3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
4、(点击配乐)小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?
教学目标情意目标:知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,初步进行保护野生动物的教育。知识目标:学会本课生字词,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
技能目标:正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字,有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照,理解课文内容。
教学手段
借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象,体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程 :
一、导入小朋友们,今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。
2、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好!
过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段,思考:什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书:六月)
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,进行说话练习。
3、在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书:鸟儿多)
4、鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗?
5、这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,其他同学看图,鸟岛上还有什么?(板书:鸟窝多鸟蛋多)
6、出示句子,比较:
(1)小岛成了鸟的世界。一眼望去,鸟窝很多,鸟蛋很多。
(2)小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗?
密密麻麻的鸟窝,窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?
7、一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?
2、春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?
出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)
对啊,下课了,同学们陆续走出教室。
早晨,同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话?
4、鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?
5、出示词语:筑巢安家养育后代指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!
齐读第二自然段。
过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象,让学生再次感受到鸟岛的景象,从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)
2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)
小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)
看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!
爱鸟、护鸟,是我们每一个人的责任呀!(板书:人人有责)
总结:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书,来读读这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业 。
1、抄写词语(书后练习三)。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计 :
19、鸟岛鸟儿多 爱鸟
六月 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
《鸟岛》 篇二
第一范文教学中“读”的应用——浅评徐利霞老师《鸟岛》一课
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1
作者:徐宁
我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多,我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。
众所周知,“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读,应用读,那是一个难事。我认为,徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。
首先,多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多,但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中,不是一味地让学生不求甚解地机械地读,而是一直在以学生为主体,教材为主线,根据学生,根据材料,进行有条理地,有步骤地,有方法地读。有为全文的内容的理解的默读;有关于句子理解的朗读;有体会作者感情的读;有为体会新词的含义的师生齐读;还有对《鸟岛》内容理解的研读,对读,看电脑图片读……当然,我没有统计清楚,这是我课后的回忆,我想我说出的这一些,已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以,老师讲得精心,学生学得用心。
其次,读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的,有了读的形式的丰富,这只是对文章的初步把握,如何让学生有所感悟,理解鸟多、蛋多、鸟窝多,是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如:为营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础,教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点,既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章,让学生仔细观察电脑画面后,找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句,指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃,互动性,及时性,准确性,形象性的长处一一展现,让学生真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法,但是,老师的视角却没有局限于读的形式上,而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读,就是读得到位。
另外,值得一提的是,徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情,而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展,更好的使学生发挥主动思维的能力,调动学生各种感官的活动,收到良好的教学效果。
我也认为,改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到,在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格,语文的味道似乎不再那么单纯,却获得了更多的活力与激情,学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是,徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,如,可以让学生做小导游,向同学们介绍鸟岛上的美景;还可让学生在课外做一些社会调查,宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜,这是一节生动的语文课,是值得我们学习借鉴的。
《鸟岛》 篇三
