专科毕业生登记表自我鉴定【优秀8篇】

在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，本文是可爱的小编惊云给大家整编的8篇狠狠躁18三区二区一区的相关内容，仅供借鉴。

糖尿病患者的治疗方案 篇一

为贯彻落实《国务院关于实施健康中国行动的意见》(国发〔20xx〕13号)、《重庆市人民政府关于印发健康中国重庆行动实施方案的通知》(渝府发〔20xx〕29号)和健康中国重庆行动推进委员会办公室关于印发健康中国重庆行动(20xx—20xx年)的通知》(渝健推委办〔20xx〕1号)要求，深入开展糖尿病防治工作，特制定本方案。

一、行动目标

到20xx年、20xx年和20xx年，18岁及以上居民糖尿病知晓率分别达到43%、50%和60%及以上；糖尿病患者规范管理率分别达到67%、69%和75%及以上；糖尿病治疗率、糖尿病控制率、糖尿病并发症筛查率逐步提高。

*泡面作文 www.paomian.net*二、主要任务

(一)实施危险因素控制，预防糖尿病的发生

1.开展全民健康教育，普及糖尿病防治知识。采取各种宣传方式积极开展糖尿病防治知识宣传，提高居民对糖尿病防治的知晓率和参与度。

2.在全社会倡导合理膳食、控制体重、适量运动、限盐、控烟、限酒、心理平衡的健康生活方式，提高居民糖尿病防治意识。开展高危人群筛查，提倡40岁及以上人群每年至少检测1次空腹血糖，糖尿病前期人群每6个月检测1次空腹或餐后2小时血糖。同时密切关注其他心脑血管危险因素，并给予适当的干预措施。建议超重或肥胖者使体重指数达到或接近24kg/㎡，或体重至少下降7%，每日饮食总热量至少减少400～500kcal，饱和脂肪酸摄入占总脂肪酸摄入的30%以下，中等强度体力活动至少保持在150分钟/周。

(二)实施早诊早治推广，完善筛查长效机制

1.高危人群干预。对II型糖尿病高危人群进行有针对性的健康教育，建议其每年至少测量1次空腹血糖，并开展对应的健康指导。视情况对糖尿病前期人群进行药物干预，严格控制血糖，强化血压、血脂控制及药物治疗。

2.指导高危人群自我管理。根据《国家基层糖尿病防治管理指南》，在基层医疗机构组建糖尿病管理团队，对筛查出来的高危人群进行自我管理指导。通过组织开展小组活动提升高危人群的自我管理能力。

(三)实施疾病诊疗规范化，提升管理服务水平

1.根据国家基本公共卫生服务规范，基层医疗机构对辖区内35岁及以上常住居民中Ⅱ型糖尿病患者开展持续的血糖、血压、血脂控制措施。依据分层管理的原则，对于糖尿病病程较长、老年、已经发生过心血管疾病的2型糖尿病患者，继续采取综合管理措施，降低心血管疾病及微血管并发症反复发生和死亡的风险。

2.将生活方式干预贯穿于糖尿病治疗始终。对初诊血糖轻度增高的糖尿病患者，根据病情及患者意愿采取单纯生活方式干预，包括控制体重、合理膳食、适量运动、戒烟、限酒、限盐、心理平衡等。鼓励糖尿病患者坚持保持健康的生活方式。控制血糖、血压、血脂达标，减少并发症的发生，降低致残率和早死率

3.医疗机构积极开展严重糖尿病慢性并发症者的相关专科治疗。开展规范治疗评价，逐步提高基层治疗能力。

(四)实施疾病防治能力提升，完善防治服务体系

1.加强糖尿病治疗专科建设。加强县级医院糖尿病专科建设，通过规范治疗能力提升工程、重点专科建设、城乡医院对口支援等，提高基层医疗机构对糖尿病的筛查、治疗和管理能力。

2.强化糖尿病一级预防，动员社会力量广泛参与糖尿病防治工作，县疾控中心积极开展糖尿病危险因素监测。鼓励建立医供体等多种形式的糖尿病专科联合体，提升医疗卫生机构在宣传教育、健康咨询及指导、高危人群筛查、健康管理等方面的能力。积极发挥个人、家庭、社会支持系统在糖尿病自我管理中的作用，倡导健康生活方式，将符合条件的糖尿病纳入门诊特殊慢性病管理。

