乘法的初步认识教案【精选4篇】

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是泡面作文的小编为您带来的乘法的初步认识教案【精选4篇】，在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

《乘法的初步认识》教案 篇一

科目：数学第  课执教时间：XX年月日课    题乘法的初步认识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、使学生能够通过具体的事例、通过动手操作、观察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。教学重点：初步体会乘法含义。教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。教学准备：主题图

教学过程

一、导入新课 1、  出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？ 观察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？…… 学生说算式及结果。 2、  能解决这些问题吗？ 4+4+4+4+4=20       3+3+3+3=12     2+2+2+2+2+2+2=12…… 这些算式有什么特点？ 二、新授新课标第一网 在游乐场的一个角落，一些小朋友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？ 你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜欢的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？ 看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？ 学生操作 汇报自己摆了几个什么？ 把算式写在练习本上。 把你的算式说出来   学生汇报的同时师板书 由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24 师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好办法吗？ 不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书） 谁认识这是什么法？你们想的办法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书） 明确8х3=24也可以把相同加数3写在前面   3х8=24谁会读？1、  能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？ 2、  把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。 三、巩固练习

1、观察主题图，提出问题并解决

看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或

荡秋千共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或          2、出示乘法卡片 小结 同学们，这节课在游乐场里高兴不高兴，你们学会了什么新知识？

修改意见：

备注

乘法的初步认识教学设计 篇二

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：

使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3、学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6、阅书，齐读乘法含义。

7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1、课本第110页"做一做"第1题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

五、课堂总结。

1、通过这节课学习，你知道哪些知识。

2、学到哪些方法？

3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

乘法的初步认识教案 篇三

乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：

1、注重培养学生的问题意识

出示主题图后；

师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说

师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）

师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？

（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）

然后小组汇报。.。.。.。

这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

2、把数学和生活紧密联系起来

当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）

师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？

学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？。.。.。.

数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。

3、给学生思考、探索的空间

在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。

总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。

《乘法的初步认识》教案 篇四

潜江市实验小学 王芳

一、创设情境：

师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）

师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

（老师环视全班）

师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？

师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？

生1：我最喜欢小红花。

生2：我最喜欢智慧星。

生3：我最喜欢小铅笔。

……

师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？

师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？

生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）

师：算得真快。还有不同的吗？

生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：

师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（同桌互说）

师：谁先来说一说你的发现？

生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？

生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？

生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？

生：有4个2相加。

师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？

师：你想说哪道加法算式？

生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）

生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。

师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

……

三、初步认识乘法。

师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。

师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？

生：比5盒多2盒是7盒

（点课件：7盒是多少枝？）

师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？

（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。

生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。

师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？

首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？

生：相同加数是4。（师板书4）

师：再来数一数有几个4相加呢？

生：有5个4相加。（师板书5）

师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）

师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。

乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）

同桌互相读一读。

师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？

生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。

师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20

师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）

生齐读算式。

师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。

生尝试练习

师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？

生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。

生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。

（根据学生说的点出算式）

师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。

师：和他写一样的同学点点头。

……

生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？

生4：有3个5相加，所以3乘5。

生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

或5×4=20

师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？

生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？

生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。

生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。

师：说得真不错！为他鼓掌。

师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？

生10：7×4=28或4×7=28（点课件）

师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

生11：我会用乘法来计算。

生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

四 课堂小结

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

生4：我觉得他的表现太好了。

五、巩固练习

看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。

首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。

（学生练习，教师巡视。）

师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

师：你是这样列的，你是怎样想的呢？

师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。

师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。

生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。

师：你有不同的看法，请你说一说。

生3：乘法算式应该是 7×2=14。

师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？

生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）

……

第二关：

师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？

（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）

师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。

师：你真能干。

师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？

生：（把7×4读成4乘7）

师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

生：7×4读作7乘4

师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。

让我们给自己一些掌声好吗？

师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？

第三关：

师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（学生活动）

师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？

生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。

师：你们是怎样想的？

生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。

师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？

生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）

师：能把想法告诉大家吗？

生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）

生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）

师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？

生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）

（师请两位同学说一说自己的想法）。

生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。

生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）

（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）

找一找生活中的乘法

师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5

生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

……

结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。