部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案8篇

发布时间：2023-01-31 08:14:59

教育是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路，引领人类走向黎明。因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。下面是写作文为同学们带来的部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案8篇，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《记念刘和珍君》高中教案设计篇一

【教材分析】

《纪念刘和珍君》一文为人教版必修一第二单元的第一篇课文，这个单元学习写人记事的散文，整体目标是通过作者的叙述与刻画体会人物的性情，从字里行间感受作者的深沉情感，以获得时代精神与人生意义的熏陶。

【学情分析】

经过初中《从百草园到三味书屋》与《社戏》等文章的学习，学生对作者鲁迅先生已然不再陌生，但鲁迅先生处于五四新白文交替时期，所以他的文章在语言上有一些艰涩的地方，而作为“民族魂”的鲁迅先生有着深刻幽邃的思想，这些对于才开始高中学习不到两个月的高一的学生来说都存在一定的难度。

【教学目的】

一、学习五四时期爱国青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。

【教学重点】理清作者贯穿全文的思想感情。

【教学难点】理解文中饱含作者情感的关键文句。

【主要教法】自主学习、合作探究

【教学用具】多媒体、投影仪。

【课时设计】 3课时。

第一课时

观看百家讲坛北京大学中文系副教授孔庆东讲鲁迅——《家变情仇》，了解教科书、教辅资料外不为学生所知的鲁迅先生，通过人生的三次重大转折，进一步感受鲁迅先生的内心世界。

布置预习。预习提示：1.将课文读两遍；2.整体把握课文内容，概括每一部分大意；3.认真阅读注释；4.找生词、难句，自己先试着理解，难以理解的词句，可与同学先行讨论。

第二课时

一、回顾作者相关的资料。

二、背景链接：观看视频——《无声的中国第十一集，“三一八”惨案》。

三、解题：文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。

君：敬辞，对人的尊称，可不译。

四、检查预习，注意字音义：

寥落( liáo luò)：①稀少②冷落，冷清。

长歌当哭(dàng )：用写文章来代替哭泣。

菲薄( fěi bó)：轻视，瞧不起

桀骜(jié ào ) ：性情倔强不驯顺

喋血( dié)：流血满地

殒身不恤(yǔn)：殒，牺牲；恤，顾惜。牺牲生命也不顾惜。

绯(fēi)红踌躇(chóóu chú) 洗涤(dí) 噩(è)耗尸骸(hái)

不惮(dàn) 浸渍(zì)

五、研习新课。

1.让学生概括段落大意，教师板书：

①介绍写作缘由。 ②交待写作目的。 ③回忆认识过程。 ④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。 ⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂。

2. 分析人物刘和珍君。问题设计：找一找—— 作者记叙了关于刘和珍君的哪些事迹，在她身上有哪些有价值的东西和宝贵的品质？

学生寻找相关句段，教师归纳总结：刘和珍其人：①毅然预定《莽原》——坚定追求进步思想；②参加师大学潮斗争——“反抗”-斗争精神，“微笑温和”-温和善良，虑及母校“黯然泣下”-富有责任；③欣然前往执政府请愿——爱国热忱。

问题拓展1：文中除了刘和珍、杨德群这样的进步青年学生外，作者还提到三种人，他们分别是——所谓的学者文人、猛士、庸人。他们分别是怎样子的人？

明确：所谓的学者文人，实则是反动统治集团的走狗；猛士则是指真正的革命者，也是作者对自己的性格的要求；庸人则是指那些麻木不仁、随着时间的流逝逐渐忘记痛的普通民众。

问题拓展2：在写到刘和珍的时候，作者为何要反复提到“微笑着、态度很温和”?

记念刘和珍君篇二

《记念刘和珍君》教学设计

临颍一高陈玉贞

教学目标：

1、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍这一人物的思想性格。

2、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。

重点难点：

1、理清文章思路，深入体会作者的悲愤之情。

2、品味文中一些富含深意的语句。

3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。

教学方法：朗诵、品读、讨论

一、资料库

1、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等。

2、背景链接

“三•一八”惨案是继“五卅惨案” 后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926 年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校，团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。刘和珍等在遇害者之列。3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍，杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。

3、刘和珍其人

刘和珍（1904～1926），女，江西南昌人。刘和珍出身贫民，自小养成吃苦耐劳，好学上进的品德。1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。时值五四运动前夕，她受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中。五四运动爆发以后，如不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号组织同学走上街头讲演，抵制日货，开始了她的革命生涯。

当时，南昌女师校规森严，她与进步同学一起同南昌学生联合会联系，成立了女师学生自治会，学校被迫取消了不合理的校规，而带头人之一的刘和珍，则受到了“记大过”处分。1921年，刘和珍继续带领同学们向封建势力公开宣战，在江西首倡女子剪发。女师很快掀起剪发高潮，三两天内剪发者不下百人，学校当局认为她“首倡剪发，有伤风化”，被勒令退学。同年冬，刘和珍等人在南昌发起组织了进步团体“觉社”，并主编《时代文化》月刊和《女师周刊》。

1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。她也是鲁迅先生作品的忠实读者。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。

女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月爆发了驱杨运动，这就是我国妇女运动史上著名的女师大风潮。刘和珍作为女师大学生自治会主席，是这次风潮的主要组织者和参加者。她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭露反动文人陈西滢的无耻抵赖，有理、有力、有节。在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭竟然率领军警闯进学校，雇佣女流氓打手百余人殴伤学生，断电、断水、断炊逼迫学生离校。8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。

女师大“停办”以后，在鲁迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同继续开课，刘和珍等二十余人，联名呈文，向京师地方检察厅公诉章士钊等人。北方革命运动不断紧张，段祺瑞政府要员纷纷逃离北京，章士钊也逃往天津，经过艰苦斗争，女师大仍回师驸马大街旧址复校，学生们整队从宗帽胡同回校，于12月11日正式开课，在刘和珍主持下，三百余人召开大会庆祝斗争的胜利。1926年3月12日，日本军舰驶人我大沽口挑衅，继而纠集列强各国向中国政府发出最后通牒，进行无理要挟。北京各界无比愤慨，刘和珍说：“外抗强权，内除国贼，非有枪不可”；“军阀不倒，教育事业就搞不好，打倒军阀后，我再当教师不迟。”3月18日上午8时许，林语堂教授接到刘和珍的电话，以学生自治会的名义请准停课一日。这天，刘和珍正患病，时时呕吐，她不顾病痛，进行动员和组织工作。她把标语小旗分发给同学们，发表了简短而激昂的演说，然后高擎校旗，带队出发。女师大的同学来到天安门，国民大会尚未召开，主席台上悬挂着前一日请愿被刺伤代表的血衣。会后，正午12时，两千多群众开始示威游行，刘和珍担任女师大队伍的指挥。

