中班艺术春天教案 篇一
活动目标:
1、学习喷画的技能,会用喷画和添画的方法表现春天的美景。
2、体验用喷画方法表现物体形象的乐趣
活动准备:
1、制作模板每组一套(用卡纸在中间剪出花、草、鸟等形象制成模板)。
2、装有颜料的喷水瓶每人一个(喷水瓶让家长准备)、绘画纸每人一张。
活动流程:
1、听歌曲《春天在哪里》,由此引出主题。
咱们先听一首歌,仔细听一听歌曲里唱的什么?是找什么的?
2、提问:刚才我们听的是什么歌曲啊?(《春天在哪里》)歌曲唱的什么?找什么的?(春天)哦,那你们有没有关于春天的新发现呢?(小草发芽了、花开了等等)
3、出示喷画让幼儿欣赏。
(1)出示范画,我把我观察到的春天用画表现出来了,你们看一看我的画是用什么做出来的?与我们经常看到的画有什么不同?请幼儿猜一猜,想一想,说一说。
(2)出示水彩画、蜡笔画,让幼儿对比观察,让幼儿说说不同之处。
(3)教师总结一下,并拿出做喷画的模板、喷水瓶、水粉等给幼儿看一看。
4、指导幼儿学习喷画。
教师示范喷画的制作要领及步骤:首先先将图画纸铺平,再把一朵花形模板放在纸上,然后用喷瓶将颜色喷在模板镂空地方,不能喷到外面啊,喷完后过一会等颜料干了以后再将模板轻轻拿掉,拿掉以后,引导幼儿发现纸上出现的变化,再添画上茎和叶。用同样的方法示范其他的。
5、幼儿尝试用喷画的方法表现春天。
你们是不是等不及要做啊,在做以前,老师要提几点要求:小朋友在做的时候要仔细、不能着急,画面不干时不能把另一块模板盖在上边,注意卫生等。
6、幼儿在背景音乐的伴奏下独立制作,教师巡回指导要求幼儿不要把颜色弄身上。
7、画面添加:
师:春天还有哪些变化?请你用彩笔画出来好吗?(要添画在合适的地方)
提示语:大树有什么变化?人们都在干什么?小河里的水怎样了?等等。
8、教师巡回指导,鼓励幼儿大胆创作。
9、作品展,让幼儿互相欣赏,并让幼儿评价自己和他人的作品,并评选出自己认为最好的作品。
10、活动延伸:
区域活动时让幼儿在美工区练习制作喷画,教师及时进行指导
朱自清《春》教案 篇二
一、教材分析:
围绕一个“春”字,写了盼春,绘春,颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的,春天尚未来临,热切盼望她的到来,待她降临之后,则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象,最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。文章结构体现了作者思路。
二、教学目标:
知识与能力:
1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味优美的语言。(重点)
情感态度价值观:激发学生热爱大自然的思想感情。(难点)
过程与方法:在师生互动平等的基础上,采用多种读,多种活动来共同品析文章。
三,教学过程:
(一)激情导入
古往今来,多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下,那波澜壮阔的大海,那喷薄而出的红日,那姿态万千的彩云,那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收,令人心旷神怡。那么,同学们喜不喜欢这绿满天下,花开遍地,生机勃勃的春天。
今天让我们一起走近朱自清的春,来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。
(二)七嘴八舌话作者
(三)师生互动,品析文章
互动1、教师播放春的录音,要求学生注意字词读音,把握节奏和感情。在听的过程中,注意作者描绘了春天的哪些事物。
互动2、师生相互启发理清文章思路。
盼春——绘春(春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图)――颂春
互动3、朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草,那春花,无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回,同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方,并有感情的读出来,说一说喜欢的理由,让我们一同来分享。
a、师生竞赛读文章,竞赛评析,学生点评。
b、分小组讨论,小组之间竞赛。
c、教师小结学习内容。
(四)体验与反思
参照课文描绘春的手法,来描写自己最喜欢的一个季节。
(五)课堂小结
文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面,寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情,文章末尾作者高呼“一年之计在于春”,让我们抓住春天这大好时机,奋然向上,去创造美好的明天。
(六)课后作业
有人说春天是插花的能手,春天是一位伟大的画家,春天是个美丽的仙子、古今中外写春的作品很多,同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。
教学重点 篇三
一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。
三、学习借景抒情的描写方法
朱自清春教案 篇四
教学目标:
1、 通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容。
2、理请思路,绘出五幅春景图,感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画,体会语言的准确性、生动性。
4、 在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点:
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。
3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点:
1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。
课时:
(两课时)
第一课时
一、教学目标:
1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。
2 、把握文章的总体结构。
3 、学习作者景物描写的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
重点:
把握文章的总体结构。
难点:
1、习作者景物描写的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
3、把握文章的总体结构。
教学过程:
(一) 导入:
同学们,一提到春天,我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚, 春风和煦,万物苏醒的美丽景色;一提到春天,我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ,如果让你来写《春》,你会写他的什么景色呢?(同学们争先恐后)
同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,那么今天我们就来学习朱自请的《春》,侃侃他写的《春》有美在那呢?(板书题目及作者)
(二)、作者简介
朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真 切,富有自然美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文, 无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。他 于1948年去世,享年50岁。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
