苏教版《夏》阅读与写作训练【精选7篇】

1、34平方分米;84分;0。02吨下面是写作文的小编为您带来的苏教版《夏》阅读与写作训练【精选7篇】，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇一

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：19

这是一篇童话故事，孩子们在我的引导下，投入地读，读得有声有色，积极地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。孩子们的思维时不时碰撞出创造性的火花，这个小朋友记字的方法与众不同，那个小朋友的朗读让老师和学生爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现，我满意极了。随着对课文的学习

，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断—— (第一范文网)

师：小朋友们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了？蝈蝈怎么样了？

（语 文      课堂网）

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。 (第一范文网)

生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。

师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？

生：想！

师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。

小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。

有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”w ww.y w kt .com

有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”

“我 (第一范文网)演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。

有的有气无力地说：“我快要死了。”

听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。

“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”

“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食……”，一部分孩子马上扮成了小蚂蚁，背呀，拉呀，拖呀……

（语 文      课堂网）

——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。  (第一范文网)

——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。

我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。

一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”

“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。

“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。

蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）

蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。

（学生上前扶）w ww.y w kt .com

蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。

蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。

蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。

蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！

蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。

蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。

结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。

看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入。

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇二

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：多媒体课件。（语   文 课 堂 网）

教学过程 (第一范文网)

一、谈话导入。

1、这节课，我们继续学习第20课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（语文 课 堂 网）和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得——

（语 文      课堂网）

（　　　　），这时，你特别想——（　　　　）。 (第一范文网)

3、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］

谁来读好这句话？　指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！　齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

（一）夏天的蚂蚁。 (第一范文网)

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]（语   文 课 堂 网）

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）

1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。（语文 课 堂 网）

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］ (第一范文网)

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

［出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］

1）老师读，小朋友们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

4、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。［出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。］

评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］

6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

(第一范文网)

（二）夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

2、［出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。］谁愿意来读这句话？——能不能再神气一点、轻松一点？

3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？ (第一范文网)

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……

4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来？［板书：自由自在］

指名读——齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

1、日子一天天过去了，蚂蚁继续搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是自由自在地过着每一天，很快冬天到了，［板书：冬天］你听——［播放风声］

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。

3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］谁能用上“有的……　有的……　”来说一说？

你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？　　指名读——齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

5、小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒服服［板书：舒舒服服］，而蝈蝈却只能又冷又饿呢［板书：又冷又饿］？　　指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。　　生齐读。

二、            小结。

1、［出示封面图］［看板书完成箭头］小朋友，在夏天不肯劳动，成天自由自在的蝈蝈，到了冬天就——又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。］　　齐读。

2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？

板书设计：

20、蚂蚁和蝈蝈

满头大汗　　（夏天）　　自由自在

舒舒服服　　（冬天）　　又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：89

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

郑姝

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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

本次听课比计划早了一星期，老师没有事先准备。但作为一节随堂课，我觉得老师对于平时的随堂课准备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。

对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的，如：满头大汗、自由自在……  2、在教学时还注意给学生进行说话练习，仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时，老师进行了相应的指导，先帮孩子记住字型，再让孩子看清结构，最后老师范写。请学生写后，在对于学生写字时所出现的问题进行评价。

另外，我还有几点建议：1、我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的，但在教学时抓得或是说让学生体会的还不够到位。如：“满头大汗”，“满头大汗”是什么意思？“满头大汗”是什么样？“装满粮食”“满”是什么样？让学生真正体会到了，他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让学生体会深刻，如：“蝈蝈再也神气不起来了”，“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气？”“你有没有神气的时候？”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解，而且第二个问题，学生没有回答到，其实也是没有真正体会到。“蝈蝈究竟为什么会再也神气不起来了？”老师没有提，而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是非常密切的，蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度，到了冬天才会一个高高兴兴的过冬，一个是再也神气不起来了。老师在教学时一定要相会对照、呼应，让学生感受到，只有这样学生才能自己真正感受到：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

这是我对这篇课文的一点看法。

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转载自寒露的博客

苏教版《夏》阅读与写作训练 篇四

夏

射阳特庸中学         杨玉轩

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

一、诗句导入

1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……   大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）

二、自读课文，整体感知

1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？

2、                         的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）