铁狮子胡同段祺瑞执政府门前的卫队荷枪实弹，如临大敌，几个士兵对手擎校旗的刘和珍指指点点。把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。

4、杨德群烈士小传

女士杨德群，字先哲，湖南湘阴人。幼秉性温慧；长好学不倦；待人诚蔼慈惠，人以此交重之。生平专心教育事业，所至子弟仰之若慈母。志皎洁不淄，而常以改造社会为己任。近服膺三民主义，欲由此以实行其夙负。以民国七年毕业于湖南第一女子师范学校。在湘服务五年。十四年入北京女子师范大学。十五年三月十八日，为八国通牒事，随市民请愿执政府。被卫队枪击，弹从左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。立仆，血流如注。移入官医院，以下午三时卒，年二十四岁。 ——《女师大周刊》123期，1926年3月24日《说明》

（3）女师大** 1924年秋，北京女子师范大学学生反对推行封建主义和帝国主义奴化教育的杨荫榆任校长。杨荫榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，无理迫令3名学生退学，激起了学生们的强烈愤慨。1925年1月，学生代表赴教育部要求撤换杨荫榆，并发表宣言，坚决反对杨任校长。同年4月，章士钊以司法总长兼教育总长身分，声言“整顿学风”，为杨荫榆打气。5月7日，女师大学生会召开会议纪念国耻日，杨荫榆强行登台演讲，学生们大发嘘声，坚持要她退席。杨恼羞成怒，公然引军警入校进行干预。9日，她假借校评议会的名义，将学生自治会干部许广平、刘和珍等6人开除。11日，女师大学生召开全校紧急大会，决定驱逐杨荫榆出校，并出版了《驱杨运动特刊》；同时请鲁迅、马裕藻等人出面伸张正义，维持校务。5月27日，鲁迅、马裕藻、沈尹默、钱玄同等7人联名在《京报》上发表宣言，坚决支持女师大学生。7月，杨荫榆在反动政府的支持下强行解散大学预科甲、乙两部4个班，学生奋起自卫。北京党组织发动各校学生声援女师大学生的斗争。8月10日，段祺瑞政府下令停办女师大，另成立国立女子大学。12日，教育总长章士钊亲自出面，下令免去鲁迅的教育部佥事的职务。在党的领导下学生们坚持斗争，加之社会进步舆论的广泛支持，斗争终于取得胜利。1925年冬，恢复女师大。1926年3月，北京临时执政府发布了“撤销对周树人免职处分”的训令。（4）陶渊明《挽歌》诗荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正蕉峣。马为仰天鸣，风为自萧条。幽室一已闭，千年不复朝。千年不复朝，贤达无奈何。向来相送人，各自归其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。（蕉峣：jiāo yáo 高耸）说明：这是一首自挽诗。诗以假想的口吻，写了自己死后出殡、送葬和入葬后的情景和感触。表达了作者憎恶现实，鄙弃世俗的思想感情，体现了他那不为五斗米折腰的可贵气节。预习检测

1．选出下列加粗的字字形和注者全对的一组[

] A.赁房（lìn）

碟血（xuě）

尸骸(hái)

菲薄（fēi) B.恶耗(è）

黯然（àn）

广有羽翼（yì）

干练(gàn) C.桀鹜（ào）

浸渍（zì）

和蔼（ǎi）

屠戮（lù） D.相干(gān)

攒射(cuán)

惩创(chuàng)

不惮(dàn) 2．下列加粗词意义解释完全正确的一组是（3分）[

] A．噩耗（消息）

不惮（怕）

黯然（忧伤）

流言（流动） B．长歌当哭（当作）

销行（销售）

菲薄（微小）逝者（走了的） C．立仆（倒下）

罗网（罗织）

喋血（流血满地）勇毅（果决）

D．殒身不恤（死亡）

尸骸（骨头）

桀骜（性格暴烈）沉勇（沉着） 3．《记念刘和珍君》一文选自鲁迅的（3分）[

] A．《南腔北调集》B．《华盖集续编》C．《且介亭杂文》D．《呐喊》 4．《记念刘和珍君》一文的线索是（2分）[

] A．沉痛的悼念与愤怒批判相结合B．刘和珍的事迹

C．总结历史经验D．揭露军阀的凶残和反动文人的无耻。

5．作者结尾写道：“呜呼，我说不出话来。”这样写的用意是（3分）[

] A．心情过于激动、忧伤，实在写不下去。

B．表示还有许多话要说，但故意虚设，让人们共同抨击反动当局。

C．与第一部分照应，作者深感“言不尽意”，还有许多话要说，给读者留下深沉的思考。 D．表示作者该说的话已说完，是以此来记念刘和珍君。

6．下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是（3分）[

] 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡” A．对比、反问、反复、对偶 B．对比、设问、反复、对偶 C．对偶、反问、反复、对比 D．对偶、设问、反复、对比文本梳理

一、刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样陨落了，如一只傲放的鲜花凋零了。对国对民族来说，这无疑是一个巨大的损失，巨大的悲剧，鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有价值的东西是什么？请同学们自读课文，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一位青年？

事迹性格

二、文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？

三、课堂小结

文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。

四、感悟文章的艺术形式散文中描写人物的方法：

散文是一种灵活、自由的文学体裁，可以分作抒情、论说、叙述三类叙述性散文。往往通过对某些生活片段的描述和人物形象的刻画，表达作者的思想感情，揭示事件社会意义。《记念刘和珍君》就是这样的作品，下面我们研究一下散文中描写人物的方法：与小说、戏剧不同，散文不要求借助完整的情节塑造人物形象，但是它仍须注重在事件中活动的人物的描写，注意刻画好人物的性格人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

肖像描写的精髓是以“形”传“神”，即通过人物的外部特征来揭示人物的性格、特点。例如《记念刘和珍君》中，作者主要抓住刘和珍“始终微笑着”“态度很温和”的特征，与她在关系国家命运、民族危亡的政治风浪中“欣然前往”联系起来，从而突出这个人物的爱憎分明、坚定勇毅，同时寄托了作者对她的深沉的敬重之情。

语言描写是要写出这一个不同于那一个的语言，以简短的话语传达丰富的意义。例如《记念刘和珍君》中，程君请求鲁迅为刘和珍写文章的话：“先生还是写一点罢，刘和珍生前就很爱看先生的文章”。短短一句话不仅表现了程君态度之诚恳，更从侧面反映出刘和珍生前对鲁迅极为热爱的感情。

行动描写就是让人物自己来表现自己，因为行动本身最能显示人物性格的特点。高尔基说过：“为了使艺术作品有说服的力量，必须尽可能使主人公多行动”。例如《记念刘和珍君》中对刘和珍、张静淑、杨德群三人在执政府门前互相救助，斗争牺牲经过的描写，突出了人物一系列的细节动作，令读者感到惊心动魄。

