在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?写作文为同学们带来了教师教学教案【优秀5篇】,在同学们参考的同时,也可以分享一下写作文给您的同桌。
教学的教案 篇一
教学要求
1、使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上,指挥鸬鹚捕鱼的经过,激发学生热爱生活的思想情趣。
2、学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。
3、学习本课5个生字,8个生词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
注意积累材料,要在理解课文的过程中,了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的,即了解作者是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。
教学难点
了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化,以及湖面为什么会有这些变化。
教学时间
3课时。
教学准备
投影仪、投影片、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣
同学们,你们见过鸬鹚吗?(板书课题:鸬鹚)鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰,是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方,有的渔民把它驯化,用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上,指挥鸬鹚捕鱼的呢?
二、教师范读课文
1、思考:课文记叙了什么内容?要求学生说完整话。即:课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上,指挥鸬鹚捕鱼的情景。
2、教师交待本文作者是郑振铎。
三、初读课文,自学本课生字、新词
1、自读课文。
2、划出不认识的生字。
3、借助拼音字典,读准字音,并想想下列字是用什么方法记忆字形。
鸬鹚 抹 囊
四、检查自学效果
1、投影出示下列词语,学生认读。
鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐渐恢复
2、指导学生记住字形。
鸬鹚两字都是左右结构,右半部都是鸟。
抹字的右半部上横长下横短。
囊字笔划较多,教师引导记忆。
五、标出自然段序号(共七个自然段)
六、练习自读课文,纠正读音
七、指名分自然段朗读课文
1、想想每个自然段的主要内容,提出不懂的问题。
2、湖面的气氛有什么变化?初步认识。
八、看书上的插图
1、同学们,你们看站在船舷上的是什么?鸬鹚,鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。
2、你们看图的近处,远处还有什么?柳树、稻田、夕阳。
3、夕阳是什么意思?傍晚的太阳。
4、指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。
九、作业
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、同学自读课文并讨论
1、请你找出课文中描写湖面的句子,想想湖面有什么变化?
①夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面像一面镜子。(平静)
②湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。(不平静)
③天色逐渐暗下去,湖面恢复了平静,只留下一条闪闪的水痕。(恢复平静)
2、根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。
第一段(1自然段)捕鱼前。
第二段(2~4自然段)捕鱼时。
第三段(5~7自然段)捕鱼后。
景物为什么会有这些变化呢?我们来学习课文。
二、学习课文第一段
1、自读思考:渔人在什么地方捕鱼?周围的环境怎样?从哪些地方看出来的?找关键词句谈体会。(渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。)
①找出环境描写的句子,想想写了什么?有什么特点?
夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。重点理解这句话。
什么像一面镜子?为什么这样比喻?
把湖面平静的样子比作镜子,因为没有什么风,突出了湖面又平又静的特点。
其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等,教师综合:岸边杨柳依依,远处稻禾青青,几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色,是渔人捕鱼的良好环境。
②找出描写渔人神态的句子,体会渔人的心情。
渔人坐在船尾,吸着烟显出悠然自得的神态。
③找出描写鸬鹚样子的句子,体会比喻说明了什么?
鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵严阵待命的样子。
2、根据刚才的理解,请同学谈谈这时湖面为什么这么平静?
①湖面平静;②渔人悠闲;③鸬鹚像士兵。
3、指导学生用缓慢的语速朗读这段。
学生练习读指名读看投影欣赏读练习背诵。
第三课时
一、学习第二段
1、读第2自然段,一抹是什〖www.paomian.net〗么意思?这里为什么要用一抹?
竹篙在船上一擦,这是渔人的一个动作,打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令,扑扑地钻进水里。
读读描写湖面的句子,可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。
这时的湖面已不平静了,那么从哪些地方可以看出来呢?
2、自读课文第3自然段:
找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。
渔人:抓住脖子,把鱼挤出来,把它甩进水里。(说明渔人动作干脆、利索。)
鸬鹚:钻出水面,拍着翅膀,跳上渔船。(说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。)
3、联系上下文想想:鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都忙不过来了,这是一幅怎样的画面?