(第二课时)教案教材:苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级(下册)执教:江苏省高邮市实验小学 周静教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备:多媒体课件。教学过程 :一、 学习课文第二自然段1.小朋友们,通过上节课的学习,我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的(生答:青海湖)(师板书课题)每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿。瞧!它们从远方飞来了。[课件录象:鸟儿陆续飞来的画面]2.观看画面,师问:春天的给你留下了什么印象?(很美——)那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以与同伴一起读,好,开始读吧!3.小朋友,说说看,通过刚才的朗读,你又知道了什么?4.随机讲解"一群一群"、"陆续"(从哪儿知道飞来的鸟儿很多?是不是一下子全飞来的?5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟,成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里(点击:筑巢安家 养育后代)用自己的话说说这两个词的意思。6.鸟儿们开始了忙碌,春天的热闹起来了,咱们抓住重点词,边读边想象,认真地体会体会,看谁能用朗读把热闹的情景读出来。(自由读、指生读,师生评。奖励"一日游")7.听你们读得这么好,我也想读了,能不能给我一个机会。这样,我来读,你们都来扮演小鸟,看谁的飞行姿势最优美,搭的窝最漂亮。(师朗读,生表演。)二、 学习课文第三自然段过渡:转眼的功夫,炎热的夏天又来临了,上又是怎样的一幅景象呢?我们一起来看看吧。[课件:图文并茂,第三段文字]1.六月的,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景?那就快让我们读读第三自然段,去感受一下这热闹的场面吧!2.组成四人小组,先自己读读,然后把你最喜欢的句子读给同伴听听,遇到不明白的地方可以把它画下来,再提出来大家交流交流。明白了吗?那就开始读吧!3.看到同学们个个读得这么认真、投入,仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了,鸟儿们会在岛上干些什么呢?展开你想象的翅膀说一说吧![填空:六月是最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,有的————,有的————,还有的————,小岛成了鸟的世界。]4.[课件:第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的?6.指名读,(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出"密密麻麻、挨"),不足之处再请人补充。7、."挨"可以换哪个词? (靠)师生用体态语言表演,理解"挨"字。指导朗读第二句。8、板书:鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出"窝里窝外、到处")齐读第三句话。 9、小结:其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多",让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧!师引背。[课件:与第三段文字吻合的画面]三、学习课文第四自然段过渡:这么富有魅力而闻名中外的,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以呀,岛上的游人也很多。(板书:游人多)现在,让我们再次踏上,游一游吧!1.指生读第四自然段。2.采访其中的两名游客,为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢?3.齐读,要能读出人们爱鸟的情感来。四。总结课文,拓展延伸1.师小结:鸟儿是人类的朋友,它的生存需要适宜的自然环境,更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年,我们国家就特设为自然保护区,现在,就让我们组成一个个护鸟小队,试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧!2.学生交流,把标语插上。3.总结:同学们看,蓝天碧水之间,鸟儿飞得多自在,多快乐呀!,让我们用实际行动来爱护鸟儿,维护的和平与安宁吧![课件:课文录象:看画面齐读或背诵全文]课后作业 你还想了解的哪些知识,带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧!附板书: 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人
课文解析 篇四
这是一篇叙述条理清楚,语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段,把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者,同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形,给人以身临其境的感觉。
文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”,说明鸟岛的影响之大,所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了,天气转暖,一群群鸟儿陆续从远方飞来;第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家,养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段,绘声绘色,生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝,“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多,可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟,“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性,显示了人与鸟之间和睦友好的'朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境,也需要人类的保护。
文章重点介绍了鸟飞来的时候和鸟岛最热闹的时候,也告诉我们假如你想去鸟岛看看,最好在6月份。教学时,教师可以根据课文每节讲一个意思的特点,介绍给学生一种方便记忆的方法:记住每节的主要意思,再连起来,然后再进行课文内容的填空。这样既可以检测学生对课文内容的了解程度,又可以培养学生初步的归纳能力。在朗读方面,可以抓住课文中较有特色的句子,如:“青海湖西部有一个名叫‘海西皮’的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。” 是一句判断句,又如,“他们伸手就能捉到幼鸟,随手都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话既是带有转折意思的句子,又是表示因果关系的句子,结构比较复杂,可以让学生多读来体会双重意思。
《鸟岛》 篇五
作者:yl 发表时间:2004-4-29 阅读次数:322
【教学要求】
1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会本课10个生字,其中田字格上面的1个生字,其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】
1. 有感情地朗读和背诵课文。
2. 图文对照,理解课文内容。
【教学时间】三课时。
【教学设计】
第一课时
【教学要求】
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课的生字。
3. 初步理解课文内容。
【教具准备】
【教学过程 】
一、 导入 。
1. 小朋友,你们很喜欢了鸟儿吧!今天,老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2. 板书课题。复习“岛”,生齐书空。
3. 齐读课题。
4. 二、初读。
1. 看图听课文录音,初步感受鸟岛的景象。
2. 自渎课文,读准字音,读通句子。
3. 再读课文,并画出生字词和小节号。
Pi jie zhu chao yu
4. (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类
(1) 自渎词语。
(2) 正音。
“筑、巢、伸、拾”:都是翘舌音。
“育、玉”:都是整体认读音节,韵母是U。
“类”是边音。
(3) 带读,开火车读,齐读。
5. 生字带入课文中读一读,把课文读正确、流利。
6. 指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三。初步理解课文内容。
1. 通过读课文,你读懂了什么?还有什么不懂?
2. 课文主要讲了什么?