心理描写是对人物在一定环境中产生的想法、感触等心理活动的揭示，旨在刻画人物的精神世界与思想品质。例如《记念刘和珍君》中写道：“我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下”，通过描写人物的表情，触及人物的内心世界难过、忧伤的心理，正表现了刘和珍思想的深沉与责任感的强烈。

人物描写的这几种方法，可以在正面描写中运用，也可以在侧面描写中运用，还要学会几种方法的综合运用。

合作探究：

重点语段分析阅读指导：

疑难：如何体味文中的含蓄语句？

点拨：含蓄句往往具有精练、隐曲、丰富等特点，其间蕴涵着作者复杂的情感或鲜明的态度。但它的生发亦非无根之木，必定能在文章的写人、记事、描景、状物中找到其生发点。因此，联系上下文语境，找出其针对何人、何事、何景、何情，有何态度，便不难挖掘其内在含义；而文句本身往往包含一些色彩鲜明的语句，不可不引起关注；也可在文章中找到其他相关或对应的语句，以帮助解读；对于使用修辞和其他表现手法的句子，更要弄清其手法特点，依据手法原理进行思考。【典例分析】

试题：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

分析：本句用了比喻手法，本体“人类历史”，喻体“煤的形成”，要从本句中找到二者的相似点，其对应关系为：用材——流血、得到小块煤——历史的前进。因此不难看出作者的历史观：历史的前进，需要付出流血的代价，有时甚至是惨重的代价，才能够换来历史的一小步前进。作者不反对流血斗争，但结合下句，明显看出作者对“三一八”惨案并非一味肯定和赞颂，因为它只是“徒手”的“请愿”。再结合前文“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污”，“因为这实在不过是徒手的请愿”以及后文“然而既然有了血痕，当然不觉要扩大”等语句，便不难看出本句重在对本次惨案作出客观的评价，表现出一位思想家站在历史高度所作的思想指导。

答案：作者站在历史发展的高度，一针见血地指出在黑暗的社会里，若想推动历史的每一小步前进，必然要付出惨重的流血和牺牲的代价。在此前提下，明确表达了自己对请愿斗争方式的看法，对“三一八”惨案作出了客观中肯的评价，从中总结出深刻的历史教训，激励人们更加坚决而有效地斗争下去。

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以分析。（找出并划下了，课前思考，课上讨论，形成答案。小组展示）提示：议论、抒情句。

（1）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

（2）“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

（3）。 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 提示：第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的精神，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。第二段思路从这两个方面展开。

课外拓展训练：

阅读下面文字，完成（1）-（4）题（25分）

朱东润自传

一八九六年我出生在江苏泰兴县一位失业店员的家庭，因此早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。二十一岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师。二十三岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语教师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫做掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖没这事是三百年前的砍伐，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别转。别转的名称，可能不是作者的自称认识后人认为有别与正史，因此成为“别转”，有些简单一些，也可成为转叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的部部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士转》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以的，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）

《记念刘和珍君》高中教案设计篇三

教学目标： 1、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍这一人物的思想性格。 2、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。

重点难点：1、理清文章思路，深入体会作者的悲情之情。

2、品味文中一些富含深意的语句。

3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。

教学方法：朗诵、品读、讨论

课时安排：两课时

教学过程：

导入

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、作者介绍

1.鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2.1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

3.1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

4.小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》

(历史小说〕

5.散文集：《朝花夕拾》

6.散文诗集：《野草》

●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录

其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

三、写作背景

1、大沽口事件

1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种。种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

2、三·一八惨案

3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。随后，士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。打死47人，伤200多人，制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“_”。反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言，发表文章，诬蔑爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊等人) 盲目地引入“死地” 。

当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨，爱国学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念文章，并指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的一篇。

四、朗读课文，掌握下列字音

屠戮lù 寥落liáo 长歌当哭dàng 殒身不恤yǔn xù

菲薄fěi 踌躇chóuchú 桀骜jié’ào 立仆pū

租赁lìn 黯然àn 噩耗è 惩创chuàng 攒射cuán

不惮dàn 喋血dié 尸骸hái 浸渍zì 干练gàn

五、分析课文

(一)、整体感知，理清思路：

1、本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？ ——明确：三、四、五节。?

2、那么第一、二节在文中的作用是什么？——明确：交代写作缘起。?

3、六、七节又起什么作用？——明确；揭示这次事件的教训和意义。?

4、请同学们给每一个小部分，拟一个标题

①写作缘起，纪念死者。

②唤醒庸人，牢记血债。

③刘和珍概况。

④刘和珍遇害。

⑤刘和珍遇害经过。

⑥“三·一八惨案”教训。

⑦惨案的意义。

教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。(板书)?

(二)、讲读第一部分

阅读课文第一、二节：

问题设计：

1、请同学们与同桌讨论，鲁迅先生为什么要写这篇文章，并从一、二部分中找出相关的句子。 ——明确：①纪念死去的青年 ②写给段祺瑞政府和走狗文人 (嘲讽、痛恨) ③写给快要忘却这件事情的国民(唤醒)

2、《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了“，又接着写“我正有写一点东西的必要了“。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次“有写一点东西的必要“中的“必要“的具体内容是什么？“也“针对什么而言？“正“又怎么理解？

明确：第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了“是出现在程君“正告““刘和珍生前就很爱看先生的文章“和“我“回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年“的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，对这样一位与作者有着师生之谊、读编之情的人，当然有必要写文章来加以记念。这就预示了文章的内容之一悲痛的悼念。感情的基调显而易见是悲痛。“也“字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要的是出自“我“本身的意愿。

第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了“紧接在“我们还在这样的世上活着“之后出现。“这样的世上“是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围“，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀“的“似人非人的世界“，是既有“猛士“又多“庸人“的世界，是“造化“易于使人“暂得偷生“的世界。为了促醒“庸人“，使不知“何时是一个尽头“的世界早日到它的“尽头“，这就正有写“一点东西“来揭露暴行，揭露“流言“的必要。这就预示了文章的内容之二──愤怒的揭露。感情的基调是愤怒。也“字既针对文章内容之一，也针对反动文人的文章而言。

第三次“我正有写一点东西的必要了“紧接在“忘却的救主快要降临了“之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主“则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西“提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈土的鲜血，要总结教训、意义，“更奋然而前行“。“正“是恰到时候的意思。

3、理解关键语句的深刻含义，品味语言

(1)“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

明确：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

(2)真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案篇四

教学目的

一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三•一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

教学设想

一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。

二、教学难点：关键文句的理解。

教学时数三教时

第一教时

教学要点：

一、结合注释①介绍“三•一八”惨案发生的时代背景。

二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。

教学内容与步骤：

对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，请学生回答。

作者简介

周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》；1921年发表的代表作《阿Q正传》成功塑造阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。代表作：三部小说集，二部散文集，

