作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是写作文的小编为您带来的汉语拼音教案3篇,希望同学们阅读之后能够文思泉涌。
汉语拼音教案 篇一
教材解析
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。
教学建议
一、字母和整体认读音节教学
1.读准音。
教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。
2.识记形。
(1)联系情境图记字母。
平舌音
舌尖平伸发音,因而叫平舌音。
在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时,可以结合图画,找到图画与字母之间的相似部分。如,黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s。同时,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记。
(2)联系生活记字母。
教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s”,帮助学生顺利地记形。
(3)书写字母。
指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。
z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。 c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
二、拼读教学
1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习主动性,引导学生
先自由拼读,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时,可以让学生联系熟
悉的汉字、词语。如:
zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心
4 4 4 4 4 4 4 4 4
sǎ洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗
4 4 4 4 4 4 4 4
2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之
前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌,让学生在愉快的氛围中巩固音节。
3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过,教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,如:紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。
三、词语和识字教学
1.词语。左边插图中,“学、生”两个字虽然都没有要求认,但学生多次见过,非常熟悉,很可能已经无意中识记了。即使还不认识,在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过,学生并不陌生。
右边列出的“字、词语、句子”3个词语,学生经常碰到,理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料,帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说:你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?
2.识字。
“字、词、子”3个字是平舌音,教师要重点指导其发音方法。学习了词语后,“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解,教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词,以巩固理解,如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语;造句、例句”。
针对“子”字,教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,教师不必分析字义,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。
四、儿歌教学
要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”,教师可以引导学生主动去发现。此外,儿歌中“一”的。声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。
教学资源
1. z、c、s的发音方法。
发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。
发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
2.情境图故事。
小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢!3只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊!
4.字母手指操。
z c s
教学设计举例
第一课时
教学目标:
正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
教学准备:字母、音节卡片,课件。
教学过程:
一、复习引入,谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗?
2.复习卡片后谈话:今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图,学习声母z、c、s充分利用情境
1.引导看图说话:这是什么地方,动物们在干什么?图,把学习内容有
2.教学z、c、s的发音。效地整合起来,既
(1)学生说话过程中,结合“紫、刺、丝”3个汉字的读有利于学习拼音,音,出示声母z、c、s。帮助记忆字母的音
(2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:舌尖向前伸和形,又增添了学平,顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。习乐趣。
(3)学生模仿发音,同桌相互正音。
(4)鼓励学生创编儿歌,记住这3个声母的发音。
3.联系图画,识记字母的形。
(1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s的形体特点。
(2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。
三、学习整体认读音节zi、ci、si整体认读音节
1.谈话:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,瞧!与声母在对比中教(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧!学,学生更容易牢
2.教师范读,请学生听一听:它们的读音有什么不一样?固地掌握其异同点。
3.出示zzi、cci、ssi,对比读。
告诉学生:zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s与i相拼。
4.游戏“比谁反应快”,教师任意点卡片,学生读。
5.带调的整体认读音节练习。
(1)出示zǐ、cì、sī,指名学生朗读。
(2)强调标调时要去掉i上面的点。
(3)学生在认读音节的基础上,把“紫、刺、丝”等编成
一句话或儿歌念一念。
四、指导书写
1.观察字母位置,教师示范书写,学生书空。
2.学生练习书写,展评反馈。
汉语拼音教案 篇二
课堂实录片段
师:让我们做个“找朋友”的游戏,好吗?
生:(兴致勃勃)好!
师:(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、 n?
师:老师还准备了一副墨镜,你们知道是给谁戴的吗?
生:(争先恐后)知道,给韵母n戴的!
(扮演声母的学生站成一个圈,扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》,游戏开始。)
师:他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?
生:不能!因为j、q,、x的后面跟的不是i就是,和un交朋友拼读不起来。
师:他们俩(q和n)能交朋友吗?
生:可以。
师:就这样可以拉手了吗?
生:不行!n的墨镜忘了摘了!
师:谁能读出这个音节?
(学生读qun。)
师:谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?
(全班齐读)
3.教师扮演记者采访扮演un和n的同学:你们在找朋友的时候遇到了什么问题,有什么要提醒大家的吗?
4.小结:n只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。
【点评】拼音是抽象的表音符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得乏味,从而降低学习热情。运用游戏的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题。
(二)练习拼读音节词。
1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:chē lún。
(1)指导学生读准lún,再让学生连起来读一读。
(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。
2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。指名汇报;指生领读,全班跟读。
3.请学生用这些音节词说句话。(例:轮船在大海里航行。)教师相机正音。
(三)拓展练习。游戏:摘苹果。秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?
学生摘下苹果并读上面的音节词:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
教学随笔
低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事,是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处,要用在刀刃上,为突出重点、突破难点服务。
本次游戏设计的目的,是通过“找朋友”来复习j、q、x与n相拼的规则,规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学,学中玩,不仅感受到游戏的乐趣,还轻轻松松地复习了旧知识,获得了新知识。
一、教学设计
1、出示图3,说说他们地干什么?
2、板书m,认读字母,说说你发现了什么?
3、出示图4,你看到了什么?学习字母f。
4、你说它像什么?
5、指导书写。
6、游戏:摘苹果。
二、教学反思
《b、p、m、f》第二课时,我分配的教学任务是学会m、f两个声母,读准音,认清形,正确书写;学会拼读m、f与带调单韵母组成的音节。
在这教学过程中,我较重视学生说话能力的培养地,及从生活实际中导出所学知识,使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时,我采用由图引出,让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力,使声母与图画之间形成了一种联系,加深学生的印象,帮助其对声母的记忆。在教学中,我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。如让学生想想这两个声母长得像什么?有学生从图中找出来的,有学生从生活中找的,也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆,而且发散了学生的思维,活跃了课堂气氛,学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的,因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式,在游戏中学生很容易接受知识。因此,我出示一棵苹果树,树上长满红红的苹果,每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘,不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友磁对摘下果子后,就带下面的小朋友读几遍,然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了,有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去,不过也要让他们先对暗号,对不出的还要教会他们,摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候,已经差不多快下课了,没有时间再活动下去了,因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。我对他们进行了观察,发现一开始大家积极性还比较高,但慢慢地都玩别的去了,不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来,我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。果子也可以再多样化些,并按排充足的课堂时间,这样会更好地激发学生的学习兴趣,更好把握住学生的学习情况,并及时反馈。
在教学中我还是个新手,还有很多足地方,甚至有些自己还没意识到的地方,还要多多学习、借鉴。
汉语拼音教案 篇三
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。
3.学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声,读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。
2.掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片,齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1.教学单韵母i
(l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)
(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。
(2)掌握i的四声
出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。
2.教学单韵母u
(1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)
指导读,指名读。
(2)学习u的四声
分小组试读,指读。
3.教学单韵母
(出示第三幅图及{的四声}问:你想到了什么?
范读、齐读、领读。
三、复习iu{的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。
二、指导学习iu{的笔顺
1.教师引导学生观察四线格中的iu
问:它们各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格}
2.教师示范书写:iu
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。
3.让学生再练习三遍i、u、
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2.朗读课后短文