吨的认识教案（精选7篇）

发布时间：2023-03-09 05:27:21

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？这次帅气的小编为您整理了吨的认识教案（精选7篇），如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

吨的认识教学设计篇一

教学目标：

1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3．能正确换算质量单位。

教学重点：

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

教学难点：

发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念：

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

学习方法：

学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。

教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：……

二、教学“吨”

1．认识吨

师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动，师指导合作。

师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？

生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1000千克。

师：非常正确。

师板书1000千克，

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。

生读：1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1000kg

2．感知“吨”

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

（1）背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

……

师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？

（2）拎一拎

再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。

（3）看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说

同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

生自由讨论

师：谁来说说

生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

三、巩固练习

师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说

生讨论

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

师：非常好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：……

师：有没有三只动物可以通过？

生：……

师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。

2．快乐判断

师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？

学生练习

3．我是小小检查员

谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！

板书设计：吨t

1吨=1000千克1t=1000kg

课后反思：

本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。

在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点

首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。

当然还存在着一些不足，在亲历认识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。

总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求。

《吨的认识》教学设计篇二

教学目标：

1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。

2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学过程

一、复习

1、口算训练

2、填一填。

二、创设情境，导入新课

1、曹冲称象。

2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。（板书课题）

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作讨论）

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

三、合作交流，自主探索

1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。

一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作讨论）

得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1吨。

3、即时训练（课件示）。

4、小结。

四、巩固应用

1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、猜一猜。

3、小动物过桥。

4、我会填。

5、判断。

6、读一篇日记，再回答提出的问题。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

《吨的认识》教学设计篇三

教学目标：

1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3．能正确换算质量单位。

教学重点：

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

教学难点：

发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念：

学习方法：

学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。

教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：……

二、教学“吨”

1．认识吨

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动，师指导合作。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？

生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1000千克。

师：非常正确。

师板书1000千克，

生读：1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1000kg

2．感知“吨”

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

（1）背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

……

（2）拎一拎

（3）看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说

同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

生自由讨论

师：谁来说说

生举例

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

三、巩固练习

师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说

生讨论

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

师：非常好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：……

师：有没有三只动物可以通过？

生：……

师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。

2．快乐判断

师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？

学生练习

3．我是小小检查员

谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

板书设计：吨t

1吨=1000千克1t=1000kg

《吨的认识》教案篇四

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。

教学目标：

1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

教学重点：

1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

1、开门见山，直接揭题：

师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识）

2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个）

(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说？

听到这里，你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)

师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”

师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：

（一）、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：

师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍）

2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过？（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！ 3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

师（过渡）：我们再来感受1吨！

（二）、亲身体验感受，加深对1吨的印象。

1、亲身体验背一背，感受体重

师：询问体重。

师：看来我们班小朋友的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是25千克。

师：课前我们都玩过玩背一背的游戏了。师：谁来说说？（反馈的内容1、同桌有多重？2、自己的感受）师：25千克你们还是能承受得住的啊！

请4个小朋友上台。（100千克）我想请1个小朋友把这四个小朋友同时背起来，请个力气大的。可以吗？（背不动）为什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克）

师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。那这四个小朋友，（请四人小组起立）继续请四人小组起立，生边数。数到1000千克，就是1吨。

师再强调一下。让学生感受：全班起立学生感知1吨。

2、体验矿泉水

师：看来小朋友对1吨有了新的认识。我们继续来研究吧。

这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！（拎一拎）有什么想说的吗？（很重，拎起来很困难）这桶矿泉水的质量是20千克

（出示：5桶矿泉水）几桶？（5桶）有多重呢？（100千克）现在呢？（再出示5桶）（200千克）继续出示让学生边出示边数。得出50桶约重1吨。1吨的水有这样的50桶。真（多）啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小朋友能喝几天呢？（生猜）1桶水够我们全班41个小朋友喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝（100天）呢！

（三）、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念：

1、提供材料，用1吨说句话：

师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能根据生活中的信息用1吨说一句话吗？

（课件出示：1头牛约重500千克）

（2头）继续来哦！

2、瞧！一些信息多了，你能行吗？

（课件出示：熊、熊猫、梅花鹿、猪）

请学生说一说：（）只（）的质量约是1吨。

（）和（）的质量约是1吨。

3、信息加油站：

师：看来1吨的物品真不少啊！来信息加油站瞧瞧吧！

欣赏1、20台冰箱大约重1吨。2、一辆小轿车大约重1吨。

4、师：研究到这儿，关于1吨你能说几句吗？（1吨的东西很重，有多重呢）你能用具体的数据来表示吗？（1吨的东西要我们80个小朋友才拎得动，我们全班人合起来约重1吨。1吨……）生活中1吨的物品还有很多，希望小朋友做个生活的有心人，课后去找一找。