在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今天，我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。选自《华盖集续编》。

鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①，教师着重介绍以下几点：

（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三•一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二)“三•一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“恶人”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。

二、整体感知，注意读音，划出你喜欢的句子并思考问题。

1、学生听录音。

注音：①洗涤（dí）；②惮(dàn)；③攒射(cuán)、尸骸(hái)

菲（)薄浸渍（）桀骜（）黯（）然凭（）屋寥（）落长歌当(）哭

殒身不恤()

创造攒射通牒碟片蝴蝶编辑作揖和蔼必须；副词

创伤积攒谍报喋血通缉舟楫暮霭必需：动词

爆发：有突然而猛烈地发生，侧重猛烈性，多用于火山、重大事件；

暴发：侧重突发性，多用于传染病、烘水。

2、分析文章总体思路

A本文题为《记念刘和珍君》，它和一般传记文是否一样，（不，一般传记是写一个人，本文是鲁迅先生借刘和珍，写一群青年为国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事）课文7部分中哪几部分写了刘和珍？记念了刘和珍的哪些事迹？

归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事：

第一件是“毅然预定”全年的《莽原》周刊。

第二件是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂 “黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。

B、1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由和目的）

C、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

D、让学生概括段落大意，教师板书：

①介绍写作缘由。②交待写作目的。

③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

⑦热情讴歌赞颂。

教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。记叙、议论、抒情三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。由此我们可以看出作者的重心不在记事而在于议论抒情，情感悲（青年）愤（恨敌人）为主。

三、研习新课。

集体阅读一部分，

1、讨论：文章为什么要从追悼会上，程君请求作文写起？

明确：文章从追悼会上，程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，也让人感到“有写一点东西的必要”。“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？ “我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。

2、别外本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开头作者为什么会如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？

明确：提示：民国应该是为民的，而这里政府却屠杀人民，故这里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。也蕴含着历史将永远记住这个日子，号召人们对中华民国不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争。

3、仅仅是因为程的要求，我才写本文吗，本文写作的缘由是什么？文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？

明确：几次提到，3次，（注意3次的语境不同，意义也不同）

鲁迅所编之期刊如《莽原》等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，固此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。说明“写一点东西的必要”是为纪念死者和表达我的对刘和珍的哀思和尊重。

“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里是针对“这样的世界”而言的，即写文章要揭露敌人，使这“似人非人的世界”早日到尽头，这是对烈士最好的记念，也是作者为生者而写的最大心愿。

第二段的最后一句话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临”而言的，作者写文章是为了激励生者，唤起庸人投入战斗，不要忘记死者。

（写作原因有5点：前程要求+此3+后总结经验教训）

③既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么文章第一节第三自然作者又说“我实在无话可说”

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”，更何况反动文人的论调？“我只觉得所住的并非人间”。

“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三•一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。

2、问：开头写缘由是常见的思路，但作者在此反复说缘由又有何作用呢？（写出了各方力量的反映：正面：在纪念并没有被吓怕而屈服；反动派：诬蔑；市民：忘记淡薄；）将各方面的反映都呈现出来，揭示了当时社会的黑暗同时也表达了我对敌人的愤恨和对同志的爱。

第二课时

教学要点

1、检查作业。

2、阅读分析第3、4、5三节。

教学过程

一、学生口答[思考与练习]第一题。答不全可以互相补充，但要求语言准确而简明。这是对上节课学习内容的反馈和落实。

二、学习新的内容。

导入新课。问：第1、2节主要说明什么？说明写作目的：纪念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。

1、让一名同学读

2、思考：是按照怎样的思路布局的？

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、第一节里作者写到“毅然预订了《莽原》全年的就有她”那么，在第3节和第5节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些说明了刘和珍的什么？带着这个问题，由学生默读后回答。

课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。 “然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；关于她的微笑。这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。见《刘和珍生平》。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。

“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从《刘和珍生平》中得知，3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。这可以看出她为国为民，自觉参加请愿而非爱鼓动。教师归结，形成如下的板书：

毅然：追求真理，坚定不移

反抗：坚持正义，敢于斗争

微笑：和蔼亲切，坚毅乐观

黯然：深谋远虑，有责任感

欣然：为国为民，自觉参加

4、由此可见可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被杀了。作者在此花了大量笔墨来写其遇难，作者为什么要详写府门喋血？

明确：①喋血过程：请愿――中弹――未死-→ 头胸被猛击两棍――死掉

②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；同时反驳流言，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。注意这里的句式特点，短促，表达出作者无法控制的激愤之情。

⑵假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？

（学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。）

示例：如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青…

4、听到噩耗后作者是心情？课文是怎么表达出来的。

学生讨论，教师归结。

听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种。种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。

板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。

作者为什么怀疑呢？提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” 句中的“中国人”是指所有的中国人。他并不是认为敌人不坏，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。 “向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。

下面再用“况且”、“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。

小结：然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这样的事实，作者用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”在此我们可以完全感知到。

五、布置作业。

1、复习课文，背诵课文的第一、二部分。

2、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

第三课时

教学要点

1、阅读分析第6、7节。

2、总结全文。

教学过程

一、检查作业。

二、学习新课。

⒈说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式――“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得非常深刻（用投影幻灯打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。

“但愿这样的请愿，从此停止就好”。

“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。

⒉作者引用陶渊明的诗，用意何在？

明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。

⒊作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。

明确：a、高度赞颂——

“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”

这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

b、将来意义——

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”

明确：

①这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召

⒋文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

⒌小结

四、小结全文

引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。目的用对联就是“ 长歌当哭控诉卑劣之徒，热血为证鼓舞奋勇之士。”

4、关于本文的表达方式。

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？记叙常和抒情或议论结合。

五、布置作业。

1、复习重点字词。

第四课时

教学要点：

一、理解课文，重点搞懂其中一些难句的含意；

二、小结全文。

教学内容与步骤：

一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。

（一）学生阅读、勾画，教师巡视。

（二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。

（三）教师归纳：

1、 “真的猛士”（略)、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”(略）分别指什么人？

明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。

“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。

“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，作者是不抱希望的。

“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。

具体句子：见课后练习二

2、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。

3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗？

点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，作者发现了自己的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。

4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。在此是号召人们起来反抗。

5“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”如何理解“伟大”一词？

点拨：“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大” 是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。（解说：此处历来有争论，只要能言之成理，就应予以肯定。）

6、“有限的几个生命……不算什么的”含义一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。

学生自己提问，自由解答。

四、总结。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。板书：感情线索：悲、愤、激励

五、布置作业。

《记念刘和珍君》教案设计篇五

《记念刘和珍君》教案设计

一、设计思路

这篇文章是必修一第三单元第一课，根据单元的目标要求，阅读这篇文章，“要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操”，“看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向”，转化成具体的教学任务就是评价刘和珍是一个怎样的人，作者对于请愿和不同参与者的情感态度是怎样的？这通过课文的“研讨与练习”也可以看出。