(五)实施信息化建设，健全监测制度

1.健全糖尿病登记报告制度。基层医疗机构负责辖区糖尿病管理随访工作，辖区各级各类医疗卫生机构履行登记报告职责。

2.促进信息资源共享利用。依托健康监测信息平台，做好居民自测、健康体检、临床诊断、监测数据、效果评价等工作。加强资源信息共享，推进大数据应用研究，提升数据信息分析能力。规范信息管理，保护患者隐私和信息安全。

(六)加强科学研究与交流合作

1.加强糖尿病防治科研及成果的推广应用。加快基础前沿研究成果在临床和健康产业发展中的应用。着力推动研究成果转化推广，探索糖尿病科研成果推广和产业化有效途径。

2.开展糖尿病防治技术的推广培训。以基层医疗机构的全科医生、各级医疗机构内分泌(糖尿病)专科医生为主要对象开展防治指南和工作规范的轮训，逐步提高诊治管理技能。

三、保障措施

各级医疗机构要加大对糖尿病防治工作的重视程度，根据行动重点任务，逐项抓好落实。建立通报制度，依据健康重庆行动考核实施细则，对各项指标进行督导评估，对考评结果好的单位，予以通报表扬并积极推广有效经验，对进度滞后、工作不力的单位，及时督促整改。

情感朗读美文 篇二

每当你说出我不能了解你的时候，我心中总有莫名的火，你说就是为了要激怒我！可是这样有意思么？我们这样的坚持能走到最后么？能保证以后大家都幸福么？其实对我来说，自己的幸福已经不重要了！当开始这份感情的时候我早已经不知道幸福离我有多远，我只知道和你在一起我很享受，即使时间是那么的短暂！

喜欢被你拥在怀里的感觉，因为你总是把我抱得很紧，就怕我从你身边逃走一样，虽然有几次我都想挣开你的'怀抱，知道这样的拥抱不会长久，可还是没有挣脱的了，因为那个拥抱给了我太多的温暖，我无力挣开，或许那就是我一直想要的依靠！

茅草屋，你知道么？我不希望你太累，假如我们的爱真的太累的话，我愿意放手，因为对你的爱早已经超乎对自己的爱，宁愿自己受伤害，也不愿意看你如此累！我对你的了解不是只有表面的，你所做的一切我都知道，我也用心了！

假使有一天我们真的各自离去，请不要继续为我守侯，我不愿意你只做一个守候的人，我希望你是快乐的！我也不希望我只是你精神的动力，因为那样你会受伤，而我给不了你想要的爱情！

突然看到了我们的未来，我们各自离开，犹如梦境一般，可是我们都笑了，因为我们都明白了爱的真谛！

“爱一个人并不一定要拥有他，而是让幸福陪伴他左右，即使陪伴的人不是你，也要送上你最真诚的祝福！”

家风征文：好家风 篇三

“家风”这个词现在很热，举国大谈家风，让这个古老的词，重新焕发了生机，展现出被广大人民群众关注了神采。可是，逢人便问“家风是什么”，也真有不小心“玩坏了”的可能。

说起家风，我莫名地想到“国风”，诗三百中的国风，一股悠远绵长、回环往复、气度不凡的风。家风也该是这样一股风，有着时间的积淀，有着反复耕耘的经营，有着超脱俗世直面历史的气度。

“一葛一裘经岁，一钵一瓶终日，老子旧家风”，这是辛弃疾在《水调歌头·题永丰杨少游提点一枝堂》一首词中的一句，明明白白提到了家风，不妨咬文嚼字咀嚼一番。味道隽永！经岁、终日，而不是一天两天，才能体现出家风。我眼中的家风老子旧家风，相对于新家风，还是旧的更有经受了时间检验的醇香。相比今天大胆创新的风尚，古人更看重旧和古，这大概是科学主义和经验主义的。最大区别。而家风，应该是经验主义的，而不是科学主义的，它不该是一个公式，它是一种传承。一葛一裘、一钵一瓶，家风该是如此简约，而不是事无巨细，罗列下一个长长的清单，该做什么、不该做什么——这该是家规，而不是家风。

