教学经验材料范文【优秀4篇】

个人教学经验材料 篇一

中国是诗歌的国度，有着悠久的诗歌传统，中学语文教材中诗歌的比重较大，因此诗词鉴赏题也就成了中考语文卷中必不可少的组成部分。然而，诗歌是语言的高度凝炼，没有足够的积淀就很难真正理解诗歌的意蕴，而中国古典诗词的创作年代又离中学生过于遥远，因此，多数考生都觉得诗词鉴赏题难度较大，无从下手。下面谈谈我研修后的几点心得体会。

按照诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。

山水诗的特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的自然景物都融入了他们的主观情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。

咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜欢咏物。大自然的玩物，大至山川河流，小则花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托人的感情。

边塞诗是表现军旅生活的诗作，往往表达作者对战争的厌恶、对和平的向往、对家乡的思念以及对建功立业的抱负等。

咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合作者对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无度，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。

咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事有感，发而成诗，即为抒怀。

“诗以言志”，尽管诗歌的内容可以涉及思亲，送友、怀乡、赠人、战争、写景、状物等多种体裁，但最终都是为了抒发感情。在赏析时，要注意以下几个方面。

1、把握作品意象特征。

古诗意象往往寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中诸如的意蕴和感情，注意主客观两方面融合的程度。

2、体味诗歌情、景、事交融的意境。

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，诗歌往往用比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等艺术手法来体现神韵。

3、领会诗人表现的情感。

诗歌往往表达作者寄托的感情，透过所写的景、物、事，流露出作者的人生态度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的问题，就要推敲作品中蕴涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和诗歌创作的时代背景，即“知人论世”，这样才可能准确地领会诗人真实的情感。同时，还要注意作者的逻辑思维过程。诗人经过对材料的选择、取舍、概括、最后才构成艺术形象。因此，分析诗中词句之间的逻辑关系，也能很好的体会到诗人的情感。

4、留意作者的观察视点和角度，分析作者写作的方法和技巧。

由于不同的时代、不同的内容、不同的生活遭际、不同的人生观、不同的艺术素养和艺术风格，诗人可能从不同角度去反映各种题材，甚至同一题材。因此做题时要仔细体味其思想上、内容上的细微差别。

抒情的表现手法，可分直接抒情和间接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒怀两种，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描写手法有虚实相生、动静结合、明暗对比、以小见大、怀古惜今、粗笔勾勒和细部描绘相结合等。具体用什么写法，由主题需要决定。

5、感受修辞手法的艺术效果。

在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。一般而言，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、象征、比兴、借代、反问、设问、夸张、排比等修辞手法。鉴赏时要根据它们各自的特征和功能，理解并领会诗歌。

在欣赏古典诗词时，尤其需要注意作品中“典故”的运用。用典，使古诗词中常用的一种表现手法，在增强作品意蕴的同时，也给我们的阅读造成了一定的障碍。要是不能正确理解其中典故的含义，就会直接影响对整个作品的鉴赏。所以，必须对作品中的“典故"有个初步的理解，透过典故的本义，进而理解其在诗中所蕴涵的意义。