二、教学目标

能够说出作者和作品的相关背景，对三·一八惨案有一定的了解；

分析文章的行文结构和行文线索；

分析并运用本文记事怀人所使用的写作手法；

运用提要钩玄的方法划出文章中的关键句，讨论并判断作者的情感态度；说出在鲁迅先生心中，刘和珍等进步学生请愿的历史价值。

三、教学难点

分析并运用本文记事怀人所使用的写作手法；

运用提要钩玄的方法划出文章中的关键句，讨论并判断作者的情感态度；

四、教学步骤

（一）导入

1936年10月19日，中国文坛的一颗巨星陨落，在他的葬礼上，有人写了这样一副挽联：上联：译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊？下联：先生已经作右，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位文坛巨匠就是弃医从文的鲁迅先生，他用深邃的目光，关注着国民水深火热的生存状态；他用坚定的笔触，撕破当局掩盖真实的邪恶面具。他用一篇篇檄文，讨伐出卖灵魂的懦弱文人。今天我们来学习一篇鲁迅先生的杂文——《记念刘和珍君》。

（二）背景材料

一）关于鲁迅

鲁迅（1881-1936）

中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》

他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录

二）三·一八惨案一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的

大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九0一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。本来，群众集会的目的是“反抗各国通牒，做政府之后盾”，没想到段祺瑞竟然下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三•一八”惨案。可以说，这是一次帝国主义和封建军阀合谋屠杀中国人民的大惨案，刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

“三•一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。《晨报》就曾经发表过数篇文章，对群众的抗议行为进行公开污蔑，说这些青年都是出于意气，铤而走险；一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。“三•一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

“中国只任虎狼侵食，谁也不管。管的只有几个年青的学生，他们本应该安心读书的，而时局漂摇得他们安心不下。假如当局者稍有良心，应如何反躬自责，激发一点天良？

然而竟将他们虐杀了！”

“墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《无花的蔷薇之二》

三）刘和珍

刘和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。她也是鲁迅先生作品的忠实读者。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。

女师大“停办”以后，在鲁迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同继续开课，刘和珍等二十余人，联名呈文，向京师地方检察厅公诉章士钊等人。北方革命运动不断紧张，段祺瑞

政府要员纷纷逃离北京，章士钊也逃往天津，经过艰苦斗争，女师大仍回师驸马大街旧址复校，学生们整队从宗帽胡同回校，于12月11日正式开课，在刘和珍主持下，三百余人召开大会庆祝斗争的胜利。

1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行，抗议帝国主义列强的无理要求和侵犯中国主权的行为。在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。

（三）初读课文，体悟思路

明确：

第一部分（

1、2）：纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者，痛斥反动文人；二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）

第二部分（

3、4、5）：记述刘和珍的生平事迹，共三节。三是刘和珍在**中的表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）

第三部分（

6、7）：纪念刘和珍的思考，有两节。六是告诫人们徒手情愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）

（四）精读课文，领悟情感

Q1：再读课文，归纳文章写了刘和珍的哪些事例？从中可以看出刘和珍是一个怎样的青年？

毅然预定了《莽原》全年——追求自由和进步

“女师大风潮”领袖之（被强行拖出校园）一—勇于反抗虑及母校前途，黯然泪下——热爱母校，有责任心

始终微笑着，态度很温和——本性善良，为人谦和（执政府的所谓“暴徒”之说不攻自破）

欣然前往执政府门前请愿——心系家国，敢于斗争（并不是像流言家所说的“受人指使”） Q2：这样一位为了国家、母校的命运和前途的真的猛士却被执政府残忍地杀害了，我们不难想见鲁迅先生当时是以怎样沉痛、悲愤的心情去悼念刘和珍的。既然是追悼刘和珍等在惨案中牺牲的进步学生的，鲁迅先生为什么不按照时间顺序，先写与刘和珍是怎样认识的，后写遇害的过程。而是要从写作的缘由写起？如果从第三节的内容，即刘和珍平时的表现写起，把一、二两节的内容移到第五节后面，按时间顺序展开思路，好不好？为什么？不好，如果按照时间顺序，就变成了纯粹的叙事怀人的作品了，而鲁迅先生是要借刘和珍等人的事例指责反动政府的暴行，抨击学者文人的无流言，是通过追到刘和珍表达对三·一八惨案的评述。

第一、二节记述写作的缘由表达了对死者的沉痛悼念，同时也对执政府的残忍暴虐、传播流言的学者文人进行强烈控诉，给忘却历史的庸人以警醒，表达对当时黑暗社会的强烈不满。

写刘和珍的生平事迹和遇害过程采用顺叙手法。刘和珍的微笑和温和的态度与执政府对学生的惨无人道的屠戮形成了鲜明对比。可爱的爱国青年们的遇害衬托出执政府的凶残恶劣，也使得流言家和反动政府的什么“暴徒”、“受人利用”的无耻谰言都不攻自破。

刘和珍遇害的经过运用镜头特写的方法，场面惊心动魄，描写细腻逼真，把执政府的暴行和学生们牺牲的惨烈展现得淋漓极致。

Q3：作者的写作目的从哪里能够看出来？文章中出现了多次“有写点东西的必要了”“我无话可说”，这样说矛盾吗？

“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”

为了追求进步的女青年的逝去感到哀痛，写文章来祭奠死者，宽慰自己沉痛的心情。 “我实在无话可说”

追悼会的氛围使作者难于呼吸视听，学者文人的阴险论调又让作者悲哀，想起执政府的残忍、残暴，作者又出离地愤怒和悲凉。

“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了”

造化常常为庸人设计，使人们忘却历史，忘却自己仍然生活在水深火热之中，所以要唤醒庸人，要人们牢记血债。

Q4：许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，找出最能体现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

（1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

悲凉用“浓黑”形容，化无形为有形，抨击了社会的黑暗。“快意”是正话反说，作者警告反动政府终有一天要血债血偿。

“墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《无花的蔷薇之二》

（2）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。——《淡淡的血痕中》

真的猛士，指的是敢于抗争的革命斗士们，他们用自己的鲜血反对政府的罪恶，唤醒群众的良知。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”是指反动政府统治的黑暗现实。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他们为民族惨淡的前途和人民悲惨的命运而哀痛，以改变民族命运、为国家和民族的光明前景奋勇抗争而感到幸福。

（3）然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

“庸人”是指什么人？为什么请愿只留下淡红的血色和微漠的悲哀？

平平常常，庸碌无为的人。不敢直面惨淡的人生，不敢正视淋漓的鲜血，面对黑暗的现实无所作为，不反抗，面对学生的请愿，不支持，他们容易忘却，客观上起着维护“似人非人”的世界的作用。