3. 齐读课文。
四、 教学生字。
1. 分析字形。
“密”与“蜜”:自学课后笔顺表,自己描红。
2. 指导写字。
“育”:上宽下窄。
“类”:上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”:左窄右宽。
3. 生描红,师巡视指导。
第一课时作业 设计
一。 看拼音写词。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二。 选字填空。
密 蜜
( )蜂 ( ) 林( )码 甜 ( ) 秘( ) ( )( )麻麻
三。 正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1. 有感情地朗读课文。
2. 会用“最”造句。
3. 积累词汇,帮助学生扩大词汇量。
4. 图文对照,进一步理解课文内容,教育学生爱鸟、护鸟。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1. 抽读生字卡片。
2. 听写:密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。
二。新授。
1. 教学第1自然段。
(1) 指读第1自然段。
(2) 你读动了什么?
(3) “闻名中外”可以换什么词?(中外闻名、世界有名——)
(4) 用赞叹的语气读第1自然段。
2. 教学第2自然段。
(1) 自己轻读第2自然段。
(2) 这个自然段告诉我们?
a. 为什么春天一来,鸟儿就飞来呢?
b.
鸟儿就从远方飞来。
一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
(3) 看图,图上画了一个什么样的景象?
(4) 有感情地郎读第2自然段。
3. 教学第3自然段。
春天过去了,夏天来临了,鸟岛又是一翻怎样的景象呢?
(1) 看图听师读第3自然段。
(2) 这一自然段主要些了什么?(六月的鸟岛最热闹)
(3) 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹?四人一组讨论。
(4) 生相互交流。(鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)
(5) 有感情地读第3自然段。
4. 教学第4自然段。
5. (1)师引读第4自然段。
(2)(填空)因为大家都知道( ),所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下( )的幼鸟和( )的鸟蛋。
(3) 填 一填,读一读。
(4) 从中你受到了什么教育?
(5) 有感情地朗读第4自然段。
二。 感情地齐读全文。
第二课时作业 设计
一、 扩词。
续( )( )( ) 筑( )( )( )
育( )( )( ) 游( )( )( )
二。写反义词。
朋友— ( ) 热闹—( ) 真— ( )
暖和— ( ) 捉— ( ) 黑— ( )
三。 情地朗读课文。
四。 读第3自然段,填空。
第3自然段共有( )句话。第一句写了( )第二句写了(
),第三句写了( )。全文围绕( )来写的。
第三课时
【教学目的】
1. 背诵课文。
2. 会用“最”造句。
【教具准备】
教学挂图、录音机和磁带。
【教学过程 】
一、 复习。
1. 课文向我们价绍了什么?
2. 齐读全文。
二。 指导背诵。
1. 想一想每个自然段的意思,自己背。
2. (出示挂图)看看图,想想内容再背一背。
3. 自背,同座位互背。
4. 指名背,全班齐背。
5. 配乐背诵。
二、 指导造句。
1. 读一读课后练习4的句子。
2. 请你仿照例句造句。
3. 指名说。
三、 做课堂练习。
第三课时作业 设计
一、 按课文填空。
1.每年春天,( ),( ),一群一群的鸟儿就( )从远方飞来,它们再这里( ),( )。
2.一眼望去,( )的鸟窝 ( ),窝里窝外,到处是( )、( )的鸟蛋。
二、 造句。
最:——————————————————————————————
三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。
附:板书设计 :
鸟多
19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂
鸟蛋多
《鸟岛》 篇六
一、导入:小朋友们,这节课我们来学习一篇新课文,一起读课题(18鸟岛)昨天已经布置同学们预习了,下面老师先来检查一下同学们的预习情况。
(出示生字词)西部 筑巢安家 养育后代 密密麻麻
玉白色 拾到 人类 朋友
1、会读吗?自己先小声地读一读。谁来读?(一人读)
你读得真好,同学们,人类的类在这里是边音,朋友的朋是后鼻音,我们读一读(人类、朋友)
我们全班都会读了吗?我们一起读。
2、老师这儿还有一组轻声音节的词
出示:这里 热闹 时候 岛上 朋友
谁能读好它们?(指一人读)同学们在读轻声音节词的时候,前面一个字要读得长而响,后面一个字要读得轻而短。一起读一读。
3、师:下面请同学们把生字词再带入课文中读读课文,争取把课文读的更通顺,更流利。(生自由读课文)
4、师:老师来检查一下同学们的读书情况。经过预习我们已经知道了课文共有几个小节呀?(4小节)
5、老师就请4名小朋友来分小节读课文。谁来读?(见机评价)
评价:看来你预习的不错,挺流利的。
你真了不起,一下子就能把课文读的这么好!