5、快乐选择

师：吨这个质量单位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根据不同的物体选择合适的质量单位吗？（能）好，考考大家。

电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。

师：大家干的不错！

三、在解决问题的情景中进行单位化聚：

师：其实在生活中有很多地方要用到吨，那就让我们走进生活去看一看：（课件出示：运货场、1辆车、1辆车限载5 吨）

1、你找到哪些与吨有关的信息？（限载1吨）你理解限载5吨的含义吗？（就是最多只能装5吨的货物，超过5吨就超载了）如果超载了怎么样啊？（1、容易发生交通事故；2、容易损伤车辆）

所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员（出示小小安全员），帮助运输队的车辆装货物！

出示：（出示1号车限载5吨，一堆重5000千克的货物）师：能装吗？（能）你是怎么想的？（5000千克等5吨）他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？（因为1吨等于1000千克，所以5000千克等于5吨）是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？（因为1吨等于1000千克，所以5吨等于5000千克）

2、（出示2号车限载1吨，一堆重400千克的货物）

师：行吗？（行）说说想法？（1吨等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那这辆车最多还能装多少货物呢？（600千克）

3、（出示3号车限载7吨，一堆9000千克的货物）师：行吗？（不行）为什么呢？（9000千克是9吨，超过7吨了，不能装）那怎么办啊？（装7吨的货物）

四、综合应用：

师：好，货物装好了，出发喽！

（一）、（出示一座桥）遇到了（一座桥）。（出示载重量15t）你们认识吗？（生认识生说，不认识师说）15t就是15吨，吨的单位符号是t。这个交通符号表示这座桥最多能让重15吨的汽车通过。现在司机遇到了麻烦，小小安全员靠你们了！帮助这些车辆安全过桥。

1、师：这3辆货车能一次过桥吗？（能）则师说明卡车自身也有重量。（出示自重2吨）得出不能一次过桥？为什么呢？

在学生说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。

2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。（越多越好）

（二）、小组合作，师巡视帮忙。

（三）、交流汇报。

五、课堂小节：

在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

吨的认识教案篇五

教学内容：

人教版三年级上册数学27页例7；

教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行质量单位间的简单换算。

3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重、难点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆

教学过程：

一、复习学习过的重量单位“千克和克”

1、明确：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

2、练一练：给物体填上合适的单位名称。

二、学习新课

过渡：在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来认识这个新朋友，板书：吨的认识

问：看到这个课题，你想到什么吗？比如：一吨有多重？生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案的。

1、吨的认识

出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简单说一说表示什么意思。

明确：计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（ t ）作单位。

2、认识一吨有多重？

（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉会不会很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，也可以说

1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）

过渡：你们觉得一吨重吗？（重）的确1吨是很重的，又比如我们平时喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。

（ 5）活动四：谁知道自已的体重？我们三年级的小学生平均体重一般都是25千克左右，要多少个同学才有1吨重呢？（40个）

请40名同学站起，大家看一看要40个同学的体重加起来才有1吨重。这个1吨重吗？（很重）

所以“吨”是一个比千克要大的质量单位，在日常生活中计量较重的或大宗物品的质量，我们通常就用“吨”作单位。

3、吨在生活中的应用

（1）谁在日常生活中发现有吨标志的物品呢？或者测量什么物体的重量一般会用到吨这个单位呢？

（2）老师也收集了一些。（幻灯出示）

（3）生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

三、巩固练习

1、连线

2、填上单位名称（略）

3、我是小老师

光头强的早晨 10月11日星期日阴天

今天是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100千克的包子就去砍树了。

光头强拿起他那 2 克重的`电锯，5 克重的工具箱，开着载重量是6千克的大卡车，向森林出发了。走着走着，突然听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发现原来是体重有600 吨的熊大和熊二。于是光头强马上调转车头，回家了！

4、说说要几个这样的物体才有1吨重

5、动物过河

四、总结

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、小结：其实生活中往往存在着很多的数学知识，只要我们细心观察，善于发现就能成为小小数学家，最后送给同学们两句话

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者，思考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者，发现者。

教学反思：

（1）注重创设教学情境。上课一开始我先让学生猜身高，猜体重，从而引出质量单位，在复习了旧知的基础上顺其自然地过渡到新课的学习，让学生加强了新旧知识间的联系。

（2）教学目标明确。本节课我没有直接出示给学生学习目标，而是问学生：看到课题，你想在这节课里了解什么？学生说出了如“1吨有多重？”“吨与千克之间有什么关系？”“生活中哪些地方应用到吨这个质量单位？”等，正好就导出了本节课的学习目标。同时也让学生带着目标去学习。

（3）注意学生的体验活动。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，在了解一吨有多重这个环节里，我先让学生拿一下1千克、10千克、25千克的物体，体验一下它们的重量，再过渡到100千克的大米能拿得起吗？10袋大米是多少千克？然后明确1000千克就是一吨。把重量逐渐的加重，体会到1吨的重量，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量。学生对1吨有多重层深入地理解。

（4）选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、水、货车等，让学生易于接受。

（5）由于时间关系未能让学生充分表达自已的意见，很多举手的同学不能回答。对下层生的关注还不够。

（6）在巩固练习第4题里，如何计算出个数讲得有点过快，有部分同学可能还不理解。

《吨的认识》教案篇六

教学设想：本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课。一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要通过以下几个教学进行突破。

课前预习

要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重。

突破难点

学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对"一吨"所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多有趣的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念。本节课设计的活动有：抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体。在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受。加深对一吨的感知。

自主学习

对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算。

教学目标：

1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念。知道1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚；

2,通过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和能力，能在实际中解决一些相应的问题。

教学过程：

创设情境，引发问题。

凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加。这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图。

二，探究交流，解决问题。

1.教学例6(出示课文主题图)

(1)仔细观察图片，学生续说故事。

师：他们一同来到了小桥边，看到一个牌子："限重一吨。"牛大哥问："一吨有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上来。

(2)提出问题："吨"表示什么你知道有关吨的知识吗

(3)小组讨论交流。

联系生活实际，学生可能会说出：①"吨"是表示重量的。②"吨"是表示很重的物体的重量的。

师：我们来听一听小精灵是怎么说的。

媒体展示："吨"和"克，千克"都是质量单位，"吨"是比千克大的质量单位。像大象，汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等，都用"吨"作单位比较合适。

(4)揭示课题吨的认识

2.建立1吨的质量观念

看课文的小精灵给我们提问：你知道1吨到底有多重吗

有的学生可能会说出：1吨=1000千克 (如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。)

如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。

(2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说)

(3)学生汇报：熊重400千克

马重300千克

牛重500千克

鹿重100千克

(4)解决问题

它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。

他们可以怎样过桥

小组汇报：

方案1:可以一个过去后，另一个再过。

方案2:可以分两次过，每次过两个。

方案3:熊，马，鹿同时过。

方案4:马，牛，鹿同时过。

方案5:熊，牛，鹿同时过。

师：在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。

3.生活中的数学

说说生活中什么东西大约重1吨。

同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨。

三，拓展延伸

⑴ 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨

学生尝试计算，并说说你是怎么想的

⑵ 学生独立解决下列问题：

5吨=( )千克

9000千克=( )吨

1吨—300千克=( )千克

3吨100千克= ( )千克

四，巩固练习

1,将学过的质量单位进行整理

板书吨千克克

2,填合适的质量单位

1块橡皮约重20( )

卡车载重4( )

小明体重35( )

在2004年希腊举办的奥运会上，我国运动员唐功红以举起305( )的成绩夺得冠军。

为国争光。

一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")

3,数学日记

4,拓展思维：游园会哪几只动物可以一起过桥

《吨的认识》教案篇七

一、说教材

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1 吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

二、说目标

1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、说重点和难点

教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克

教学难点：建立1吨重的概念

四、说教法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：

1、数学来源于生活并应用于生活

数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参与的力度

吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

3、帮助学生组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、比赛、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。

五、说教学过程

本课的教学过程分四个环节进行

（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

该环节主要是通过学生常见的苹果，由一个——一箱——一卡车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知——认识吨

（二）自主探索、研究问题

本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系

教学吨的认识时，教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨”的观念。

第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个1千克等于1000千克比较容易。

第二层：提供了一组刚好重1吨的物体，让学生通过观察图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解。

第三层：提供了生活中常见的几种物体，让学生收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力。

第四层：结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟悉的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”。

第五层：出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培养学生的推算能力。

这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。

教学千克与吨的换算时，对于单位换算的方法，学生已经基本掌握。在这里，我先是提供了两道附有图片的单位换算，一来考察学生收集图片信息的能力，二来，也让学生体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，巩固方法。

（三）全课总结

本环节主要让学生说一说这节课有什么收获。

（四）拓展提高

本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨。帮助学生组建知识结构。