Q5：除了“庸人”之外，文章中还出现了哪些人？作者对这些人的态度是怎样的？学者文人：用来指陈西滢等一群文人，陈西滢是北大教授，以讲“公理”，求“平允”为发言基调，“学者”意味着最讲公理的人，文人又是可以用文章来讲公理的人物，因此，鲁迅将“学者文人”和“公理”放到一起使用，用“学者文人”来作反语，表达对这群言行不

一、自相矛盾的文人的嘲讽。

中外的杀人者：指反动派和八国联军，这是一次帝国主义合谋中国军阀屠杀中国人民的惨案，八国联军和反动政府都是双手沾满了烈士血污的杀人者。

无恶意的闲人（至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。）：是麻木的民众，他们对这个世界抱以极端冷漠的态度，冷眼旁观着这个世界，把别人的事当做自己茶余饭后的谈资。鲁迅笔下的看客，如《孔乙己》中的酒客和《药》中的茶客，都是这种人的代表。鲁迅对待这些人的态度是：哀其不幸，怒其不争。

有恶意的闲人：反动派的走狗文人，他们制造流言，掩盖事实，污蔑爱国志士。苟活者：作者自己属于苟活者，对烈士们怀着敬仰和赞扬的态度。

（4）但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

一系列虚词的使用暴露了反动政府的凶残，超出了人们预想的程度，表达了作者内心的悲愤。

（5）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

惨象，是指反动政府对进步学生们的残酷镇压，流言是无耻文人的污蔑，这无异于是对学生的二次屠杀有形的刀枪和无形的刀枪是白色恐怖笼罩在中国的上空，在这样严密和残酷的镇压下，是中国人民“默无声息”的原因，中国人民必须要在沉默中爆发，不然就会在沉默中灭亡。

（6）“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

“伟大”指的是刘和珍和同学们沉勇友爱、临危不惧的精神，“伟绩”和“武功”是反语，揭露杀人者的罪恶行径，表达悲愤之情。

（五）研读课文，体会手法

让学生自己阅读文章，提出还不理解的语句，全班一起讨论。

Q6：第六节和第七节都说到刘和珍等人牺牲的意义，这两节的先后顺序对凋一下好不好？为什么？不好，第六节是反思请愿的斗争方式和价值。鲁迅不赞成徒手请愿的方式，但是极大地肯定了她们对于中国历史的意义，先否定后肯定。

Q7：鲁迅对于请愿的斗争方式是怎样评价的？

“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”

历史的进步往往要付出惨痛的代价，无论是古代铁骑刀枪、金戈铁马换来的王朝更迭，还是现代文明之后飞机大炮带来的残忍屠戮，哪一次历史的推进不是以血的代价换来的。但是学生们的请愿，对于黑暗的反动政府是没有作用的。

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

我对于这回的牺牲者，非常觉得哀伤。

但愿这样的请愿，从此停止就好。 ” ——《空谈（1）》

Q8：刘和珍等人请愿的意义在于什么？

那干练坚决，百折不回的气概将永远激励着后来的猛士前行。

“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗。”

Q9：鲁迅先生此文既纪念刘和珍等进步学生，并控诉反动政府的残暴和流言家的无耻行径，希望唤醒更多民众，激励后来者前行，它不是一篇简单的记叙文。作者采用了怎样的写作手法，将这些内容囊括在一篇文章里的？

1）记叙、议论、抒情相结合。按照感情发展的线索，记叙、议论、抒情融为一体，大大增强了文章的战斗力与感染力。 2）结构严谨、照应完整

反复出现 “有写点东西的必要了”“我还有话要说”“我无话可说”对感情加以强调，情感递进，一唱三叹，结构完整。

3）虚词的使用

主要出现在第四节，将内心的沉痛和执政府的残暴揭示得淋漓尽致。

（六）迁移拓展（任选一道，不少于200字）

一、分析刘和珍形象在今天的意义（结合社会现实）。

二、从《记念刘和珍君》看鲁迅的杂文的特点。参考：

鲁迅杂文的艺术特点

1、鲁迅的杂文却具有高度的说服力，长篇的论证严密，短篇的一针见血，都能在有限的篇幅里，把道理说得清楚、充分、深刻。

2、鲁迅杂文擅长分析，他的论辩能制强敌于死命，揭露矛盾的方法也多种多样。

3、鲁迅在运用逻辑思维来揭露事物的矛盾时，经常通过艺术形象来表现。寥寥几笔，逼真传神。

4、鲁迅经常运用书本或自己创造的故事来构成形象，表达思想。鲁迅的形象化手法，都表现了贴切、平易、新鲜的特点。

5、鲁迅杂文的感情力量，特别表现在讽刺上。他认为：“‘讽刺’的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。

6、鲁迅还有一部分杂文，通过“曲笔”隐晦曲折地表达自己的思想感情。

总之，鲁迅的杂文，形式丰富多彩，手法不拘一格，莫不清新独创，给予读者以隽永的艺术享受。

鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》：

叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。

然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。

去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！

⑵鲁迅诗一首：自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

纪念刘和珍君教案篇六

《纪念刘和珍君》教案

教学目标

1、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍的思想性格。 2. 品味语言，理解关键语句で含义，体会作者的思想感情。教学重点

1、理解文章思路，深入体会作者的悲情。 2. 品味文章中富含深的语句。

3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。教学难点

1、品味文章中富含深意的语言。课时安排

四个课时教学过程一．导入

回想我们十余年的学习生涯，除了古代诗歌，再没有哪个作家的作品能如此之多的收录进课本。他是民族魂，他用笔杆作投枪，作匕首，在我们心中树立了一座不朽的丰碑。他就是鲁迅。下面我们就来学习《纪念刘和珍君》，看看他是怎样为青年、为革命、为正义呐喊的。

二．作者简介

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后目睹中国人的麻木愚昧，遂弃医从文，立志于医治国民精神上的疾病。

代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《南腔北调集》等。三．写作背景

1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。四．标题解释

记：白话文未统一之前的通用字。君：日本文化中对人的尊称。五．朗读课文，掌握重难点字词。

liáo

dàng

fěi

dí

lìn

àn

dié

è 寥落

长歌当哭

菲薄

洗涤

赁屋

黯然泣下

喋血

噩耗

lù

yǔn

xù

fēi

dàn

zì

chuāng

hái

jié ào 屠戮

殒身不恤

绯红

不惮

浸渍

惩创

尸骸

桀骜 Cuán

pū

mǒ

ē 攒射

立仆

抹杀

托体同山阿六．分析课文

（一）理清思路

1．请同学们给每个小节拟小标题

①写作缘起，纪念死者 ②揭露敌人，唤醒庸人 ③刘和珍概况（交往始末） ④刘和珍遇害（遇害事实） ⑤刘和珍遇害经过 ⑥教训 ⑦意义

2．从标题可以看出，本文纪念的中心人物是刘和珍，那么文章中哪些小节是集中些纪念刘和珍呢？

【明确】

三、四、五节 3．

一、二节起什么作用？

【明确】交代缘由 4．

六、七节起什么作用？

【明确】揭示这次事件的教训和意义。 5．总结

全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过。在叙事的基础上再进一步深入，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“纪念”这一中心，这就是本文的总体思路。