百度说：家风是一个家族代代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。家风的形成往往是，一个家族之链上某一个人物出类拔萃深孚众望而为家族其他成员所宗仰追慕，其懿行嘉言便成为家风之源，再经过家族子孙代代接力式的恪守祖训，流风余韵，代代不绝，就形成了一个家族鲜明的道德风貌和审美风范。

我认为，家风是一种风格，有其家族渊源，但不是祖训，不是恪守，更不是余韵。家风是精神的传承，是内在的气度，体现为独立人格的气质。家风的有别，在于气质的有别，在于人的追求的有别，而不是在于文字戒律。

至于家风对于领导干部的作用，应该在于人格气度上，既能继承，又能延续一种独立的正气，至于如何独立、如何正气，是因人而异的。

普通高中学生综合素质评价自我陈述 篇四

一想到自己马上就要高中毕业了，我的心中就有点激动，同时也有点伤感。激动是因为我们可以去更高层次的地方学习，伤感是因为以后不能常常见到自己的老师和同学们了。在这三年里，我和同学老师们之间建立起了非常深厚的友谊，见到他们就足以把我心中的灰霾一扫而光，是他们教会我了如何去学习，教会了我如何做一个让大家满意的人。

一、学习上

还记得刚入这个学校时，我可真是意气风发啊，因为我自认为自己的成绩不错，在学校里应该没有多少的对手。可实际的情况却狠狠地打了我的脸，因为我发现这里高手真的数不胜数，不少外观看起来憨厚老实的学生那可真的是扎扎实实的学霸。在被打击后，我也调整了自己的心态，我知道学习这可不是一下子就能弄好的，需要不断地去进步，所以我还有很多机会呢。于是，从高一开始，我就一直在认真的听每一个科目老师的`讲课，虽然有时候在觉得学起来很难，但是我相信只要我不放弃，那么一定能取得一些效果。就这样，虽然我的天赋可能比不过一些同学，但是我肯努力啊，所以我在班上的成绩一直是比较靠前的。

二、在思想上

我很清楚自己作为一个学生该做什么事情。在学校的时候啊，就要听从学校和老师的安排，不能自己想干嘛就干嘛，更加不能顶撞老师，也不要和同学发生矛盾。在家里的时候，就要听爸妈的话，毕竟爸妈又不会坑自己的孩子。

三、在生活中

这三年的高中生活，让我学会了不少，也见识了不少。我本来是一个腼腆的孩子，但由于同学们的热情，我变得越来越活泼开朗了。在刚入学的时候，我都不敢周围的女生说话，但是现在就不同了，我不仅和每个同学都聊得很开心，还经常帮助他们解决生活中和学习上的困难，只要我能帮助到他们，我就不会吝啬自己的行动。

因为我在校表现的还不错，所以老师也经常找我帮忙，让我做一些能帮到老师和同学们的事情，我对此没有任何怨言反而觉得很高兴，因为这是老师和同学对我的一种信任啊，帮助他们就是证明自己能力的机会。

不舍得啊，不舍得，马上就要离开这里，然后再各奔天涯了。相信在以后的日子里，我会学习到更多新奇的知识。

情感朗读美文 篇五

每个人都在不同的环境下成长，父母们给自己的爱的不一样。有的同学在严厉的爱中成长，有的同学却在溺爱中成长。

有一次，我在家里画画，我画了一张风景画，于是，我拿着画放在父亲的。身边，“哇，这是你画的画吗？他漂亮了！”父亲拉住我，赞扬声徐徐地落到我的身边。

我拿着我心爱的风景画，问：“爸爸，妈妈什么时候才回来呀！”

“你妈妈五点才回来”爸爸笑着说。

整个下午，我沉浸在把画拿个母亲欣赏的冲动中。我拿出了水彩笔，决定把风景画给添画一下，让它变得更加完美，不会有残缺的地方。

五点了，我来到母亲的卧室，等待着她的到来。心想：母亲肯定会给我一个满意的回答和评价。过了好久，母亲走进了卧室，目光投到了我的手上，问：你手上拿的是什么，给我看看。”只是父亲走进来了。

“这是我们孩子画的风景画，可漂亮了。”母亲看着手中的画说：“这叫漂亮的画，还不够完美，需要修改。”“我觉得很不错了，我们的孩子需要鼓励。”

