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飞向蓝天的恐龙教学设计教案范文最新4篇

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作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?写作文网为同学们整理了飞向蓝天的恐龙教学设计教案范文最新4篇,您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇一

【教材简析】

《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用,既是整篇课文的重点,也是难点。

【学情分析】

10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣,但并没接触太多的科学知识,因此,本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解,农村学生没有大量的资料,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时,在语言文字的体会上,四年级学生已初步具备理解词、句的能力,但还需要作进一步训练。

【远程教育资源分析】

远程教育资源网中,四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了:教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源,依据教学实际的需要,我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片,为教学活动服务。

【设计意图】

为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点,力图以“直击重点段”的方式,采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下,根据我班学生的实情,我对这一思路和设计进行了一定的调整:一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理,强化学生对课文的整体把握;二是在体会用词的准确性上,将复述作为体会用词准确性的方法;三是在设计上,让学生背诵感兴趣的部分,让孩子们积累、内化;四是在拓展学习中,主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点,化解难点,内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字,整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程,激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主,理解恐龙是如何飞向蓝天的。

教学目标

知识与技能:

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

过程与方法:通过词组积累,来体会准确生动的语言。

情感、态度、价值观:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,激起热爱科学、探索求知的兴趣。

教学重点

1、体会准确生动的语言;

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

课时安排

2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、播放有关恐龙资料片,激趣导入。

2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

二、读课文,学习生字词,初步感知

1、学生读课文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍。

2、在文中勾画生字词,自主学习生字词,标出自然段。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

(2)学生学习交流。

(3)利用媒体资源中课件中的生字动画,教师进行指导,通过多种形式从音形义上进行教学。

3、猜测词语。

颜色多,灿烂多彩。(五彩斑斓)

在空中回旋地飞。(翱翔)

动作迅速而灵敏。(敏捷)

说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)

连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)

说明:通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动的目的性。

4、多媒体范读,感知课文内容。

三、理清层次,分析结构。

1、自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?

2、合作交流,渗透分段概括段意的方法。

说明:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。

3、与同学讨论,试着分段概括段意。

提示:

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

4、再读课文。

让学生通读,指名学生读,试复述课文内容。

四、探索与发现:图片展示,学生想象恐龙的演变过程。

五、作业

1、抄写生字

2、收集有关恐龙的资料,扩充自己的古生物知识。

《飞向蓝天的恐龙》的教学设计 篇二

【教学目标】

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示,激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带,自学生字词

1、听课文录音,整体感知课文。

2、自学生字词:

⑴ 认读字:

钝 凌。

⑵ 书写字:

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词:

迟钝:反应慢,不灵敏。

五彩斑斓:灿烂多彩。

凌空翱翔:在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文,感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析,理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文:

1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶ 老师问:

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷ 老师问:

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸ 学生讨论:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”是什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )

3、学习第三部分,质疑、探究:

老师:谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?

学生回答,教师指正。

三、反馈全文,学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇三

[学情分析]

这篇课文语言准确生动,同学在认真阅读的基础上,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式,在理解课文的基础上树立同学探究意识,培养同学钻研科学的精神。

[教学理念]

教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识的训练,力求两者的和谐统一。

[教学目的`]

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。

2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。

3、激发同学的学习兴趣,培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

[教学重难点]

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

[课时布置]

1课时。

[教学过程]

一、交流资料,激趣导☆www.paomian.net☆入

师:同学们,你们知道和听说过恐龙这种动物,喜欢它们吗?大家课下已查阅了许多方面的资料。现在我们来共同学习一下:

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面,说说你知道它们哪些特点。

恐龙:鸟儿:

2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

3、板书课题:

《飞向蓝天的恐龙》

4、读题、解题:

是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。

二、整体感知,回馈预习

1、课件出示生字词,检查生字掌握情况:

2、自读全文:

指名逐段读,想:课文写了什么?你对哪局部内容感兴趣?原因?

三、精读重点,领悟写法

1、读课文,学习第二段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:

⑴先自身读,再讨论

⑵汇报:(在文中划出来)

2、阅读感悟写法上的特点:

用词准确,生动的特点如:

⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自身喜欢的段落,并说出自己的感受。

四、学习三、四自然段

1、轻声自读这一部分,并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这一部分介绍的是什么?

2、指名读三、四段,小组讨论:

3、考虑:

在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

理解:

“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

4、找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,想想它们之间有什么关系?告诉了人们一个什么样的重要信息呢?在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

5、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

四、学习第五自然段

1、自由读课文第五自然段,考虑:

这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?