（二）讲读第一部分。

1．阅读文章一二节，想一想鲁迅为什么要写这一篇文章？从文章中找出相关句子。

【明确】“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”

――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰。

悲

“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”

――控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。愤

“忘却的救主快要降临了吧，我正有写一点东西的必要了。”

――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。

痛心呼唤

2．理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

【明确】“猛士”指革命志士

“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避 “惨淡的人生”喻指反动统治下的黑暗现实 “淋漓的鲜血”流血斗争。

“哀痛者”以……为哀的人，为国家和民族的前途，人民的命运而哀痛的人。 “辛福者”以……为辛福的人，以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大辛福的人。

（三）讲读第二部分

1．文中叙述了刘和珍的哪些事情，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？

【明确】生前爱看鲁迅文章，生活虽然艰难但毅然定《莽原》全年

对真理的渴求学生自治会成员，被学校开除

不屈势力，反抗一广有羽翼的校长

有反抗精神

欣然前往情愿运动，中弹牺牲

有社会责任感，献身精神常常微笑着，态度温和

虑及母校前途，黯然至于泣下

温和，有责任感

总的来说，刘和珍是一个向往革命，追求真理，敢于斗争，有责任心，关心母校和国家前途的和蔼可亲的热血青年。

2、鲁迅是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法？

【明确】想象中的刘和珍——桀骜，锋利

叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和

神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的3.为什么要写其生前的情形？

【明确】这是为了用来铺垫和反衬下文刘和珍的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。 4.假如刘和珍的家乡要为刘和珍塑像，请你作设计师，你该如何设计？（提示：塑像材料、人物姿态、内在神韵）

5、包括刘和珍在内，鲁迅在文中描写了哪些人，对他们的态度又是怎样的？

【明确】爱国青年

以刘和珍、杨德群、张静淑为代表的情愿群众

尊敬悼念反动势力

段祺瑞政府、八国联军、走狗文人（有恶意的闲人）

控诉怒驳嘲讽庸人

无恶意的闲人和麻木的民众

哀伤警醒苟活者

有正义感的知识分子

剖析激励

6、作者一方面说，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，请找出文中类似的话来，体会作者每处的用意。

【明确】“ 可我实在无话可说。”是因为烈士的牺牲使得我极度悲痛，难以自拔；所谓文人的阴险论调又使我非常愤怒，甚至出离的愤怒。在这非人间，我只有悲愤，自然也就无话可说。

“我还有什么话可说呢？”，是因为“惨象已使我目不忍视了，流言尤使我而不忍闻，我处在悲伤和震惊之中，我别无选择，只有沉默。岂止是我，整个民族不都是这样？

“呜呼，我说不出话。”行文至此，作者又被悲愤所包围，话到嘴边哽咽住了，又找不打更好的方法来纪念刘和珍，以此表达作者无尽的悲愤和深深的歉意。

文章不是无情物，通过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情——“悲”与“愤”（悲痛——愤怒——出离的悲愤）

7、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是„苟活到现在的我‟的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？

【明确】鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

8、品味第四节最后一段，思考：①衰亡民族默无声息的缘由是什么？②鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”的沉默和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？③如何理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡” 这句话？

【明确】根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒污

蔑。在这白色恐怖之下，人们怎敢说话呢？沉默就是默无声息。

这里说的是两种沉默。一种是“出离愤怒”陷于极度悲怆的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。同样的沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡，就在沉默中走向革命，走向解放。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写本文的主要意图所在。

在这里，作者议论抒情的结合，穿插于记叙中。

9、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

【明确】第一个“这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；

“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

本节主要是议论抒情结合。

（四）讲读第三部分

1．请同学们齐声朗读第六节，说一说鲁迅先生对于进步青年徒手情愿的态度，你对于这种行为又有何看法呢？

【明确】鲁迅是不支持这种行为的。这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。人类历史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手情愿虽然付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，作者不主张徒手情愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。以比喻的方式说明徒手情愿不可取。

2、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。这句话应该怎样理解？”

【明确】在前文，鲁迅称自己为“生者”，“后死者”，是“苟活到现在的我”，显然，“苟活”是自我贬抑。这里的“苟活者”应该指那些支持革命但还没有投身革命的人。而“真的猛士”是指那些勇毅者。真的猛士为希望所鼓舞，必将更愤然而前行。鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，愤然前行，所以这又是战斗的号召。这句恰当地评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到一点希望，哪怕希望微茫，而猛士们会在烈士精神鼓励下，更加勇猛前进，斗争！鲁迅先对斗争方式进行理性反思，再肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量。

（五）中心思想总结

记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，融为一体，揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。板书

第一课时

纪念刘和珍君

一．作者简介：鲁迅，周树人

二．背景：大沽口事件，三·一八惨案三．题解四．层次分析第二课时

纪念刘和珍君

一．写作缘由二．刘和珍其人第三课时

纪念刘和珍君

一．刘和珍其人二．意义和教训三．课文总结

《记念刘和珍君》篇七

《记念刘和珍君》

讲课教师平遥三中李国栋

【教学目标】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。

2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。

3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】

1、深入理解文章的思想内容及句子含义。

2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】自主学习、合作探究【课时安排】拟定两课时【时代背景】

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

第一课时（本节课）

一、导入新课

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

二、资料链接

1、通过复习，简介一下本文作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。 2.解题：

（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。

三、文章总体思路（读·研）

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢？学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

（让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路）学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君？板书：记念刘和珍君明确：

三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么？明确：交代写作缘由提问：第六、七小节又起什么作用？明确：揭示这次事件的教训和直义。

教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

四、具体研习（研·点）

1、理清三、四、五部分的思路问题设计：

A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。 ——明确：

事迹⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。

刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。 B、小结

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心

2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三？一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悼念鼓励反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑抨击揭露麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠唤醒