二、新授
你们读得真好,这节课我们就走进鸟岛,在课文中感受鸟岛的景象吧。
第一小节:
1、请同学们把书打开到105页,小声地读读课文,看看鸟岛给你留下了什么印象呢?(提问三四人)
2、同学们说的真好。鸟儿的家在哪里呢?(出示地图)看,这就是青海湖,在它的西部有一个小岛,看,这就是青海湖,在它的西部有一个小岛,那就是鸟儿的家。老师告诉你们,海西皮是小岛的原名,因为这里的鸟儿特别多,所以鸟岛成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。
3、别看这个鸟岛很小,名气却很大呢,所以课文里说它(出示手板生:闻名中外)
4、小朋友们看,闻这个字,门子框里有个耳,在这里是什么意思呢?(听说)是呀,中国人听说过它的名气,外国人也“听说过它的名气”,
这就叫“闻名中外”,这就告诉我们,全世界都听说过它的名声呢。谁来读一读这个词?(指名读两人,我们一起读一读这个词,评价:多么自豪呀!)
5、你能把它带到课文中去读一读吗?(2人读)
评价:(从他的朗读中我感受到鸟岛真的很有名!谁再来读一读?多么自豪呀!)
男生读、女生读。
第二小节:
1、每年春天,在烟波浩渺的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读一读第二小节?(指名读 读书好的)
2、你看她读得好多呀!(出示:一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)。谁再来读读这一句话?(指名读1人)
3、同学们,你仿佛看到了什么呢?(指名两人说:我仿佛看到了很多的鸟飞过来)你说的真好,请你读读这句话!
4、一群又一群的鸟儿都飞来了,作者用了陆续这个词写出了这样的情景,这个词用得多好呀!我们一起来读读这句话。(齐读)
5、师:这么多的鸟儿陆续来到这里干什么呢?(生:筑巢安家,养育后代)
6、师:是啊,鸟岛就是它们的家,这里的气候很温暖,所以有很多鸟儿飞来这里,它们要在这儿筑巢安家,养育后代呢。
第三小节:
1、夏天到了,鸟岛又是一幅怎样的景象呢?请同学们自由的读一读第三小节,边读边想。
2、这时的鸟岛是一幅怎样的情景呢?(自由说,说到热闹最好)
3、出示第一句话
①你能从哪儿感受到这里很热闹呢?(我从各种各样的鸟儿聚在一起感受到很热闹)点红:各种各样
②小朋友们,你想象一下,你看到了那些鸟儿呢?(我好像看到了……指名三、四人回答)你知道它们是什么样子的吗?
(有的鸟儿嘴巴是长长的尖尖的)
(出示图片,你们看,这些鸟就是鸟岛上种类最多的鸟,多么可爱呀!)
③是呀,这么多的鸟儿聚在一起,它们会干什么呢?你再想象一下。同座位说一说。(汇报,指名5人说)
评价:多么有趣啊!真有意思!
④各种各样的鸟儿聚在一起,就像开一个盛大的聚会一样,这儿真是(生:鸟的世界呀!)
⑤同学们,花儿多,我们把它叫做花的(世界),动物很多,我们把它叫做动物的(世界),那鸟儿很多,我们就把它叫做鸟的(世界)。
是呀,鸟岛的鸟儿真多呀!(板书:鸟多)
⑥我们一起读读这一句话。
4、鸟岛鸟多,还有什么多呢?同学们再找一找。(板书:鸟窝多、鸟蛋多)
5、(出示鸟窝图)同学们看,这就是鸟窝,这儿一个,那儿一个。鸟岛上的鸟窝啊比老师找的这幅图还要密还要多呢。你们如果到了那儿,就会发现不仅树上有鸟窝,地上有鸟窝,就连岩石上都要鸟窝呢!
