身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?写作文为您精心收集了学弈教学教案优秀7篇,您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
说教法 篇一
读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――――讲究激励性,初读寻疑――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――提倡鉴赏性,熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
探究活动 篇二
《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的'道理。教学中以谈话激趣,导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习它的意义,调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心,在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。使学生真正受到教育。
学弈教学教案 篇三
教学目的:
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)
二、深入理解课文内容。
1.逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋最好的`人。)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一以认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
四、背诵课文。(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
提示:
说板书 篇四
学弈
专心致志
这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象
《学弈》教学反思 篇五
在教学《学弈》时,我重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,我增设了两个激趣点,介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程,享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的'思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思考。
1、教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。
二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:
⑴讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?
⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。
经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如 www.paomian.net 果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
学弈教学设计 篇六
教学目的重点:
1、学习本课生字,理解词语的意思。
2、练习朗读。熟读课文。
教学准备:
1、孟子生平简介。
2、课文朗读课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。
2、下面我们再一起来背诵《三字经》
人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。
昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。
养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。人不学,不知义……
再请同学们说说经文的意思。
3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》。
二、自读课文,解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
(2)解释古文词语的意思。
(3)检查学习情况。
请同学们合上书,说出词语的意思。(以课件展示正确答案)
三、熟记课文。读正确、流利。
1、范读。(课件展示“课文朗读”)
2、学生练读(教师适时指导文言文读法。)
四、布置作业
1、读课文。
2、结合注释理解课文内容。
《学弈》教学设计 篇七
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解学习文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点:
朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;
三、教学难点:
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程:
一、警句引路,导入新课。
1.20xx多年前,我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”(齐背)今天就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。教师边板书边讲解:“弈”是生字,大家跟着老师一起写。齐读课题。
“弈”是什么意思?“学弈”呢?谁知道他们是在下什么棋吗?(下围棋)你是怎么知道的?(引导学生看插图。看注释。)
二范读激趣,感知全文。
1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。(学生读书,教师巡视指导。)
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样?(读得还不错,但似乎还缺少点什么?)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读得好吗?师配乐范读文言文。
4.生汇报。总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文,看看能不能读出文言文的味道来?(学生练读。)
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习了三篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法?
(生交流。)
师总结:1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。(课件出示)
2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时,一人读文言文,一人翻译。)
3.古人云:为学患无疑,疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问?
4.让我们再次齐读课文,看看你发现了什么?(体会“之”字的用法。)
5.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云:“书读百遍,其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容?他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢?
课件出示句子,学生齐读。
为是其智弗若与?曰:非然也。
引导:因为这个人的智力不如那个人吗?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
(1)你能不能想象一下当时他们的动作和神态,用成语来形容他们不同的学习态度呢?
(专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。)
(2)选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。