我不懂母亲为什么要这样说，我觉得我画的很好了。

过后，我终于知道了，母亲这样说是为了我好，为了我不被溺爱淹没。这是母亲对我最特别的爱。

父母的爱就像天平，如果一方的爱多了就会使天平不平衡。

普通高中学生综合素质评价自我陈述 篇六

时光如水，高中生活在不知不觉中飞逝而过，我从一名懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加校首届中招生自愿者，并有十二名入伍。我严于律己，进取心强，报名参加青年自愿者，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高三年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中招生数学竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的水平。

情感朗读美文 篇七

那年夏天很热，蚊虫猖獗。从遥远的外地赶回家的第一晚，我在父母的卧室里铺了一张床，打算像小时候一样，听着父亲的鼾声入梦。在浓得化不开的亲情中，我们聊到深夜。后来母亲说睡吧，剩下的话明天再说，便用蒲扇驱赶蚊虫，放下了他们的蚊帐。我也倒下便睡，心里满是回到家里的自由与舒泰。原以为这一觉足可高枕无忧：我的脚边点着蚊香，不远处还有一台早已开始工作的。电风扇。不料夜半还是被蚊子叮得发毛。半睡半醒之间，脸上、身上被人打得噼啪有声，睁眼一看，那只不讲道理的手竟是自己的！

辗转反侧中，灯忽然亮了。我迷迷糊糊地看见母亲从床上爬起来，动作很轻地撩起蚊帐，用两端的帐钩挂起来，恢复了白天的样子！正纳闷时，听见父亲疲倦又有些恼怒地问：“你这是干什么？”

“你没听见蚊子正咬孩子吗？”母亲压低声儿，语调里竟有几分兴奋，“咱们把帐子打开，分几只蚊子进来，孩子可以少受些罪……”

灯，紧接着就关掉了。同黑夜一起恢复的还有沉寂。蚊子在那一刻之后，仿佛都被母亲“迎”进了帐中，而我的睡意，也仿佛被冷水浸泡了一下，打个激灵。“分一些蚊子进来！”我反复咀嚼着这句话，双目仿佛被强光所刺而发疼，未几，左眼的泪流到右眼，右眼的泪砸在枕上……我在心里叫着：“妈妈！”

作为女儿，我常深感自己的不孝。多少年来，我像一只飞上高空的风筝，早已习惯了空气的托举和风的推动，几乎忘却了自己的心口处，还系着一根长而韧的细线，忘却了我的每一次转向、每一次的奋飞，都离不开远方的放飞处，那只牵引、导航、迎送的手。

“分一些蚊子进来！”一句平平淡淡的话，却满载着够我受用一生的慈母情。不独蚊子，慈爱的母亲随时准备与孩子分担的，还有风霜、屈辱、挫折和不幸！世界上，一切债务都可以还清，除了我们欠母亲的情！

学生综合素质评价 篇八

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的实际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法

小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

（一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。

（二）评价依据。评价以《五道沟小学学生综合素质评价表》为依据。

（三）评价方法

1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。

2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。

3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。

对学生的综合素质评价应从学生的'整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。

对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。

学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。

（四）评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。

（五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。

1．等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。

学期等级。每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。

2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。

教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《小学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。

三、组织机构

学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示。其主要职责是：

1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；

2．认定班级评价小组成员；

3．负责对班级评价小组的培训；

4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员不少于2人。小组成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。其主要职责是：

1．负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；

2．为学生做出综合评语；

3．填写《小学生综合素质发展评价报告单》；

4．接受学生和家长的咨询。

四、制度建设

（一）建立公示制度

1、学生综合素质评价的实施意见或实施方案，要通过广泛宣传，努力做到所有家长知晓。

2、学校要在广泛征求意见基础上，确定本校综合素质评价实施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

3、结果评出后，各维度评价为A级的学生名单要及时在班级公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会或班级评价小组及时以通知单其它形式告知学生本人和家长。

（二）建立诚信制度

1．学校评价委员会要给所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员建立诚信记录档案。

2．学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

3．学校要对学生、家长进行诚信教育。做到客观公正，在自评和家长评价中做到实事求是。家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。

4．诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员；经查实，在学生综合素质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师管理的有关规定处理。

（三）建立举报和申诉制度

学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议的，自公示之日起一周内，可先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真受理，及时解决，有问题的要及时纠正，没有问题的要做好解释工作。