晏子使楚的教案（优秀4篇）

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？这次帅气的小编为您整理了晏子使楚的教案（优秀4篇），希望能为您的思路提供一些参考。

《晏子使楚》教案 篇一

一、教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱其中的语言特色和精妙之处，说出美在哪里。二、教学重点1、感受晏子如何维护自己的国家，其中表现的智慧光芒。2、在文中出现的成语懂得运用，包括张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。三、教学难点1、说出晏子回应楚王的语言中的巧妙之处，都运用什么方式表达出来。2、课文中出现了很多“笑”，学生分析分辨不同的笑蕴含的心理活动。四、课时准备：2课时五、课前准备：课文录音、ppt课件六、课文研习（第一课时）1、导入：出示课题《晏子使楚》，理解题意“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。题目意思：晏子去访问楚国。2、资料：距今已经两千多年时，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代。其中齐国和楚国是大国，齐国的强大不能离开一个身材矮小但能言善辩的人，他经常被派到其他国家执行外交任务，解决了很多问题，这个人就是晏子。古时候云：三寸之舌能顶百万雄师，指的就是这些能说会道的人，例如还有苏秦，张仪。3、跟课件学习生字词，包括：侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。布置抄生字词的作业。4、听课文录音，初步感知课文，回答一下问题。说说课文讲了什么事情。晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。5、为什么楚王要侮辱晏子？     楚国国势强盛，侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，让齐国臣服于楚国。6、四人小组讨论，本文说了三个小故事，课后请填写以下表格。用一张纸画表格，下节课展示。一个组做一份就可以了，但必须要做好。

楚王 结果 第一次     第二次     第三次

七、作业布置1、抄生字并听写（签名）；2、依据课文内容，填写表格。 （第二课时）一、回顾我们昨天学习的关于《晏子使楚》的内容，请问，这课文讲了一件什么事情？晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。二、课文研习1、昨天我们知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都没有成功，具体的事情是怎么样的呢？请拿出你的表格，与别的同学分享。找出晏子使怎么做说的。

楚王 结果 第一次 抓住晏子矮小的特点，关城门，挖洞让晏子钻进去，侮辱晏子。 晏子将计就计，以楚王之法反击楚王。 第二次 楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。 先贬低自己，再有力地贬低楚国。 第三次 楚王嘲笑齐国人做贼，没有出息。 运用熟知现象，讽刺楚国国风不正，楚王只得认输。

2、齐声读第一、二个故事，请画出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的两个动作“瞅”和“冷笑”——蔑视、轻视晏子b对比晏子的两个动作“装着很为难”和“故意笑了笑”——有礼貌、不动声色的回击c你是怎么理解的，他们表达了怎样的心理活动？3、读第三个故事，你认为这个囚犯真的这么巧经过这里吗？为什么他会此刻出现？不是的，因为这是楚王的一个阴谋，他想设定一个情景让晏子无法摆脱自己的子民盗窃的事实。那晏子使怎样破解这个困局的呢？晏子用一个为人熟知的事实，柑橘和枳子的对比说出楚国的国风不好。那你认为，楚王是一个怎样的人？楚王时一个霸道、不尊重人、奸诈、狡猾的人。为什么你觉得他是一个这样的人？因为“楚王笑嘻嘻地说”，这个笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以为是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣们都怎样了？他们都得意洋洋的笑。因为他们这是对于楚王的逢迎，和楚王站在同一战线，想要晏子丢脸。4、看到“还不是因为水土不同吗？”这句话，这是一个什么句子？——设问。   请你将这个设问的句子改成陈述句：是因为水土不同。   设问句和陈述句哪个好，为什么？   设问句好，因为它能更委婉的表达出讽刺的味道，让楚王无言以对。5、看到这三个故事，楚王的结果都怎样？a楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。b楚王只好赔笑。c楚王听了，只好赔不是。   你注意到了吗？每句话都有“只好”，那你怎么理解这个只好？   说明了楚王不得不这样子，是被迫的行为。6、你认为晏子是一个怎样的人？    ppt显示：晏子最终维护了        和        的尊严。我觉得晏子是个                         的人。自己；祖国；机智果敢、沉着冷静、临危不惧、口齿伶俐、人爱祖国、足智多谋、能言善辩……。7、体会文中人物的神态动作，推荐同学当一回文中的人物，给同学表演其中一个细节，可以是对话。8、你喜欢晏子说话巧妙的特点吗，你能不能跟我们分享一下你找到的资料。   备注：在上课之前老师已经布置作业让学生回去搜集关于巧妙语言的材料。有的学生感兴趣可以做成ppt，与同学分享自己的感受。七、课文总结本文告诉我们巧妙的语言能化解我们生活中的许多小矛盾，如果我们有足够的语言修养的话，我们生活也就更加色彩斑斓。八、作业布置1、五星级《晏子使楚》的内容；2、听写本课的生词；3、将本课文你喜欢的小段落编排成一个剧本，做一回小导演，注意剧本的格式。九、板书设计15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反击）————结果钻狗洞　　　　　　是狗国　　　　只好打开城门没人才　　　　　　下等国　　　　只好赔不是没出息　　　　　　强盗国　　　　只好陪着看

《晏子使楚》教案 篇二

学习目标：

1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

教学设想：

1、预习要求：

第一课时：

①借助工具书扫清阅读障碍；

②熟读课文，尝试翻译全文；

③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。

第二课时：

自由合作，准备上课分角色表演。

2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。

3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。

4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。

6、课时安排：两课时

7、教具准备：投影仪

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。

教师视学生介绍情况，作适当补充。

（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。）

二、朗读课文，培养文言语感能力。

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读文言文能力。

1、学生独立学习

看注释，借助工具书，译出大意。

（不懂的地方做记号。）

2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读，再次感知课文内容。

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学

投影下列思考、讨论题

①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

③晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

2、学生思考，四人小组讨论。

3、教师组织交流归纳。

三、语文活动——“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

附板书设计：

橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗

于齐不盗，入楚则盗

晏子：维护国家尊严、机智善辩

晏子使楚教案 篇三

教学目标：

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点：

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点：

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的。境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

五、作业指导：

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

晏子使楚教案 篇四

（一）、谈话导入

简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

（二）、开放预习--读书、看图、查资料

提出预习的要求：

1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

（五）、小组合作研究

（1）个人自学，默读课文细细体会。

（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

（3）讨论整理记录，大家达成共识。

（4）发言人试讲，其他组员评议。

（六）、展示探究成果

各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果。

2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出：

第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

（八）、深化探究主题

布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

评课

这节课莫老师做得比较好的地方有：

1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。