总之，古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计 篇二

一、活动题目：

奇妙的光线——光线能穿透物体吗？

二、活动目标：

1．通过活动引导幼儿观察光通过不同物体产生的不同现象。

2．通过观察不同现象，能分析观察的结果。

三、适用对象：

5—6岁幼儿。

四、活动所需资源：

玻璃杯、水、牛奶、手电筒、易拉罐、玻璃、花玻璃、茶色玻璃、布、塑料布、磁带盒、饮料瓶、塑料桶、灯泡、书、纸、木板若干。

五、活动过程

1、想一想：什么能穿透玻璃杯？

2、手电简的光可以穿过玻璃杯。

3、探究的问题：光线能穿过哪种液体（水和牛奶）？

4、说一说。

（1）盛满清水的玻璃杯是透明的，光能穿过水。

（2）光穿不过玻璃杯，只有杯子的影子。

（3）牛奶不能被光穿过。

5、试一试，怎样使盛牛奶的杯子透过yi点光？

（1）可以把牛奶倒出来一些，再倒进一些水，光就能透过来一些。 字串3

（2）稀牛奶成了半透明的，就有光透过来了。

6、画一画我的实验过程。

7、幼儿根据实验过程进行记录，并用语言表达实验现象。

8、讨论在我们的生活中，什么物体是透明的、半透明的、不透明的。

六、拓展思路

1、光能不能穿过装有不同颜色液体的杯子？

2、你可以让两种颜色的光重叠在一起吗？

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计 篇三

活动目标：

1、发现不同动物牙齿形状与功能的关系。（认知）

2、在活动中感受到动物牙齿的奇妙。（情感）

3、了解食草性、杂食性、食肉性动物特征并尝试分类（技能）

活动准备：

1、物质准备：

（1）动物牙齿课件

（2）创设“动物牙齿博物馆”环境。

2、经验准备：提前与家长沟通，带幼儿去动物园观察动物的牙齿。

活动过程：

一、开始部分，情境导入

师：小朋友，你们去过博物馆吗？那你们去过“动物牙齿博物馆”吗？今天我们去“动物牙齿博物馆”看看好吗？（幼儿自主参观，在布置的场景中观察动物的牙齿）

幼：你看，这是狮子的牙齿…

这是小白兔的牙齿…

大象的牙齿是长在外面的…

二、基本部分

1．出示最具代表性的6种动物牙齿（鳄鱼、松鼠、骆驼、海象、大象、狮子），让幼儿尝试描述牙齿的特点。

师:你们都看到了谁的牙齿？

幼：大象、长颈鹿、狮子、老虎…

师：它们的牙齿一样吗？

幼：不一样…

师：这是谁的牙齿？

幼：这是狮子的牙齿，那是骆驼的牙齿，

师：这两种牙齿一样吗？

幼：不一样，狮子的牙齿尖，骆驼牙齿的很大…

师：哦，原来狮子的牙齿师又尖又利的，骆驼的牙齿是又平又钝的

（和幼儿一起逐个观察动物的牙齿，请幼儿来描述牙齿的特征，教师引导幼儿用合适的形容词）

2、请幼儿思考这些牙齿长得不一样的原因，鼓励他们发表自己的意见。

师：这些动物的牙齿为什么长得不一样呢？

为什么骆驼没有大大的门牙？

为什么松鼠没有又平又钝的牙齿？

为什么鳄鱼的牙齿又多又小？

幼：因为他们吃的东西不一样，因为老虎要吃肉…

（教师总结：动物的牙齿不一样原来和他们吃的食物有关系）

3、通过所吃食物的不同来判断哪些是食草动物，哪些是食肉动物，哪些是杂食性动物。

师：骆驼吃什么？

幼：草、叶子…

教师总结食草动物特征（在骆驼图片旁边显示食草的标志）

师：松鼠吃什么？

幼：松果、坚果…

师：小松鼠有的时候还会吃鸟蛋小鸟，所以它是杂食性的动物

教师总结杂食性动物特征（在松鼠图片旁边显示杂食性的标志）……

4、引导幼儿讨论牙齿外形与功能的关系

请幼儿讨论哪些动物的牙齿长在嘴巴外面？哪些长在最里面？

师：是不是所有动物的牙齿都长在嘴巴里面？哪些不是的？

幼:不是，大象长在外面

师：长在嘴巴里面的牙齿与长在外面的牙齿功能一样吗？

幼：长在外面的牙齿可以吓唬敌人、打架…

5、请幼儿根据不同牙齿的类型补充更多的动物

师：除了松鼠，还有谁长了长长的门牙？

除了骆驼，还有谁的牙齿又平又钝？

除了狮子，还有谁的牙齿又尖又利？

除了大象，还有谁的牙齿长在外面？

除了鳄鱼，还有谁的牙齿好多好多？

三、结束部分

请幼儿到“动物牙齿博物馆里”选一个你最喜欢的动物牙齿，向大家说说你为什么喜欢它的牙齿？

活动反思：

1．在导入环节，布置的“动物牙齿博物馆”里，所有动物图片换成彩色的就好了，这样更具吸引力，在参观前应和幼儿讲好参观时的规则，例如：怎么参观博物馆，参观的时候要注意什么，参观完之后怎么办，这样就可以有序的进行下一步活动；

2、这是一节关于牙齿的活动，在出示动物图片时，应将动物牙齿局部放大；

3、这是一节科学课，教师应提前储备好大量和牙齿有关的信息，注意语言的严谨性；

4、问题应面向全体幼儿进行总结和提问，让每一个孩子有想说敢说的机会。

5、在活动过程中，对于孩子的问题教师要给予正确的引导，及时纠正不正确的答案，帮助幼儿了解动物牙齿的真正特征；

6、对于每个动物吃什么、有什么生活习性，如果有视频来展示出来会更加形象生动；

7、虽然在活动中，孩子们的参与度高，状态也比较放松，但是在过渡环节要加强音乐口令和常规的练习；

8、活动应注重家园互动，可以提前将去动物园所观察到的动物牙齿打印下来，然后带到班级再和大家展示，这样孩子们通过自己的观察来说会更有收获！

教育教学经验材料 篇四

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。