(三)、 朗读课文:(音频材料)
朗读课文(音频材料),大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。 师:划分好的同学请举手。
学1:可分为三部分:第一段为第一部分;第二、三、四、五、六、七为第二部分;第八到最后为第三部分。
师:有没有和他不同意见的?那为什么呀这么分呢?
学:作者的课文内容是分为:盼春、绘春、赞春三个部分来写的,所以分为三部分。 师:完全正确。
这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临。热切地盼望她的 到来;待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后 赞美春天,颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。
(二) 研究课文:
(1) 读课文第一部分讨论;
①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级, 没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级, 到底盼望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶, 最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)
通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?
明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚
步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油
然而生,让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用?
明确:总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系?
明确:先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
(2)、一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?
明确:这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。
(3)、品味和欣赏呢?
明确:方法之一就是体会文章中的修辞。
(4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?
明确:(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。
此时春天还没到,只是近了。
(5)、绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段。
① 看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)
②从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)
所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系?
明确:“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处 落笔分写。
B、体会“刚”字的作用。
明确:“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到,“刚”是说已到,才到。
C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确:山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这是林木抽芽,山川变绿,使山色由暗变淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒” 的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
D、体会三个“起来了”的作用。
明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。
E、本段的修辞方法及作用。
明确:运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
(6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?
明确:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。(引导学生做答)
四、作业:
1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最
喜欢那一幅?为什么?
2、 请在文中找出比喻句和拟人句,各4句。
板书设计:
1、朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》。 盼春 :(第1段)盼 、来、近
春草图
春花图
2、春 绘春 春风图
2——7段) 春雨图
迎春图
赞春:(第8——11
第二课时《春》
一、教学目标:
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画,体会语言的准确性、生动性。
2、 在文章中,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点:
分析“春草图”“春花图”“春风图”,理清每幅图画 内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。
难点:
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析三幅图画
二、导入:
师; 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅?为什么?
学1:我喜欢春风图,因为我读到这里我会感觉到我就在春天里,风里带来些新翻的泥土的气息,混着情草味儿,还有各种的花香。
学2:我喜欢春草图,因为草的那种嫩绿吸引了我。
学3:我喜欢春情图,俗话说:“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
师:每位同学都有自己喜欢的,说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?
三、 进入新课:
1、春草图:
师:现在我请同学起来读一下第三段。
学1:朗读(略)
①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们玩耍,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确:“钻”表现出春草冲破土层,表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。(教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力)。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿, 准确地表现了春草“新”的特点。 ④体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏?这和写春草有什么关系?
明确:用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉?等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。
⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。
明确:使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。
⑦春草图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确:特征是新、多、软、嫩、绿;是由物到人的角度来写的;写法上是正面与侧
面相结合;用了拟人的手法。
2、春花图:
师:我请同学起来读一下第四段。
学2:朗读(略)
(1)、讨论作者按什么层次描写春花的。
明确:作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到 低地描写春花的。
(2)、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:
①“如果不写?你不让我,我不让你??赶趟儿?,表达效果 有什么不同?
明确:这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放, 百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树 写活了、下写这些句了,就显得平淡、呆板,缺少生气。 ② “红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?”
明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由 春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
(3)、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论:
①“?闹?改为?飞?好不好?为什么?
明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现 出一派喧闹沸腾的景象;果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?
明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、 甜。
(4)、体会写“遍地”部分的语言。讨论:
①“遍地”和“杂样儿?哈从什么角度写野花?
明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰 富。
②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。
明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜 爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已离于描写之中了。因 为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这 两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛 没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的 妙处,两者一结合,真把野花写活了。
③春花图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确:特征是多、艳、甜;从由高到底的角度来写的;以虚实结构的写法;唷年了排比和拟人。
3、春风图:
师:我请同学起来读一下第五段。
学3:朗读(略)
(1) 理清作者写春风的层次。讨论: 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个
角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听党三个角度来写 春风。
(2) 从触觉角度写春风的语言。
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
明确“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的 风)写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确;温暖和柔情。
①②总的是从触觉角度写春风的和阳
(3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。
①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的 呢?
明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混 着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些 味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了 “春花图”。
①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(4)春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样 化无声为有声的?
明确:作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转 的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童啤亮的短 笛声。
②体会“应和”和“也”的作用
明确:使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(5)春风图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确:特征是和煦、温暖;从触、嗅、视、听觉上写的;用的是多感官描写的;运用了拟人、比喻。
四、 作业:
找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些?
第三课时
一、教学目标:
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画,体会语言的准确性、生动性。
2、 在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点:
分析“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画 内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。
难点:
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画 。
3、掌握赞春部分。
二、导入:
师:上一节我叫大家做的作业做了吗?我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 学1:“春雨图”特征是细蜜、轻盈;“迎春图” 特征快乐、劳作、力量
师:很好,那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。
1、春雨图
(1) 研读直接状写春雨的部分,体会语言。
①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?
明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个 性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所 以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确:“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像 细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
(2) 研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的 眼”?
明确;经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色 彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确:使人感到亲切、柔和。
(3) 研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最 后去说?
明确:一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气 氛一直贯到未句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?
明确;这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙 蒙细雨,但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种阅态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。
(4)春雨图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
特征是细蜜、轻盈;是由物到人来写的;运用了动静相结和;用了排比、拟人的方法。
2、迎春图:
(1) 学生轻声齐读这一段,体会感情。
(2)体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处?这里的“赶趟儿”是什么意思’!
明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”
写百花争春,这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?
明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起 来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义?
明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感 情。
(3) 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言,理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存?
明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开 始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美, 令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力 量。
②这三个比喻句和前文有什么联系?
明确:“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”;“花 枝招展”使人想起“春花图”;“健壮”使人想起“野火烧不尽,春 风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒?为什么?
明确:这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?
明确:两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量, 因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确:这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来,末尾是进入春天的行列向前去,-“来”一 “去”,一呼一应,形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确:这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。
三 、总结全文
1、生讨论,归纳全文中心思想。
明确:这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点,描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力 量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2、分析课文写作特点。
(1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)
(2) 景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)
(3) 准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
四 、小结
奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才重美好,未来才夏辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。
五、 作业:
完成一课三练的习题
板书设计:
盼春:(总领全篇、开启下文)
特征
春草图:新、多、软、
嫩、绿
春花图:多、艳、甜
春 绘春 春风图:和煦、暖和
春雨图:细蜜、轻盈
迎春图:快乐、劳作、力量
“新”
赞春 三个比喻“美”
“力”
修辞 拟人 排比、拟人 拟人、排比 排比、比喻
朱自清课文《春》教案 篇五
一、教材分析
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
二、教学目标:
知识与能力目标:培养语言表达能力,培养朗诵能力。
过程与方法目标:培养学生对语文的感受能力,感悟能力,品味文章的语言美,画面美,领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标:培养学生观察自然、感悟自然的能力和热,爱自然的感情。培养学生的反思能力。
三、教学理念:
春是学生笔下的常客,但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言,用听读、美读、赛读,画面再现文字,圈点勾画、旁比等多种多样的形式,体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上,通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节,让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距,培养学生的鉴赏与反思能力,提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟,从而培养鉴赏与反思能力,自省精神,希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感,通过画画提倡创新,通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。
四、教学过程:
1、导入新课
春天是一个美丽的季节,你能用古人的诗句吟诵春天吗?你,作为新时期的诗人,又想对春天说点什么呢?你写过春么?你笔下的春是怎样的呢?
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
生:……
2、整体感知
师:同学们的回答非常好,今天我们一起走进朱自清先生的《春》,朱自清先生呢,不但对季节有非常敏锐的感受,而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受,把他所看到的、听到的、感受到的,包括心里感应到的都把它写出来,接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了,也已经预习过了。那么,下面呢,我先给同学们朗读一遍,朗读的过程当中,(展示课件:文中写了哪些景物,他们的共同特点是什么?
作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)我请同学们注意这样两个问题:第一个,写春天,作者写了哪些景物?在作者笔下,他们共同的特点是什么?第二、作者的思路是什么?就是说作者先写什么,后写什么,最后又写了什么?注意这两个问题。带着这两个问题来听。
师:范读《春》。
师:好,刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下,现在我再给大家一个机会自由读,大声朗读。不动笔墨不读书,边读边思考老师提的问题。把书中,哦,我说书中都写了,还写了哪些景物啊,把这些景物都及时地标注出来。开始。
(学生自由朗读)
师:好,读完了是吧?现在我们来看看第一道题目,刚才我已经说了,文中写了哪些景物?注意啊,是两问:哪些景物,作者把它们的共同特征写出来了,共同的特征。好,谁来回答?写了哪些景物?
生1:桃树、杏树、梨树。
师:哦,文中写了桃树、杏树、梨树,注意这一段,你认为写的是桃树、杏树、梨树吗?
生1:(点头)
师:大家同意不同意?
生:(齐)不同意。
师:那么大家认为这一段写的是什么?
生:(议论纷纷)花,花。
师:花对吧?一定要把重点,把那个关键的词找出来。还有吗?
生1:没有了。
师:请坐,你来。
生2:写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。
师:请坐,她说的……还有没有人要补充的。
生3:作者写了花,还有写花的时候,还有蜜蜂、蝴蝶,衬托地花开得生机勃勃,还散发出诱人的香味。他这样写,写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟,又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨,春雨细细的,他还用了三个恰当的比喻句,像牛毛、像花针、像细丝,给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动,给人一种生机勃勃的感觉。
师:好,请坐。这两个同学回答问题,这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳,还有春草、春花、春风、春雨,还有春天里人们出来活动的场景,回答地好不好?
生:(齐说)好。
师:为什么?回答地很清楚,很简洁,而且老师问写了哪些景物,她就回答写了哪些景物,是不是?(学生点头)回答地非常好,干脆利落。那位这位同学呢,他起来回答的时候,他开始补充了,他说写春花的时候,还写了蝴蝶、蜜蜂,还写了小鸟。同时呢,这个同学他的感觉是非常敏锐的,他马上就意识到了,在读这篇文章的时候,他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息,还有风里面花里面带来这些各种花的的香味,甚至他还听于了小鸟安巢落家之后,婉转的啼叫是不是?他的感觉非常敏锐,但是呢,他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确,是写了这些景物,这都是春天的景物。那么请问,它们共同的特征是什么?共同和特征。你来说。
生3:作者写得非常精神,像刚睡醒的样子。
师:一切都像刚睡醒的样子,他也用了一个比喻,很精神,精神饱满,还有没有?没有了,请坐。有没有补充的?你来说。
生4:作者把景物写得很生动,用了很多修辞手法,写得很形象。
师:作者写得很好是吧?我现在问的是:在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。
生4:生机勃勃。
师:生机勃勃,春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的,你来。
生5:他们在炫耀自己的美丽和歌喉。
师:哦,这些景物……他这个词用得好,他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽,你为什么时候会有这样的感觉呢?
生5:我觉得把它们写活了,像小姑娘害羞的样子。
师:哦,像小姑娘害羞的样子,都写活了,都不得是生机勃勃的,都是惹人喜爱的。请坐,说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救,已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。(出示课件:作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱)没错,作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等,还有刚才我们有些同学说的春天里活动,出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球,打几个滚,坐着,躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的,有声音有色彩,有动有静。有自然景物,同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢?
生:(纷纷说)生机勃勃。招人喜欢。
师:生机勃勃,富有活力。就像刚才那个同学说的非常招人喜欢,惹人喜爱。说得非常好。
3、美读,合作研讨
那么下面我就请同学给我读一下,哪个同学来读?就读你最喜欢的一个场景,比如说你可以直接读春风,也可以直接读春雨,有感情地把它读好,带着自己所有的感受去读。哪个同学来读?好,你来。
生1:我喜欢的是第六自然段,“雨是……”(读第六段)
师:最后一句读得特别好。好,请坐。读得不错,但是要注意了,读的时候要准确,不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读?她喜欢春雨。我看看,还有好些同学都没有发言,还有,好,这个女同学来读。
生2:我喜欢第五段,“吹面不寒……”(读第五段)
师:好,请坐。每个字音都读得非常准,稍微有一点点紧张,读得不是很流畅。还有,你来读,这位女同学。
生3:我喜欢第四自然段。
师:好,喜欢第四自然段。(同学们纷纷小声地读起来)认真听。
生3;(读第四自然段)
师:好,请坐。节奏控制得非常好,读得也很不错。好,还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平?好,这个男同学吧。
生4:我喜欢的是第七自然段。(读第七段)
师:好,请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候,其它同学小声读,都在下面找出自己喜欢的段落,准备呆会儿要一试身手,结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的,我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来,这个最重要。那么,当然我们可能还喜欢很多,这里就先不读了,让我们来看第二个问题。(出示课件:作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊,包括人们出来迎春啊都读了,现在我们来看第二个问题:作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?好,这个问题先思考,四人小组讨论讨论,然后汇总一个意见,派一个同学代表来说,好,现在四人小组开始讨论。
(四人小组开始讨论)
师:好,刚才我参加了几个小组的讨论,大家讨论地非常热烈,非常善于动脑筋,我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来?好,你来说。
生1:我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物,后来通过视觉来写人们的活动,是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。
师:好,请坐。他说先写了自然界的景物,花、春草、春雨、春风,然后再写动态的人的活动,人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美,感情把握地非常准,而且他这个角度啊。同学们注意:先写自然界静态的自然景物,再写人们的活动,按这个类别来分的,还有吗?不同的观点,好,你来说。
生2:我觉得是按春天的变化过程来写的。首先,先说“东风来了,然后呢,小鸟就开始……水涨起来,人们就不再穿那么多衣服,因为不冷了,然后就可以去外面玩,然后呢,桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了,然后就继续写这些东西就越来越多。
师:按照春天的脚步,他抓住第一句话,第一段的第一句话说“春天的脚步近了”,按照春天的脚步,春天先走到小草地,看到青草,再走到花树下看到鲜花绽放,然后人们觉得越来越舒服……还有不同意见,你来说。
生3:应该是绕着一个“春”写的,第一是盼春,第二个写———第一个应该写盼春,第二个写看春,第三个写赞春。
师:这个同学很了不起,他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”,是盼春吗?
生3:是,盼望春天。
师:盼望春天,怎么盼望的?
生3:用……就是自己心里想的。
师:文章中是怎样说的?哪一句话是盼春?
生3:就是:“盼望着,盼望着”
师:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”,怎么这么罗嗦呀,就写“盼望着,春天来了”不行吗?好,你来说。
生4:非常的期待,并不是说只是盼望,这样能够更加突出他期盼春天的到来。
师:他说是程度不一样,更加地突出了他盼望春天的到来是吗?请坐。你这个问题还没有说完,接着说。
生4:表达了……表达了那个作者对春天的喜爱与盼望,希望它永远都这样子。
朱自清《春》优秀教案 篇六
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情,为理想而奋斗的品质。
○教学重点难点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课时安排
两课时
○课前准备
①课前布置学生预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、写字。
②课前布置学生摘抄有关春的诗文,上课备用。
③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
学习朗读课文的方法,整体感悟课文内容,研读春草图,归纳分析其他春景图的方法。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。于是,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨,描绘春天、歌颂春天。今天,我们也来学习一篇朱自清的散文《春》,具体感受一下春天的美好。
②教师配乐范读课文
(投影片或多媒体课件显示)
[要求]
a、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b、学生带着问题听读课文。
[问题]
a、课文主要写了什么内容?
b、文中具体描绘了哪五幅春景图?
c、具体抒发了作者对春天怎样的感受?
d、你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?
听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)
研读与赏析
[教师导学]l、2、3,小节
(投影片或多媒体课件显示)
[问题组]
①第1、2小节总写了哪些景物?
②写1、2小节有什么作用?
③第3小节写出了春草的什么特点?
④春草图中为什么还要写人的活动?
⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?
(听读之后,四人小组讨论明确六个问题。)
[明确](①③④⑥略)
②写出了对春天的盼望;总领全文,引起下文,为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了,引起读者阅读的兴趣。
⑤要用第一人称小草的语气,说出对外面的世界的向往,出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
[教师小结]
1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画:特征;角度(顺序);写法;语言。
第二课时
○教学内容
研读春花图、春风图、春雨图,品味语言,拓展延伸。
学生自学第4—7小节。
学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。
①说说自己最喜欢的图画,并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?
④找出你认为写得好的语句,有感情地读一读、想一
(四人小组讨论明确三个问题)
[明确]②小题
名称特征角度(顺序)写法修辞
春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人
春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻
春风图和悦触觉、嗅觉、
视觉、听觉多感官描写拟人、比喻
春雨图细密、轻盈由物到人
由近到远动静结合排比、比喻
相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。
③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
主要讨论以下几个内容:
a、句子中修辞方法的作用
像母亲的手抚摸着你——(答案略)
红的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,写花色的美,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想像。
b、加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。
野花散在草丛里(开)——“散”有“分散”的意思,写出了野花之多。
人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音乐,学生闭上眼睛,想像构思,进行写景片段练习。
(过渡)大家笔下在春天一样的美好,令人向往,春天带给人万千遐想,充溢着蓬勃的生机,但是“春归如过翼,一去无踪”,春天也是难以持久的,生命的奏也是短暂的,因此我们应珍惜青春,立志奋进。
②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向,卓有成就。你知道他们谁的事迹?说说你的看法。
③你的理想是什么?你觉得你的哪些努力已迫近了理想?
(②③小题小组讨论,回答)
「课堂小结」
伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日,人无再少年”,让我们以关汉卿的话为鞭策,珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。
布置作业
①继续摘抄“春”的诗文,准备参加《春日融融》朗诵会。
②阅读《春颂》,进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
点评
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地回春,草木争荣、生机勃发的景象,赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚,适合朗读,因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式,采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序渐进,易于实施。
从教学流程看,用诗句导入,富有内涵,极具感召力。整体感知、研读赏析,问题设计由浅入深。更值得一提的是,没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画,而是以春草图为例,教给学生方法,让学生自主讨论学习其他图画;并设计了四幅图画之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说一说的方式,让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分,安排听音乐想像作文的练习,注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣,养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄,就是启发学生多读书,养成积累词句的学习习惯,为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想,则是对语文学习的延展,深化语文学习成果。
总之,本教案贯彻新的教学理念,注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。
朱自清《春》优质教案 篇七
一、教学目标
1、知识目标
⑴掌握字词,了解作者。
⑵了解散文的特点,体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物,抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标:
⑴指导学生有感情地朗读课文,理清文章思路,学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点,学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标:
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点:引导学生细致观察景物,抓住景物的特点,用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点:有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1、教法
指导学生反复朗读,读顺口,读流畅,读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果,教师可采用多媒体教学,先展示“春天”的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设教学情境,引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上,师生“合作、探究”,理解文章的内容,掌握本文的写景方法和优美的语言,既培养了学生的分析能力和鉴赏能力,又提高了学生的写作水平,为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节,还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧,用听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节,完成本课的学习任务。
四、教学过程
第一课时
教学重点:
以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。
㈠ 导语设计
春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动,那么我们来欣赏“春天”的几幅画面,在畅游春景之后,我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
㈡检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)
㈢朗读训练
1、听读:跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》,听老师范读来感受春天之美。
2、美读:伴随音乐的响起,学生用情品读,感受文章的内容美和语言美。
3、赛读:分四组,每组选出一人进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
㈣听着大家优美的朗读,老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面,那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答,教师归纳,多媒体展示板书)
说明:以读促析,感受文章之美,对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点:
是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析,用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点,运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)
1、春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征?
⑵“钻”字用的好,好在哪里?
⑶此图运用了哪种感官技巧写景?
2、春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?
3、春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?
⑵找出运用感官描写春风的句子,并说明写出了春风的哪些特点?
4、春雨图
⑴作者从静景写到动景,从物写到人,由近及远,用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?
5、迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神?
教师归纳总结:词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如:“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时,又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感,使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧,写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听,把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看,都是一篇美文佳作。
㈥教师归纳总结:学习了写景散文《春》,同学们学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到托物言志目的。
㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》,找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读,在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明:此项设计为了陶冶情操,激发学生写作欲望,为下节课练笔创设情境。
第三课时
教学重点:
抓住散文“形散神不散”的特点,学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
㈧课内练笔
从下列问题中任选一项,仿写《春》写作手法写一篇写景散文。(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)
1、模仿《春》写“夏”。
2、模仿《春》写“秋”。
3、模仿《春》写“冬”。
㈨布置作业
1、积累摘抄优美句子。
2、推荐美文,在下一课节前朗读,感受美的意蕴
找春天教案 篇八
【教学要求】
通过找春天、说春天、写春天、画春天等一系列的活动,使学生感受到春天的美丽景色。培养学生观察事物、说话、写话、绘画的能力。
【德育渗透】
体会大自然的和谐,激发学生了解大自然的思想感情。
【教学准备】
布置学生观察春天的变化,利用课余时间,带学生到野外采集实物。
【教学过程】
一、启发谈话
问:同学们,现在是什么季节?刚才我带你们去干了什么?
学生回答后,教师板书:找春天
二、新授
1、找春天:
⑴学生各自出示自己采集的实物,并说说自己找到了什么?
(上、中、下学生各两个以上)
⑵分小组说。
⑶教师小结,并板书。
2、说春天:
⑴分组说(学生看板书用“春天来了……”开头,用自己的话说春天。
⑵指名学生说。
⑶教师小结:
春天这样美丽,你们能把它画下来吗?
3、写春天:
学生把说春天的话写下来,写完后同桌互评。
4、画春天或把自己采到的实物拼成一幅春景图。
三、课堂总结