三、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。

1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

①、小组讨论

②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？

四、走进课文，再现画面

过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。

我仿佛听见了 ；

我仿佛看见了 ；

我感觉到了    ；

1、动手写一写

2、指名说一说

五、重点点拔，点题升华

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？

四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）

1、总结板书（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏                   ，秋波澹澹，冬                   。

六、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

2、指名读一读，

七、拓展升华

根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是                                 ”写几句话。

八、布置作业 ：

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈                  景美

金黄的夏 紧张 黄金的夏

急促                  人勤

苏教版小学语文第三册《孔繁森》 篇五

【教材分析】课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。

【教学理念】《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

【教学要求】

1、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。

【教学准备】生字卡片、教学挂图

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、指名拼读：繁（fan）、森（sen）

3、简介孔繁森的事迹。

二、初读课文。

1、学生自由练习读课文。

2、指名分段试读课文。

抽读生字卡片。

优秀、援藏、干部

拉萨市、失去、孤儿、抚养

请求、献血、答应

感动

3、范读课文。

4、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？

5、讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？

三、教学生字。

1、认读词语：干部、拉萨市、失去、献血

2、分析字形，学生描红。

四、作业：完成《习字册》。

第二课时

一、导入，学习第1段

1、出示“孔繁森”图片：他就是孔繁森（板书课题）

你知道孔繁森是干什么的吗？

2、比较句子：孔繁森是一位援藏干部。[

孔繁森是一位优秀的援藏干部。

学生比较——（板书：优秀）——齐读第二句

3、读了这句话，你有什么不理解的地方吗？

理解“援藏”：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。

二、细读课文第2—4段

1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？学了下面的课文我们就知道了。

2、细读第2段

⑴自由读，想想：哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的援藏干部？

⑵出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

自由读——说说：这句话是什么意思？（板书：抚养孤儿）

⑶师述：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。多么可怜的孩子呀！可是，他们又是幸运的，因为他们遇到了孔繁森。孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

⑷比较句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。

孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

（指导感情朗读课文）

⑸小朋友，我们都是爸爸妈妈的亲身儿女吧，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人小事情吗？

⑹孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿。

出示：曲尼生病住院了，_______________________。

曲印犯了错误了，_______________________。

曲印学习退步了，_______________________。

小贡桑尿湿床了，_______________________。

指名说

⑺孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中想到了什么？

⑻孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！他更是一位优秀的援藏干部！让我们满怀深情地把课文第2段朗读一下。

3、细读第3段

⑴导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，总要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是，他想到了……（献血）[

⑵出示第三段

①自由读，想想：读了这一段，你知道了些什么？

②从“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板书：悄悄献血）

孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己，也不愿给别人添麻烦。

③“请求”是什么意思？（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”。）谁来说说孔繁森是怎样向医生请求献血的？

④“恳求”又是什么意思？那“再三恳求”呢？与“请求”能不能换个位置？为什么？

⑤演一演：孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？

⑶小结：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己的鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，所以我们说：孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！

4、细读第4段

⑴1993年，孔繁森共献血三次，得到900元的营养费，他用这些钱来帮助这几个孤儿上学读书，当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们会怎样想？怎样说呢？

⑵千言万语都难以表达藏族同胞对孔繁森深深的感激和热爱之情，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：

（出示歌词）——齐读

三、延伸

1、孔繁森同志在西藏工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，留下了许多可歌可泣的事迹。

2、指名学生说课前收集到的资料

教师补充

孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。是啊，太阳和月亮有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。

3、一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。孔繁森是这样说的，也是这样做的。

可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一场车祸让他永远离开了我们，人们在清点他的遗物时，发现他身上只有8元6角的现金……就是这样一位人民的好儿子，他用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森

让我们永远记住这个响亮的名字——孔繁森

板书设计：

孔繁森

抚养孤儿

优秀

悄悄献血

苏教版《夏》阅读与写作训练 篇六

《夏》教学设计

教学目标 ：

知识目标：让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。

技能目标：让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。

教给学生自主合作学习的方法。

情感目标：让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。

教学重点和难点：

学习文章中抓住典型景物，运用富有感染力的语言，从多个角度写景的方法。

理清文章的思路，体味作者的思想感情。

课前准备：

资料卡片，教学课件

教学设计：

体会文学语言

品读文段

扩展练习

朗读感知内容

思考讨论内容

有感情地朗读

教学过程 ：

一、用多媒体形式出示四季图片，让学生辨认春、夏、秋、冬，以提问的方式让学生自由发挥，进入课文情境。

提问：

你读过的文学作品以描写什么季节的居多？

你对夏天的感觉如何？

教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少，作者却选择了这样一个角度来进行写作，他是怎样写的呢？

