《小桥流水人家》教案（优秀8篇）

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的《小桥流水人家》教案（优秀8篇），可以帮助到您，就是写作文小编最大的快乐。

小桥流水人家教案 篇一

一、教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

二、教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

三、课时安排： 一课时。

教学过程

一、深情导入：

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？

4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况：

a 读生字新词，发现两组词语的特点：

清澈见底的小溪    依依多情的杨柳

潺潺地环绕        随风飘动

细细的流泉        柔软的柳枝

粼粼的波纹        婀娜的舞姿

灌溉田园    清洗衣物   采摘茶叶

日出而作    日入而息   守望相助

b 谈谈读了课文后的初步感受。

c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体验：

1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

2.引导学生概括出：

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花     （趣）    找出描写这些趣事的语句，品读感受。

茶山摘茶叶

【重点感悟】

“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（           ）送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事----趣。

3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：

景 小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  （美）

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

a 【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。

闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。

师生合作配乐朗诵改编诗：

师：家乡的景色如诗如画，

生：怎能不叫人如醉如痴？

师：我陶醉了，

生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；

师：在那段日子里，那美好的印象，

生：我一辈子也不会忘记。

b 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。

c 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

四、小结课文，学习写法：

1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

读课文中相关语句。

2.这样写有什么好处？

不平淡，更真实，更感人。

3.小结写法：

?通过描写美景来表达爱的情感。

?直接抒发对家乡的爱、怀念。

?通过回忆有趣的往事来表达情感。

五、课外延伸，学生练笔：

1.范文引路（学生平时的日记）：

昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……

还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！

2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。

3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！

4.学生练笔，教师巡视指导。

5交流展示。

六、板书设计：

8*小桥流水人家

景  小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  （美）

小桥流水人家                 溪中捉鱼虾

（一辈子难以忘记）    事   桥上送野花     （趣）

茶山摘茶叶

教学反思：

这是一次组内公开课的教学设计，时间紧迫，难免有许多纰漏。

这篇课文作者用一种很特别的笔调，抒发了自己对曾经生活过的故地的一种怀恋，优美的语言风格和很直接的描写方式，很容易让人亲近与向往。如果教学效果好的话，很容易让学生与作者产生共鸣。在教学过程中，我努力创设出适合孩子学习的语言环境，尽量试图还原小桥流水人家的唯美情调。比如古色古香的配乐和插图，还有课前的一首自己改编的《故乡》，还是让课堂增色不少，上下来最满意的片段就是师生合作朗诵第一自然段的环节，可以感觉到学生的确被打动了，陶醉了，自己的情感也得到了抒发。

毕竟课堂的遗憾永远是存在的。首先这是一篇略读课文，根据张化万老师提出的有关略读课文教学的基本任务来审视这堂课的话：

1. 学习相关阅读方法，粗知课文大意，了解写了什么。

2. 给学生自主学习的充足时空，练习略读浏览，谈有什么感受。

3. 把哪些印象特别深的圈圈划划谢谢，重概括重筛选。

存在的问题是：

首先，定位不够准确。因此课堂上我讲的内容过多，有关写“景”和写“事”的这两大部分内容，平均用力，导致后面时间不够用，练笔不充分。在课堂上还忽略了一个重要环节，概括文章的大意。在学生还没有理清思路就开讲，无疑是违反了略读教学的原则的，也不利于整体教学的推进，所以上起来有点琐碎。

其次，不够相信学生的自主学习力。应该说在课前预习还是挺充分的，学生的读基本是没有太大问题。但在课堂上却反映不出学生自主学习的痕迹，这个最我最遗憾的事情。没有给足学生自主学习的空间。比如：在学习描写几件趣事的环节，过于缠绕不清，花了很多代价才让学生归纳出：溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。如果告知学生方法的话，可能效果更好，不必一个一个问题逐一解决。

再次，在具体玩味课文精彩语段的时候，方法还不够多，只是以谈感受为主，并不能完全让学生真正进入到作者所描绘的情境当中。从一个学生的回答中可以看出这是一个普遍的现象。当我问：同学们，既然作者的家与我们的相比有如此不同，简陋，甚至破旧，可作者为什么还是那么喜欢呢？学生说了很多理由，不错。后来我又加了一句：一个人喜欢自己的家需要理由吗？一石激起千层浪，有的说不要理由，有的说要理由，还有的说我不喜欢。这下可好，不知是自己口误还是，对文本没有理解，或者自己还未完全走进那种情境当中，学生的回答让我不知所措了。这是一大败笔。因此，在品读文本时，在让学生感悟文本时，教师自己要有一个清醒的情感体验，并设计好问题，通过多种手段，让学生也能自然地进入到具体的情境当中去。

《小桥流水人家》教案 篇二

教学目标

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入，教师板书课题

2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”！【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习，重点指导