这是一幅繁忙欢乐的画面,体现出渔人与鸬鹚之间的默契,以及湖面的活跃气氛。
4、看图,用自己的话描绘这幅图的内容。
5、指导学生用紧张高兴的心情朗读,体会湖面热闹景象。
6、练习背诵。
二、学习第三段
1、自读思考:天色渐渐暗下去,湖面又恢复了平静。
恢复是什么意思?这里为什么用恢复一词?
恢复是变成原来的样子,湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼,可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束,渔人划船回去,所以湖面又恢复了平静。
2、湖面留下一条闪闪的水痕,怎么能说平静呢?
3、指导学生用轻慢的语气朗读课文,读出捕鱼后喜悦而归的心情。
4、练习背诵。
三、总结全文
《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文,课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物,他认真细致地观察,并积累了材料。希望同学们也要留心观察我们周围的事物,积累更多的材料,写出优秀的文章。
四、作业
1、练习朗读、背诵课文。
2、在练习本上完成课后第3题。
教学教案 篇二
活动目标:
1、懂得故事中有趣的情节,知道故事的大概内容,了解小蛋壳的心愿。
2、学说故事中角色间的对话,并愿意表演。
3、知道不同的小动物的家也是不一样的。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
1、故事配套PPT。
2、角色头饰一组一个(分四组形象)。
3、角色图片各一张,事先张贴好。
活动过程:
一、欣赏故事图片《小蛋壳》。
1、欣赏小鸡出壳的图片。
提问:这是什么?”一个鸡蛋
发生了什么事情呢?(小鸡出壳走了)
2、出示小蛋壳伤心的图片。
师:“现在,小鸡到鸡妈妈的身边去了,鸡妈妈的翅膀就是小鸡的家!小蛋壳觉得很孤单,要去找一个小宝宝做它的家。那他会碰到哪些小动物呢?我们一起来看一看!”
二、出示故事中的小动物,请幼儿猜想
1、猜猜看,小蚂蚁的家在哪里?小蚂蚁是怎么说的?小朋友一起来说一说。
小蛋壳碰到小蜗牛会说些什么?小蜗牛有没有家呢?它的家在哪呢?
2、小蜜蜂、小蚂蚁、小蜗牛都有自己的家,它们都不要小蛋壳,小蛋壳心里觉得怎么样?你有什么办法帮助它吗?
你们真是有爱心的孩子,那最后小蛋壳会怎么样呢,我们一起来听故事!
小结:小蛋壳做了金龟子宝宝的摇篮,它的心愿终于实现了!好开心哦!
三、完整欣赏故事。
让我们来完整的欣赏一下故事吧!
四、集体表演故事。
1、刚才我们又完整地欣赏了一遍故事,现在谁来告诉老师:故事里主要讲到了谁呢?(根据幼儿的讲述出示相应的角色图片)
2、请部分幼儿带上头饰,表演故事对话。
下面让我们一起来表演这个故事吧。
活动反思:
《小蛋壳》这个故事比较新颖,教师没有将故事的结果过早的呈现给小朋友,而是一幅幅图画展示在幼儿的面前,凭借幼儿自己细致的观察之中描述故事的内容,设计悬念,很好的调动了幼儿学习积极性。
在出示第一幅图时先让小朋友自己猜一猜,小蛋壳为什么会哭泣?其次出示小蛋壳遇到的动物们,对于画面中的小动物也进行了一番细致的刻画,让幼儿知道不同的小动物有不同的家。其中幼儿根据自己的生活经验,展开讨论,大胆的表述,让幼儿上台表演,给每个幼儿阐述自己的想法,畅所欲言。在最后一个环节,在小蛋壳的失落之际,终于遇到了金龟子妈妈,成为了金龟子宝宝的新家。
幼儿园教学教案 篇三
活动目标:
1.会找玩具的共同点和不同点,能将具有相同特点的玩具摆放在一起。
2.有参与活动的兴趣,并愿意用语言讲述。
活动准备:
1.玩具柜1-2个。
2.玩具若干(长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等)或幼儿自带的玩具若干。
活动过程:
(一)引发幼儿活动兴趣。
1.展示玩具,认识玩具。
教师:园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具,今天给我们送来了许多玩具,
看看有些什么玩具?(请幼儿说出玩具名称)
2.玩玩具,体验快乐。
教师鼓励幼儿分组自选玩具,自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。
(二)引导讨论,尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。
1.观察摆放的玩具。
2.讨论怎样摆放玩具。
3.探索将同样的玩具放在一起。
(1)请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上(或玩具篓)。
(2)让幼儿边摆放玩具边学说:我把“××”和“××”放在一起。
4.分享共同摆放玩具的快乐。
教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜,分享一起摆放玩具的乐趣。
活动延伸:
区域活动:教师和幼儿一起收集各种废旧材料,引导幼儿将这些物品分类摆放。
教学计划教案 篇四
教案是,教授功课时对教授内容做的纲领,以及对教授过程的安排,涉及的是某一节课
而教学设计不同:教学设计包括了你对你上课的预期效果的构想,如何使设计实现的安排。这是你整个上课的思路。所以这里面的区别就出来,教案关心的是教学的内容。教学计划则是对教案风格进行规划,对教学风格进行计划。
教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例,同时,对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
教师教学教案 篇五
活动目标:
1、观察发现物体的异同,尝试根据物体的不同特征对物体进行层级分类。
2、学习用简单标记记录分类结果。
3、愿意在操作活动中动手动脑,乐于与同伴分享交流分类方法与结果。
活动准备:
知识经验准备:
幼儿已学习多角度分类,学过简单的记录方式。
物质准备:
创设“超市”情景、记录卡、实物投影仪等。
活动过程:
一、引导幼儿参观“维尼超市”,了解超市物品摆放情况。
师:小维尼的“维尼超市”开张了,我们一起去看看超市里卖了哪些东西吧!
二、回顾在超市看到的情形,引导幼儿发现物品摆放不规整,提出物品分类问题
提问:
1、超市里卖了哪些东西?
2、这些东西应该怎么摆放会更好?说说你的想法。
4、你又会怎么记录你的分类方法?(引导幼儿用简单标记记录分类方法。)
三、引导幼儿自主操作,按物品的某一特征分类。
1、提出操作要求:
①先选一种物品,看看想想,按物品的什么特征分,再动手分一分。
②用简单符号记录分类结果。
2、幼儿操作,教师观察幼儿是否按物品的特征分类。
3、师幼分享交流:
你分的是什么?按物品的什么特征来分?你是怎么记的?(引导幼儿按照自己分的物品和记录卡来讲)
四、引导幼儿在原来分类物品的基础上,观察按物品的另一特征继续分类。
1、提问:
①你们看看分好的物品还有什么不一样的地方,能不能继续分?
②这时,我们可以怎么来记录?(引导幼儿在记录卡上原来分好的物品下面继续填写分类记录。)
2、提出再次分类要求:
①观察你原来分类的物品,按物品的另一特征继续分类。
②选择看得明白又简便的记录方法记录。
3、幼儿再次操作,老师观察幼儿是否将物品进行二级分类。
4、师幼分享交流:
①第二次,你又是按物品的什么特征分类?(引导幼儿结合记录卡与人交流。)
②分完两次之后,你觉得物品摆放得怎么样?
5、师小结:看来呀,按物品的各种特征把物品分一分,可以让人一眼就看清楚物品了,物品就好找了。
五、再次参观“超市”,体验层级分类后的变化。
活动延伸:
1、区域活动:在数学区继续投放相关的材料,鼓励幼儿按照物体的特征进行层级分类。
2、游戏活动:在玩“超市”角色游戏中,引导幼儿应用层级分类的知识整理柜台。
3、家园共育:请家长在家引导幼儿用层级分类的知识整理自己的生活用品、学习用品等。