二、教师朗读第一段，学生接着读（可以让女生读2、3段；男生读4、5段），让学生整体感知课文。

三、教师出示生字卡片检查朗读情况。

出示生字卡片：

芊芊     匍匐      磅礴     泛      贮       迸       澹澹

四、学生在感知课文的基础上讨论问题，教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。

1.教师指导学生进行合作学习，并让学生填写《合作学习过程记录表》。

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2.学生讨论以下问题：

①文章描写了夏天的哪些景色？表现了夏天的什么特点？（太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长；紧张、热烈、急促）

②人们有哪些活动？作者抒发了对夏天的什么感情？（辛勤劳动；赞美）

3.有感情地朗读课文，体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。

以文章第三段为例品读。

①对比：用春之色、秋之色和夏天的色彩对比，体现夏季色彩的特点：金色

②修辞的运用：排比：那    那    那；拟人：冲刺

教师对学生的回答进行整合，补充学生没有涉及的内容。

五、拓展训练：

让学生说一句描写夏天的句子，并仿写课文第一段。

六、小结。

七、作业 布置：

收集、整理描写夏天的诗句，做成资料卡片与大家共享。

用图画的形式描绘出你心目中的夏。

写一段300字左右的描写夏天的短文。（可适当运用仿写）

附：合作学习过程记录表：

合作学习过程记录表

科目

课题

班级

时间

角色

任务

承担者

领导者

引导小组活动，保证指定作业 都全部按时完成

检查者

检查小组中每个成员的掌握程度及发言次数

记录者

分发小组练习材料，记录小组讨论结果

报告者

向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程

活动过程 记录

发言者

发言内容

教学点评

教学活动中，教师让学生以自主、合作的学习方式进行学习，让学生在明确讨论角色后进行小组讨论，让每一个学生都能有事可做，让每一个学生都参与分析文章，能力较弱的学生在倾听中积极参与，充分调动了学生的学习兴趣。课后作业 1的设置，体现了新课标强调的知识积累、资源共享；作业 2的设置为学生发挥想象提供了充足的释放空间；作业 3的设置体现了“以读导写”的目标，“可适当的仿写”又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习，不失为一节有想法、有创意的课。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇七

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：23

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

浒浦中心小学  程群

教材分析： www.y

这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。

设计理念： www.y      (第一范文网)

以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文 课 堂 网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文 课 堂 网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。

设计思路： (第一范文网)

运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。

教学目标： (第一范文网)

1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。（语   文 课 堂 网）

（语 文      课堂网）

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。 www.y

教学重点：

能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。

教学难点：

1、 指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

本文拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。

教学过程：w ww.y w kt .com

一、  猜谜导入，激发兴趣 (第一范文网)

1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ www.y

2、（逐一出示谜面）

身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

（猜出谜底后出示图片）w ww.y w kt .com

[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象]

3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）

4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

读了第20课课文就知道了。

二、自读课文，初步感知

1、请小朋友们大声地读课文，要求：

（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

（2）读准每一个字，尤其是生字词。

（3）给课文编好小节号。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自读情况：

（1）出示生字词：

乘凉     冬天    又冷又饿

搬粮食   刮起来  洞里

自由自在 呼呼地  满头大汗

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（指名读、齐读、开火车读）

（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。

[让学生自由朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]

三、细读课文，比较感悟

（一）细读第一自然段

1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）

2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”

4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）

师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

5、全班配上动作朗读第1小节。

[播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]

（二）细读第二自然段。

1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。

3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

（三）细读第三自然段。

1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相机板书：开心、幸福等词语）

过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。

4、齐读第3小节。

5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

7、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

四、教学生字，指导书写

1、出示生字：粮  冷

2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）

3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

特别提醒学生注意：

粮：右半部分不要忘一点

冷：右半部分不要写成“今”

4、学生书空生字。

5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。

6、给生字“开花”（组词）

7、学生在习字册上临写这两个字。

附：板书

20.    蚂 蚁   和   蝈蝈

夏天       满头大汗      自由自在

冬天     开心、幸福      又冷又饿