1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

三、初读课文，感悟文章内容。

1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？(思念、热爱家乡)。从哪里看出来？

出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢？请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

四、全班交流，重点探究 ：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

预设如下：

(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？(引读)

(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么？

(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧！(配乐朗读)。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的`朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

2、课文第二、三、四自然段

过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢？

(1)指名学生说

预设：家乡的往事(板书：往事)

(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

①指名学生读自己喜欢的片段

②其他学生交流听后的感受

过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名学生读第六自然段

“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色？

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思？

②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的？

(4)指名学生读相关语句

出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

①引读：我的家宽敞吗？只有——

我的卧室明亮吗？光线——，地面——

② 但我非常爱它，为什么呢？

出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么？

指名学生说

预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

五、总结与运用

1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

①学生自由读每组句子

②指名学生说说每组句子的特点

③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

六、作业(二选一)

1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

小桥流水人家教学设计 篇三

学习目标：

1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

学习重点：

能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

学习难点：

积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

课前准备：

1、诵读《天净沙。秋思》

2、自读课文，自主进行批注。

教学流程：

一、谈话引题，检查预习。

1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。

二、学法引路，品味文字。

1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说说原因。

2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。

3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。

三、感受写法，仿写练笔。

1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。

2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？

3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。

4、学生作品交流、评议。

四、联系生活，感悟情感。

1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？

把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。

3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！

教后反思：

《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

小桥流水人家

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

《小桥流水人家》教案设计 篇四

教学目标：

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、谈话

1．出示思乡的古诗句：

举头望明月，低头思故乡。 ——李白

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

（1）指名读，4位。

……有韵味；

……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；

……字正腔圆；

……你的朗读让我们走进了诗中的情境

（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）

（3）通过描写什么来寄托这份感情的？

是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 ；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。

二、揭题

1、齐读课题

2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位

……美；

……诗情画意；

……世外桃源

3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。

4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。

三、初读课文，读准读通

１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）

1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。

2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？

2、检查生字词、课文朗读：

1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？

出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 点缀

2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）

……你的字音真准

……你的声音可以更响亮些

……课文读得又准确又流利，

3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？

四、再读

1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示 “那段日子……一辈子也不会忘记。”）

2、齐读。

3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”

4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。

五、细品

（一）第一段

1、婀娜的舞姿

这是描写故乡的——

你能谈谈读了这句话的感受吗？

把你的感受放在朗读中。

2、清澈的小溪

第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？

这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！

谁能来读读这句？

……老师看到了这条欢快的小溪。

3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。

4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”

小桥流水人家教案 篇五

一。教学内容：义务教育课程标准实验教科书　小学语文　五年级上册第二组第八课

二。学习目标：

1.知识与技能通过学习课文认识“潺 婀 粼 涸 缀 螃 蟹”6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、干涸、潮湿”等词语。

2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，在感受江南水乡的美景时，领悟作者通过描写哪些景物和哪些表达方式来表达思乡之情。

3.情感与态度感悟作者对故乡的怀念，受到热爱家乡的思想教育。

三。教学重点、难点：

1.有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的思念之情。

2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

四。教学课时：1个课时

五。教具准备：多媒体课件

六。教学过程：

（一）创设情境，揭示课题：

播放一段江南水乡的vcd，配以大自然的音乐，激发学生的学习情趣，让学生对小桥流水人家有个感性认识。

师：同学们，看了这些画面，江南给你怎样的感觉啊？

生：美，赏心悦目。。。

师：江南的景色是不是这样美呢？让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看

她故乡的小桥，流水，人家。

（二）初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。找出作者要表达的思乡感情。

师：读了这篇课文，你们觉得文章表达了作者怎样的思想感情？你从课文哪里可以看的出？

生： 思念，热爱家乡的感情。从课文的这就几句话可以看的出：我爱我的老家

那是我出的地方。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈

子也不忘记。

2.跳读课文。

师：通过前几篇文章的学习，我们知道，古往今来，人们思乡之情都是一样的

但怀念寄的对象却因人而异，在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？请同

学们在文中划出并与你的同桌交流讨论。

生：家乡的景色，家乡的生活。小桥流水人家

师：想一想，这里的小桥，流水，人家给你留下了什么印象？

（让几个学生说说自己的感受，再一次让学生感受小桥流水人家的美好景色及生活）

生：风景美，人欢快，充满爱。

（三）.精读课文，深入感悟。

1.详讲第一与第二自然段（流水）

师：请同学们齐读第一自然段，看看作者的小溪是怎样的美。（重点讲）

师：什么样的小溪？（指名说）

生：清澈见底

师：多美的小溪，谁来读读。（指名读）

师：什么样的垂柳？（指名说）

生：婀娜

师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，好，全班来读读这句话。

师：什么样的波纹？（指名说）

生：粼粼的波纹

（播放一张关于“粼粼的波纹”图片，加深学生对自然景的认识）

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”

师：请同学们快速的浏览第二自然段，概括出这一自然段的主要内容。

生：主要写了村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。

（老师总结：作者想起了故乡的小溪，想起了自己的童年，从而思念起故乡来了，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡）

2.第三与第四自然段略讲。（小桥）

师：快速阅读这两个自然段，概括出这两个自然段的主要内容。

生：主要描写了作者在故乡的小桥的趣事。

3.精读最后两个自然段，感受作者的思乡，爱乡之情。（人家）

（请一名学生阅读第五自然段老师读最后一段）

师：这两段表达了作者怎样的思想感情？

生：思念家乡，热爱家乡之情。

师：你从哪看出来的？(指名回答)

生：“我爱我的老家”“我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”“深深地印在我的脑海中，一辈子也不会忘记”

（老师总结：这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。）

（四）指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

1.直接描写景与物“流水”(第一自然段)

（1）小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

（2）小鸟站在它的腰上……(拟人)

2.直接描写“人家”(第五、六自然段)

（1）我的家→(舒适 温馨)描写介绍

（2）村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

3.间接描写有趣的往事

（1）抓鱼、虾、蟹

（2）丢野花

（3）摘茶叶

（4）赏野花

七。回归整体，总结全文，升华感情

老师总结：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

生：思念家乡，热爱家乡之情。

师：好了，我们走完了谢冰莹的家乡，现在就让我们来走进同学们的家乡。现

请每个同学把你的家乡的美景或趣事介绍给你周围的同学，然后请同学告诉

师，你的家乡是怎样的。

（通过此活动的讨论，加深学生对自己家乡的关注与热爱）

八。作业设计：抄写“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、

干涸、潮湿”  三遍。

九。板书设计：

景美：小溪 垂柳 波纹 小桥 茶山 野花 野菌

趣事：捉鱼。虾。螃蟹

仍野花让它顺水漂流

摘茶叶，赏野花

人家：生活安定日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》教案设计 篇六

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏并积累文中优美的语言。

教学重点：欣赏语言，体会感情

课时安排：1课时

教学过程：

一、引出课题

读马致远的小令，了解文题出处。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。〖www.paomian.net〗

二、初读课文

自由轻声朗读课文，指名读。（把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美）

三、书面练习

1、默读课文，完成练习

流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳

人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ）

乡亲们过着（ ）的生活

2、教师批改练习。

3、用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。

填空之后/article/，朗读词组，进行语言积累。

教师大力表扬学生的创造性答案。（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活）

四、感情朗读

1、从最后一句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”入手，返回上文，结合书面练习，体会作者表达的感情及表达感情的方法/soft/。

2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读）

五、划出新词，抄写新词

板书：

流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳

人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ）

乡亲们过着（ ）的生活

《小桥流水人家》教案设计 篇七

教学目标：

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。

课前准备：教学课件

教学过程：

一、导入新课，初读课文。

1、师：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。

2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）

小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）

生再读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。

2、生自由读文

3、生轮读课文

4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感？ 一生汇报

师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。

三、品读句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

２、全班交流：

（随学生回答的顺序出示）

生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解词语，带着理解再读词

（出示词组：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波纹）

生再齐读

(出示课文第一自然段)

师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？

生带着感受读出美！（自由读）

师：这段话描写了哪几样景物？

①生练读、师指导读描写小溪的句子

②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

师指导读后该生再读

师配乐朗读

生自由练读 （强调：带着自己的感情读）

生配乐朗读

③生汇报描写水鸟的句子

师强调“和”字的读音，一唱一——生：和

生齐读描写该句

④生带着自己的感受练读第一段

生齐背第一段

师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。

3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧

生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价

师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

师：这样的地方，我为什么还爱他？

生：因为那是我出生的地方。

师：爱它的理由还有——

生：那儿融入了我深深的情。

师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。

师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。

4、学习第6段

出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。

生联系本文理解“守望相助”

师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。

5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。

四、总结写法、书写美好

1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？

（师相机板书：爱乡思乡）

2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！

（出示小练笔：这真是一个______地方，这里有________风景 趣事 人） 配音乐

3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——

（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）

生齐读

师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——

生齐读

五、情感升华，拓展阅读

《小桥流水人家》教案 篇八

教学目标

1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言积累。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。

课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

教学过程

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发读书的兴趣

（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？

2、提出学习目标

（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？

（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）

（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示（小组内——全班）

1、我会读、会写的生字词。

2、我理解了词语的意思并会用之说话。

3、我会正确、流利地读课文。

（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示 。）

（二）学文悟情展示

1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的。声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

4、感情朗读展示。（小组为单位）

（三）创作性展示与拓展延伸结合

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

三、作业，小练笔