(谁来读读这句话)
6、鸟窝多,鸟蛋也(多)。同学们,都有哪些颜色的鸟蛋啊?(玉白色、青绿色)你们看,老师今天带来了两个鸭蛋。你们看这就是(青绿色)这就是(玉白色),白的像白玉一样就叫玉白色。
窝里有“玉白色青绿色的鸟蛋”,窝外有“生:玉白色青绿色的鸟蛋”,到处都是“玉白色青绿色的鸟蛋”。
7、谁来读一读这两句话?出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。(请读书好的孩子读 1人)
8、你读的真好,你读的时候想到了什么呢?看到了什么呢?(生:我感受到了……)
9、是呀,她感受到了,所以能读得这么好,让我们一起走进六月的鸟岛一起来感受一下吧。(出示:齐读第三小节)
10、每年到岛上游玩的人很多,你想不想去鸟岛看一看呀?(生:想,放录像)请看一段录像
第四小节:
1、来到这样的鸟岛,你想做些什么呢?(指名四人回答)
2、你们真是文明的好孩子呀!那游人们是怎么对待做的呢?请同学们到第四小节中去找一找,画一画。(汇报:谁来读一读你找的句子,和他一样的,点点头)
3、出示:因为大家都知道,鸟类是人类的朋友,所以 。
4、我们知道鸟是人类的好朋友,你知道鸟能为我们做些什么呢?从哪儿能看出它是我们人类的好朋友呢?(鸟儿能吃虫,师:是呀,能够让我们的庄稼茁壮成长;鸟儿的叫声很好听,师:是啊,我们生活在鸟语花香的环境中;比如说信鸽还能为我们送信呢!)
5、是的,正因为人类和鸟儿是好朋友,所以鸟岛才能成为鸟的世界。
三、教学生字(育 类)
1、同学们,老师这儿还有两个字,我们来练一练。
2、出示:类 育
谁来读一读?你们看这两个字,它们在结构上有什么相同的地方呢?(都是上下结构)
3、类
你有什么好办法记住它吗?(上面一个米,下面一个大)是的,小朋友我们要注意,这里的米和我们平时写的米有点不一样,捺要变成点,你们再看看大的这一横,横在中间,既要能托住上面,还要能盖住下面。我们一起来写一些。
4、育
再来看看这个字,你有好办法记它吗?(你们看,下面是个变形的月,我们要把撇变成竖,再来看看这里还有一长横,横在上为天,要能盖住下面的部分。我们来写一个。
四、拓展
1、今天我们学习了《鸟岛》这篇课文,同学们也说到了鸟岛是个美丽的地方,鸟岛是鸟的世界。老师告诉你们,我们国家还有许多地方也是鸟的天堂呢,老师给你们推荐一篇好文章,那就是巴金爷爷写的《鸟的天堂》,读了之后,你会有更多的感受。
2、老师还想给你们个小建议:马上就要春游了,想一想:我们能为鸟儿做一件什么事呢?回家想一想,可以写在你的作业本上,也可以跟老师说一说,春游的时候我们就一起去做一做,好吗?
《鸟岛》 篇七
作者:江苏太仓实验小学 陆勤
教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程 :第二课时
一、导入
1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、 齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、 问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b. 指导读:自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空:鸟岛在( 。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次 (边说边贴)
c. 自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为( ),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a. 板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词? (靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为(
)。
(2)、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟
(设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝,画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃,互动性,及时性,准确性,形象性的长处一一展现,让学生真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。)
三、朗读、总结课文
1、 总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!
2、 带着喜悦的心情齐读全文。
附板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
(设计意图:紧扣主题,简洁明了,帮助学生理清文章的思路,帮助学生加深记忆,背诵课文。)
《鸟岛》 篇八
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课12个生字和1个二类字。
3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排:两课时
第一课时
一、 课时目标:
1、 初读课文,读准字音。
2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、 教具准备:生字卡片
三、 教学过程:
教学过程 自我加减
揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟
2、 板书课题 ,齐读课题。
解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。
出示文章,教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文,读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。
(2)出示词语,指名读。齐读。
(3) 指名分自然段读课文。
(4) 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢?
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?
(2) 交流。出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿?
点击课文上“青海湖”一词, 多媒体出示中国地图,教师指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。
出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来? 板书:闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
(1(1)指名读第二自然段。
(2)出示第二段课文。交流:
① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹? 板书:热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,出示词语:各种各样。出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,出示词语:小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多
学生回答,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多
学生回答,出示词语:窝里窝外 到处
有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。
(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。
(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)
第二课时
课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
教学过程 自我加减
一、导入
1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。
2、 齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
3、 问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b. 指导读:自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空:鸟岛在( )
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次 (边说边贴)
c. 自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为( ),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
教学过程 自我加减
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a. 板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词? (靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为( )
(2)、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟
作业:
教后记: