教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编辛苦为同学们带来的部编版《语文园地一》教案(优秀6篇),希望能为您的思路提供一些参考。
《语文园地一》最新教案 篇一
学习目标
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
学习重难点
教学重点:在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
教学难点:培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教具准备
生字卡片
教学课时
3课时
二次备课
课前导学
一、情境引入,激发兴趣
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
部编版《语文园地一》教案 篇二
教学目标:
1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2. 积累有关春天的词语。
3. 正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4. 进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点:识字,口语交际。
教学准备:
1、生字词语卡片、有多媒体课件辅助更好。
2、搜集关于写春天的词句、文章、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。
教学课时:三课时
第一课时
教学目标:
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、认会“评、访、挤”等七个生字。
教学重点:识字。
教 学 过 程
一、导入
1、出示图:春天的花园。
2、春天来了,你们看,花园里的'花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?
3、试着认读出示的字。
二、我会认
1、出示:
哥——歌 直——植 星——醒 古——故
丁——灯 鸟——鸣 底——低
我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。
2、小组学习:小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?
3、集体交流:小组派代表汇报,总结识方法(熟字加偏旁、熟字换偏旁)。
4、出示:
平——评(评论) 方——访(访问) 齐——挤(挤满
油——邮(邮局) 桥——轿(轿车) 线——钱(花钱)
按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,同学们来认一认这些生字,看看哪组的同学认得又快又好。
5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。
《语文园地一》最新教案 篇三
学习目标
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
学习重难点
教学重点:创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
教学难点:在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
教具准备
生字卡片
教学课时
1课时
二次备课
课前导学
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:( )分钟。孩子每天阅读时间:( )分钟。每天有效共读时间:( )分钟。
家长的话:
写上瞬间感受的话:
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
六、布置作业
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
《语文园地一》教案 篇四
【学习目标】
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
【课前准备】
1.多媒体课件:有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)
3.组织学生参加“找春天”的实践活动。
【教学过程】
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:春姑娘撒花变成图上事物。配音:嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。(请看课件)春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(如:小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)
[点评:这样的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。]
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语
:走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(2)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。
材:与木相关。(材料、钢材、教材)
渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)
粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)
帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。
按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。
笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。
烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。
(3)做快乐传达游戏。去掉拼音,还会认这些生字吗?分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件:
[点评:让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。]
三、口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2.回顾春景,感受春天。
导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。
[点评:设计学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。]
四、展示台
1.赞美春天。写写,画画,配画。
导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
「点评:自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。]
五、宽带网,拓展学习
导语:课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:(一问一答)
正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。
4.交流收集与本课内容有关的资料。
(1)网站。如春笋网站。
(2)描写春天的古诗。如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
(3)歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
《语文园地一》教案 篇五
教学目标:
1、认识9个汉字,了解导览图的相关知识。
2、能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。
3、进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。
4、熟读《我爱阅读》中的文章,做到正确、流利。
教学重点:
1、能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。
2、进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点:
认识9个汉字,了解导览图的相关知识。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,我们来看一幅图。(出示导览图)
同学们平时喜欢逛公园吗?进入公园大门,要看导览图哦!不然容易迷路的。
学生自由畅谈。
导入新课:让我们一起来学一下导览图吧。
二、识字加油站
1、出示“湖心亭、厕所、管理处”。
领读词语。
出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说你在哪里见过呢,它们有什么作用呢?
例如:
湖心亭:在公园游玩时见过,它是湖中心建的一所亭子,供游人乘凉、远眺。
厕所:为游客方便的。
2、出示“咨询处、宝塔、餐厅”。
领读词语。
出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们可以用来干什么?
例如:
餐厅:可以供游客吃饭。
3、出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。
学生自由表述。
4、公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢?学生自由表述。
5、出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1、出示题目要求:补充合适的词语。
的天空的阳光
的田野的微风
的柳条的草坪
2、预设:
蔚蓝的天空暖暖的阳光
碧绿的田野和煦的微风
细长的柳条嫩绿的草坪
3、交流分享:
说说你在春天里看到了什么,感受到了什么?
4、根据不同的提问,读读下面的句子。
出示句子:种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。
5、你来问,我来答。
什么睡在松软的泥土里?
种子睡在哪里?
种子睡在什么样的泥土里?
四、书写提示
1、出示汉字“底、原”,引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2、出示汉字“处、递,引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3、书写这四个汉字,提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
五、日积月累
出示图片,并出示《赋得古原草送别》这首诗。
1、学生自读,借助拼音读通诗文。
2、小组研讨,说一说这首诗的意思。
3、你觉得小草有什么特点?
“一岁一枯荣。”
“野火烧不尽,春风吹又生。”
顽强的生命力。
4、分析背诵:理解诗的大意,看谁先会背这首诗。
学生背诵诗歌。
六、我爱阅读
1、图示笋芽儿的图片。
2、多种形式读通顺、读流利短文。
学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。
3、讨论交流:你认识了哪些生字呢?比一比谁认识的多。
小组派代表展示。
4、读过文章之后,你有什么想和的内容呢?
5、你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢?
6、分角色朗读短文,看谁读得最好!
7、你的成长中遇到过哪些困难呢?你是怎样克服的?得到过谁的帮助和鼓励?请说一说自己的体验。
《语文园地一》最新教案 篇六
[教学目标]
1.交流学习本组课文中运用的抓特点,分主次,有详有略的表达方法及其他方面的收获。
2.了解不同习俗的各种寓意,并恰当运用于生活中。
3.感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,体会近义词的妙用。
4.学习书法,积累古诗。
[教学重难点]
1.学习本组课文中运用的有详有略的表达方法。
2.体会文章的语言特点,学会运用。
[教学课时]
1课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.“民俗风情我知道”接龙游戏:教师先说一个地方风俗,学生顺势接下去,在谁那里停,就算谁输。
2.刚才的游戏让我们深深体会到了什么是“离家三里远,别是一乡风”,现在我们再结合课文内容进一步了解一下不同的民俗风情,并把我们在这个单元中学到的知识合理运用。
二、交流平台
(一)默读“交流平台”的内容,把自己认为重要的信息理一理,为下一步交流做准备。学生自由交流,教师进行总结。
1.《北京的春节》重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天,其他的日子则一笔带过。
2.文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的,不是随意为之。
3.读文章和写文章都要分清主次。
(二)小组交流,将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
1.你了解到了哪些民风民俗,是从哪篇课文中了解到的?
例:我从《北京的春节》一文中知道了老北京人的春节从腊月初旬就开始了。腊八这天要煮腊八粥,泡腊八蒜。那时的物资不像现在这样丰富,春节孩子们最好的零食是“杂拌儿”,玩的也不是现在的电子产品、电动玩具,而是爆竹、风筝、空竹、口琴等。例:我从《腊八粥》一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间,在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。
例:我从《古诗三首》中了解到古人过中秋节和寒食节的习俗,跟我们现在有很多的不同。
例:《藏戏》一文给我们讲了藏戏的形成和独具一格的艺术形式,它没有舞台,戴着面具演出,通过面具的颜色来表现人物的个性特征……
2.作者是如何表现不同的民俗风情的?
例:《北京的春节》以时间为线索,串起人们过春节的各种热闹而隆重的活动。而在这众多的活动中,作者有的放矢,熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……都是简单带过,接着详细描述过春节的三次活动高潮:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
例:写《藏戏》一文时,作者主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍,让我们明白这种独特的艺术形式和它特殊的形成过程密切相关。
3.你从本组课文的学习中所得到的收获。
例:了解了许多传统的风俗习惯,明白了优秀的民俗文化也是人类智慧的结晶,我们要继续传承和发扬。
例:从老舍、沈从文的文章中,我知道了不管写多么复杂的文章,都要做到有条有理,有主有次,有详有略。
例:文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。
三、词句段运用
通过这一个单元课文的学习,我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。它们虽然千差万别,但有一个共同点,即是对未来生活的祝愿和对美好生活的向往。人们会沿用历史典故,或取其谐音或用一些寓意吉祥的物品、语言来表达祝福。比如:东西打碎了,会说“岁岁平安”等。
(一)学习词句段运用第1题:
1.出示例句,让学生反复诵读,注意加点的部分,说说自己的发现。
(1)“一律”“清一色”“都是”这几个词意思非常接近,都有“全部、所有”的意思,表明了正月十五到处张灯结彩,热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接,又变化多端,避免了重复、单一的表达。
(2)“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”也是一组近义词,“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一,分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相近的词语,把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。
(3)看了这两组例句,不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在平时的。学习中要多留心、多积累、多练习。
2.仿句练习。
例:终于找到了失散二十多年的儿子,老大娘喜极而泣,老大爷欣喜若狂,连主持人都激动得热泪盈眶,整个会场都欢天喜地,激情飞扬。
(二)学习词句段运用第2题:
1.“过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高”
单看这个句子,前面是讲过年的一个习俗,后面则是说这个习俗的美好寓意。
2.同学们交流自己了解到的类似习俗,也可以说说相关典故。
过年的时候吃鱼:“鱼”与“余”同音,寓意年年有余,吃用不尽。
建筑上雕刻蝙蝠:“蝠”与“福”同音,“蝙蝠”有“遍福”的意思,所以人们把蝙蝠视为吉祥物,房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福从天降”,雕红色蝙蝠寓意“洪福齐天”。
家中条案上摆放财神:寓意招财进宝;
放寿星:寓意健康长寿。
家中养锦鲤:寓意鲤鱼跳龙门,平步青云,飞黄腾达。
(还有前面在习作中提到的“过年吃饺子”“二十四小除尘”等习俗)
四、书写提示
1.观察“书写提示”中所给出的示例,看看其中的书写有什么不同。
2.播放行书教学视频,学生初步接触行书。
3.交流观察所得,照样子自己写一写。
4.看看自己的书写速度是不是有所提高。
五、日积月累
1.出示古诗,指导朗读,师范读、齐读、指名读。
2.板书课题:长歌行汉乐府(简介诗题:“行”是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇,是继诗经之后,古代民歌的又一次大汇集。)
3.学生根据注释初步理解诗意。
(1)(课件出示)注释:
葵:蔬菜名,指中国古代重要蔬菜之一。朝(zhāo)露:清晨的露水。晞
(xī):天亮,引申为阳光照耀。布:给予。德泽:恩惠。秋节:秋季。焜(kūn)黄:形容草木凋落枯黄的样子。华(huā):同“花”。百川:大河流。少壮:年轻力壮,指青少年时代。老大:指年老了,老年。徒:白白地。
(2)学生逐句说说诗句的意思。(课件出示)
第1句诗意:园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。
第2句诗意:春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然、欣欣向荣。
第3句诗意:常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
第4句诗意:百川奔腾着向东流到大海,何时才能重新返回西境?
第5句诗意:年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。
(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
诗人由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光。
4.正确流利地朗读,并背诵全诗。
5.教师总结。
是呀,燕子去了有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,可是,我们的日子是一去不复返的,希望大家少壮多努力,老大不伤悲,不要等到时光流逝后,才追悔莫及。
[教学板书]
语文园地一
交流平台、了解民俗风情、分清主次
词句段运用、寓意吉祥习俗、近义词的妙用
书写提示(行书初探)
日积月累(背诵、积累、感知)
[教学反思]
这个单元我们围绕民风民俗进行了一系列的教学活动,大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想,知道了读文章时怎样领会作者要表达的主要意思,写文章时如何突出中心。词句段运用部分也是积累和运用的结合,有了充足积累才会自如运用,后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为同学们刚刚进入行书的练习,所以并未作过多的讲解,而是让学生去观察了解。日积月累中的《长歌行》是一首乐府民歌,学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起,这样效果就会更好一些。