“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?

2、把自己的见解写下来与大家分享。

随着越来越多精美化石的发现,他们里这一愿望的实现已越来越近了:

要证明鸟类是由恐龙进化而来,只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家,就毫无疑问地说,鸟儿是恐龙进化而来。

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计 篇四

教材分析:

本文是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程,激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源,初步培养学生自主查阅信息,整理信息的能力。

教学重难点:

了解不同恐龙的不同特点,深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程:

一、激趣导入。

1、同学们请看,这是什么?(出示课件)是啊,一只是笨重的恐龙,一个是轻盈的鸽子,看起来一点关系都没有,用课文中的话说,是毫无关系,可是科学家们通过漫长的研究发现,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在,我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目,你想说些什么?

二、学习课文三四段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、自读课文三四段。

请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段,看看能不能解答你的疑问,将你了解到的知识划一划。

2、反馈,并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

同学们学得很认真,肯定有了很多收获,说说看,你最感兴趣的问题是什么,解决问题了吗?

① 地球上第一种恐龙什么样?你从哪里找到的?(结合回答板书)

② 课文从恐龙的大小,行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙,让我们再读读这句。

③ 就这样,经过了数千年,它们变了吗,变成什么样了呢?你从课文哪一句知道的?读后你想到了什么?

④ 是的,经过了数千年,它们有了很大的变化,还繁衍成了一个庞大的家族,用什么词形容这样一个家族呢?(形态各异、可爱……)

⑤ 同学们,你们想看看这形态各异的恐龙吗?想不想更深入的了解它们?大家可以在网上找找相关资料,看能不能找到你最感兴趣的恐龙?(学生自行在网上查找相关资料)

⑥ 反馈,谁来介绍自己最感兴趣的恐龙?可以用上课文中的句子和词语。

⑦ 多么有趣的大家庭啊!让我们再好好的读读这一句。(课件)

⑧ 这么多的恐龙,是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢?是啊,只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化,它们变成怎样了?怎样变的?从哪些词体会到的?——逐渐,越来越……你懂得了什么?(理解文章用词的准确性)

⑨ 就这样,经过漫长的时间,一种生活在地面上带 羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔,飞向了蓝天,成为了天之骄子(板书)鸟类。

三、学习感悟课文第二自然段。

1、其实,早在19世纪,科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后,就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来,可推测只能的推测,科学是容不得半点虚假的,如果没有一个有力的证据来证明这个推测,那科学家们也只能叹息了,不过,在20世纪末,我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

3、反馈。说说你了解了什么?首次是什么意思?又证明了什么?(相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔)

① 是啊,历经百余年的研究,终于有了结果,科学家们会是怎样的呢?读读这句。(课件)

② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据,也就是文中说的“点睛”之笔 ,也

难怪全世界的科学家们欣喜若狂,让我们欣喜若狂的读读。

四、小结。

1、同学们,我们利用网络资源,通过自主探索与合作学习,已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解,在我们即将结束课文的时候,科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家,是什么呢?(学习课文最后一段)

2、你们觉得他们的愿望能实现吗?

3、还有很多同学想说说自己的想法,但时间有限,欢迎大家课后进入林老师的博客,将自己的想法发表在那里。

教学反思:

飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章,主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的,课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

在第一课时中,我让孩子们很好的读了课文,对生字、词语等,都有了一定程度的了解,这样,在第二课时中,我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来,于是,在本课一开始,我就直奔主题,让孩子们去学习三四自然段,了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程,看似复杂,但是有着很明确的一条线——时间,在孩子们学习课文时,我顺着他们的回答,将时间这条线板书在了黑板上,做为我的板书,这样,学生对恐龙的演化过程一目了然,就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

在这节课中,我希望孩子们能更多的自主的提出问题,可当孩子们能自行提出问题解决问题时,我没有很好的去引导, 而是自己将问题提了出来,感觉就象是老师在一步步的带着学生走,而没有很好的体现学生学习的自主性,这是我今后需要改进的部分。

另外,语文和信息技术的整合课,对我来说是一次尝试,而对学生来说,在计算机室里上语文课,更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑,仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识,所以,在运用计算机时注意力往往不在学习语文上,而对老师提出的要求做的不太好,于是,我在设计课时,就没有设计太多的运用网络资源,所以,显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位,这是我下一步要改进的。

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