3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

五、总结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

六、拓展练习（练）

请为刘和珍写一篇颁奖词100字例文：屠呦呦莫言

革其成就带来重大变

§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。

七、感悟提升（悟） § 抗战胜利70周年 § 国庆节 § 国家安定团结的重要性

八、作业

〈纪念刘和珍君〉教案篇八

《纪念刘和珍君》教案之一

鲁迅

【教学目的】

1、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

2、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

【教学重点和难点】

1、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。

2、教学难点：关键文句的理解。

【课时安排】 3课时（结合课件）

第一课时

【教学要点】理清结构，分析第一二部分。【教学过程】

一、导入新课：

同学们：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）

二、指导预习：

1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：

洗涤（dí）惮（dàn）攒射（cuán）尸骸（hái）

长歌当哭（dàng）喋血（diã ）杀戮（lù）殒身不恤（yǔn)（xù）

2、本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？

3、用一句话分别概括七个部分的内容。

4、划出课文中的疑点。

三、研习新课：

1、让学生概括段落大意，教师板书： ①介绍写作缘由。②交待写作目的。 ③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。 ⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。 ⑦热情讴歌赞颂。

2、集体阅读一、二部分，讨论：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？学生回答，教师帮助总结：

文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”--“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”--这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”--要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。

四、作业；背诵一、二部分。

第二课时

【教学要点】分析二至五部分。【教学过程】

一、复习第二部分：

那些词语突出表现了赞颂猛士的情感？（敢于、怎样）

二、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。

三、集体阅读第四、五两部分。

重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第3段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！

四、小结：

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。

五、布置作业：

阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

第三教时

【教学要点】分析六七部分，完成课后练习。【教学过程】

一、抽查背诵情况

二、讨论分析课文第六、七两部分

明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的--徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。

集体阅读第七部分的内容，重点讨论第2段的第2句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。

文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

三、重点理解关键文句的旨意

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以„„为哀痛”的人和“以„„为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。

3、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。” 明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。

四、总结通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

板书：感情线索：悲、愤、激励。

五、布置作业

1、下列加点汉字注音依次正确的一组为：Ｂ桀骜赁屋屠戮浸渍Ａ．jiàng lân chuō zì Ｂ．jiã lìn lù zì Ｃ．jiâ lân lù zã Ｄ．jiã lìn chuō zã

2、《记念刘和珍君》一文选自：ＤＡ．《二心集》Ｂ．《华盖集》Ｃ．《且介亭杂文》Ｄ．《华盖集续编》

3、理解下列语句，然后回答问题。 “我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”

Ａ．这一段话的中心是什么？（指出烈士死难的重大意义。）

Ｂ．句与句之间在内容上有什么联系？（第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三·一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”所包含的意义；第二句是小结烈士死难的意义。）Ｃ．“至于„„明证了”一句中的主、谓、宾语依次为事实、为、明证。

《纪念刘和珍君》教案之二

鲁迅教学目标与要求：

理清作者思想感情发展的脉络；

2、理解关键词句的含义。教学设计：讲读二课时教学过程：

布置预习：请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词。第一课时导入课文：

对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今后我们还将学习他的杂文。今天，我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。背景介绍：（请同学们阅读课本注释1）理清文章的总体思路：文章可以分为两个层面：

第一层面：思路的起点是本文写作的缘起，即为什么要写这篇文章。然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结“三。一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。第二层面：

关于写作缘起：思路分两步走第一步：“写一点东西的必要”是为纪念死者。问：请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。（见教材）问：第一部分的感情变化是怎样的？（悲哀--悲愤--出离愤怒）第二步：为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。

问：请学生们阅读第一部分，划出能表达缘由的相关句子。（见教材）如：“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界” 关于烈士事迹，思路是以时间为顺序的，从平时到遇害。问：请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。明确：三：写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。

四：“始终微笑着，态度温和”的刘和珍君遇害，而且被反诬。

五：详细记述刘和珍遇害的经过。问：请学生们概括思路。（见前面）关于惨案的意义：

问：谈到意义，一般人只表示肯定，而鲁迅则不是一味地肯定，那么请同学们分别划出表示肯定和不赞同的语句。（见教材）

问：请同学们在此基础上概括思路：肯定的同时，指出不足。小结：全文的思路是：

写作缘由--烈士事迹、遇害经过--惨案的意义

布置作业：

1、请学生完成课后练习；

2、背诵二、四部分。第二课时检查作业：

请同学们回忆文章的总体思路：理清局部思路：第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，将更奋然而前行。”

含义：A、从思路上说，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。 B、“淋漓的鲜血”是“四十个青年的血”。 C、“敢于直面”、“敢于正视”，是思想感情上的飞跃。 D、“哀痛者”指他们要承受起超乎寻常的哀痛。 E、“幸福者”，为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，所以他们本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。” 含义：A、“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

B、这也是中国历史上反动统治者惯用的手法，屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

3、“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是„„抹杀了。” 含义： www.paomian.net A、“伟大”，指三个女子的伟大。 B、“从容辗转”是对当段内容的一个方面的概括，即她们相互救助的情况。 C、“妇婴”这里专指女子，再则，她们毕竟年青，在长者眼里还是娃娃。 D、“八国联军”指1926年，日本纠合的八国军队。 E、“伟绩”、“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。

4、“苟活者在淡红的血色中，„„将更奋然而前行。” 含义：A、“苟活”意为苟且偷生，贬意。“苟活者”是自我贬抑，也说明，鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步。 B、“希望”是由“中国女子的勇毅而来的”。第二步：分析局部思路：

问：请同学们思考各部分的局部思路。明确：（略）小结：

处理课后练习：

布置作业：完成本课《课课练》。教后感：

《纪念刘和珍君》说课件

本课的地位：有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我说：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。

学情分析：在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

教学目标的分析及依据：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： ①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。

②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。

③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。

④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；

教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；关键语句的理解。

教法分析：如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

教学过程：第一课时的安排是“整体感知，理清思路”突出“感”字

导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。

示范朗读：播放朗诵磁带，指导朗读，以激情燃烧激情。

检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍写作背景；在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高独立阅读能力和概括能力，与高考接轨。（出示幻灯片：字词积累，随堂训练，见附页）

组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度的思考题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍？（这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒；另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养）。第二梯度的思考题，是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的？②理清作者思想感情发展的脉络。（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同时，学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。）

板书设计：分组讨论后，由几位学生在黑板上分别画出作者感情发展的脉络，可能会出现直线、曲线、图表等有创意的几何图形，让学生相互评价，学会赏识对方。避免了教师刻板的板书设计，抑制学生的创造性思维。（略）

第三梯度的思考题，引导学生进行探究学习，安排在第二课时实现能力的升华。

第二课时的安排是“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字

要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。” 教师在阅读指导时，应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念。其方法包括快乐阅读；有意阅读；专注阅读；持续阅读；广泛阅读；精深阅读；动态阅读。精深阅读有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧；“动态阅读法”，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）

拓展延伸：“得法于课内，得益于课外”，指导学生课外阅读，将本文与鲁迅的几篇小说进行比较阅读，分析其思想性和社会性，写读后感，养成思考的习惯。

迁移应用：学以至用。让学生学习鲁迅关注生命，关心社会，关切民族命运的精神，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。

教学效果预测：总之，在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。附页（随堂训练）：

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