朗读,读出味道。
【突出以读为主,在读中理解,在读中比较,在读中想象,张石匠和小伙子所刻的字的特点便随读而出。这样不需教师作过多的讲解,学生就能对比试的答案了然于心。】
第2课时
一、再次比试,感受输赢
谈话导入:经过一次比试,张石匠认输了吗?(没有)(教师板书:不服气)那么,第二次的比试结果怎么样呢?请同学们读第8、9自然段。
1、学生自由读书,品味描写再次比试的部分。
2、学生交流,深入悟读。教师提问:在两人拿出作品之前,用同一个词“不慌不忙”写了两个人的神情,从这个词中你读出了什么?(两个人都胸有成竹,说明他们都是艺高胆大)从观众表现中的哪个词说明他们艺高?(“连声叫绝”“啧啧称赞”)。
从中,我们感觉到,张石匠和小伙子的手艺确实都是了不起的!
3、如果你是张石匠和小伙子比赛的裁判,你觉得谁刻得好?并说明理由。
学生自由发表自己的看法。(在学生发表看法的过程中,适时地引入描写两人所刻出的石链和石算盘的句子,再一次在品读中感受两个人技艺的高超。)
4、从当初的约定,到今天的比赛,在3天的时间里,张石匠和小伙子各是怎么想的,怎样准备的呢?请同学们选【写作文】择一个角色,展开自己丰富的想象,写一写他们3天的准备过程。(提示学生学习课文的描写手法,抓住人物的语言、心理活动进行描写)
5、指名读一读所写的内容。
【此处的教学,重在引导学生透过对语言文字的品读,课文空白处的补白,更深层次地走进人物的内心世界。】
二、读出因果,感受人品
谈话启导:“不怕不识货,就怕货比货。”张石匠此时还有什么话说呢?请同学们自由读最后一个自然段。
1、学生自由读书。
2、交流:(教师板书:自愧不如)
3、这就是张石匠拜师的故事,对于他的举动,给了你怎样的启示?(耿直、守信、知错就改、有胸怀)
4、你从小伙子的话语中明白了什么道理?(板书:天外有天艺无止境)
5、齐读最后一段。
三、回顾课文,拓展延伸
1、学生自由读课文,练习复述课文。
2、学生认读和书写生字。
3、课后搜集与本文有关的“谦虚谨慎”“艺无止境”等方面的格言警句。
板书设计
8张石匠拜师
刻碑洗字 刻东西
看不起——————不服气——————自愧不如
天外有天 艺无止境
六年级苏教版上册语文书教案 篇五
教学目标:
1、 感受传统文化的独特魅力,激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点,体会作
者对藏
戏这种传统文化的热爱之情。
2、在理解内容的基础上,学习作者围绕中心选材的写作方法,体会难理解的字、词、句的意
思,了解各段大意。
3、通过自主、合作、探究的模式的学习,提高分析、感悟理解、表达的综合能力。
教学重点:
1、 知道藏戏的由来及特点,感受民族文化的独特魅力,激发民族自豪感。
2、 了解文章的结构和写作顺序,品味作品富有表现力的句段。
教学难点:
采用自主学习、合作探究的模式学习本文,培养阅读能力。
教学安排:1课时。
教学准备:
1、媒体图片人物的视频和课件。
2、录音的戏剧欣赏片段。
3、本文朗读录音。
教学过程:
一。 激发兴趣,导入内容:
1、 播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)
2、 指名说说,图片人物都有哪些民族。
3、 放录音,听戏剧片段,式说图片中对应的民族人物。
4、 自由谈谈,你最喜欢的是哪种民族,为什么?
二。 引入课文,板书课题:《藏戏》
三。 学习课文:
1、 播放课文朗读录音,让学生边听课文范读,边给不认识的字注音,清除阅读障碍。
2、 播放藏戏的资料,了解藏戏的由来。
3、 初读课文,整体感知课文内容。
出示阅读要求:(自学或同桌互学)
(1)这是一篇略学课文,主要讲的什么民族的什么内容?
(2)藏戏同其他剧种相比,独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文,画出相关的语句和不理
解的词语)
4、 检查学习情况:
(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来?
生:“吞噬、奇葩”
指生解答:(略)
(2)从藏戏方面,课文讲了哪些内容?
指生回答:(略)
教师板书:藏戏的形成、艺术特色。
(3)你从哪些地方看出,藏戏具有独特的魅力?
5、 细读课文,理清文章的脉络,总结每段的大意。
给学生时间思考,指名回答,老师明确。
6、全文分为四段:
第一段(1-3自然段):用设问句揭示藏戏的特点。
第二段(4-7自然段):讲了藏戏的形成。
第三段(8-18自然段):讲的是藏戏的面具特色。
第四段(19-21自然段):藏戏形成了固定的形式,并一代一代师传身授下去。
7、 朗读品味了解藏戏的特点。
师:齐读第一段,从哪一句可以看出是写藏戏的特点?
生:(连续的三个排比式句的问句,更能突出藏戏的特点,还含有民族自豪感。)
指名朗读这一段。
8、 有感情地朗读第二段,唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?
(1)分四人小组合作学习,讨论、交流。
(2)指小组代表回答。(略)
教师板书:传奇色彩:勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。
(3) 教师小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时
至今日,在每个藏戏剧团,都会供奉着他的画像,让他接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出
几分神圣和肃穆感。
(4)全班有感情的朗读这一段。
9、 有感情的自读第三段,具体了解藏戏的特点,感受藏戏独特的艺术魅力。
(1)出示主题,研读时填空:
( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱风格
(2)选择自己感兴趣的内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
(3)指2—3名学生结合具体内容回答,教师随机板书。
四。 教师板书:多样、夸张、形象的面具
没有固定的舞台
固定的程式、唱腔及动作丰富
五。 教师总结:
今天我们学习了这一课后,也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到,许多地区、民
族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴,有神秘的独特魅力,看
戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,
仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
9、 欣赏全文,体会作者的思想感情。
(1)读自己喜欢的片段。
(2)同桌交流学习收获。
三。布置作业:
1、给下列字组词。
婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊俏 )
容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)
唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞叹不已)
2、根据课文内容填空。
在藏戏里,身份相同的人物所带的面具,其颜色和形状基本相同。
(1)。(善者 )的面具是白色的,白色代表(纯洁 );
(2)(国王 ) 的面具是红色的,红色代表( 威严);
(3)(王妃) 的面具是绿色的,绿色代表(柔顺);
(4)(活佛)的面具是黄色的,黄色代表(吉祥);
(5)(巫女)的面具是半白半黑的,象征其性格(两面三刀);
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙,以示(压抑和恐怖);
三。 板书设计
《藏 戏》
藏戏的形成、艺术特色。
传奇色彩:勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。
特点: 多样、夸张、形象的面具
没有固定的舞台
固定的程式、唱腔及动作丰富