浅谈声乐教学论文（通用9篇）

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浅谈声乐教学论文 篇一

摘要：美声和民族唱法在当下声乐教学中占据着重要地位，在声乐教学中逐渐将两种唱法相互借鉴与融合，这样的歌声将具有美声和民族声乐的特色，弥补了各自单一歌唱中的不足。本文简单探讨声乐教学中美声唱法与民族唱法的差异对比及融合的措施，希望能够给声乐教学一点新的启发。

关键词：声乐教学；美声唱法；民族唱法；融合

声乐即人声演唱，声乐教学包括美声和民族唱法。美声唱法，按字面意思即优美的声音，即唱法本身就涵盖了优美的特点。民族唱法，是我国各民族在长期的劳动过程中积累起来的，根植与本土的民族文化和地域特点，产生的具有浓郁民族风情和地域风格的歌唱形式；由于我国民族众多，涵盖的民歌也是多种多样，因此民族唱法更具有多样性。声乐发展至今美声唱法和民族唱法是中国现代声乐的两大重要标志，同时两种唱法本质区别较大，教学如果能将两种唱法有机融合，将会带来意想不到的教学成效。

一、美声唱法与民族唱法的对比差异

1、气息运行的异同

声乐，是由人声来演唱表达情感的音乐形式。声乐教学不管是美声还是民族唱法都需气息的运用。中国唐代音乐文献《乐府杂录》中说：“善于歌者必先调其气”，可见气息的运用是非常重要的，也是两种唱法中共同需要严格练习的。民族唱法，气息运用讲究从中腹部（丹田）酝酿，胸腔而发。美声唱法，气息却是由胸腔和腹部共同呼出。教学中有专业三点强调，即印堂、横膈膜、下腹部这三点，就是歌唱中气息运行呼出的关键。实际演唱中，民族唱法教学强调唱出细致清晰的单线型声音，即重视气息和声音的一致性，而美声唱法则重视气息的保留和存储，强调尽量能用最少的声息发出最动听的声音，演唱中关键在于气息的呼出，配合协调声门，让气息平缓而舒畅。所以说，美声唱法和民族唱法都强调气息的运行与呼出，强调腹腔对于气息的把握与控制，只是在实际声门呼出，最后形成的声音效果上存在很大差异。

民族唱法重视声音的线性流出，强调声音的强度与清晰度，气息运行期望达到的效果是歌唱情感、歌词、音乐的交汇，展现出民族独具特色的唱法音调。美声唱法始终重视声音发出后的优美度和动听度，所以在运气方面大多予以保留，并不在意声音是否清晰，是否具有线性凝聚力，只要气息能够顺畅的在声腔中流动，让气息运行下的唱词展现出优美的表现形式即可。所以从最终声音效果上看，美声唱法的气息较深厚，声音柔美、饱满且稍显松散，重视共鸣，善于将唱词与气息运行交汇合成，通过气息运行表现唱法的整体共鸣之美。而比较民族唱法，声音铿锵有力，气息强且浅，声音明朗且冲击力度大，声音效果亮、薄，真声频繁，气息运行抒发快且相对彻底，带来的是直接而透彻的听觉体验。此外，民族唱法和美声唱法在语气上也有很大差别。民族唱法语气相对多变，不拘泥于一种固定音调，气息运行多变，有提气、歇气、换气等。美声唱法要求唱词不允许被语气打破，基本就是按照曲调转变，乐句的分句来换气。

2、嗓音运用的异同

嗓音运用是整体声乐教学中的一个关键因素，其重点在于嗓音的运动方式，强调嗓音的运用技巧。不论民族方法和美声唱法，声音都是由人体的咽喉器官流出，只是流出方式上两者还是有着显著差异的。民族唱法具有悠远的历史，形成过程中受地域文化、生活习俗等，特别是受民间戏曲和说唱艺术的影响非常之深；所以不同地域在唱法风格上有着显著差异。但是这种差异又在固定范围内，都有着单纯、直接、铿锵有力的特色，彰显我国整体民族共同的文化信仰。民族唱法共鸣教窄，声音单纯，一般唱词明朗，情感鲜明而直接，歌唱特色亮、脆，歌唱效果、柔，嗓音流出真声较多。美声唱法重视嗓音流出的技巧，一般嗓音力度稍弱，气息有所保留，配合嗓音部分的气息都是对应合理划分的，以便能够在完美的气息配合下发出最为动听的声音。美声唱法为确保嗓音发出较为清晰、圆润、松弛，一般会将喉头位置放低，强调声音流出靠近口腔上方，实现宽广、统一的音域开拓，歌唱情感表达是贯穿、连续的。另外，在嗓音的运用上民族唱法有一个有别与于美声唱法的特色之处。民族唱法具有“润腔”的独特技巧，润腔过程一般带有演唱者的表情传达，体现出演唱者的主观刻意技巧添加，是民族唱法情感表达的直接性的鲜明特色。润腔技巧的表现过程一般带有颤抖、连滑，伴随假唱，在各种民族歌曲中随处可见，若缺少润腔技巧，即会失去民族唱法的灵魂特征。润腔是民族唱法有别与美声唱法的独特之处。

3、共鸣展现的异同

美声唱法的共鸣之处在于整体统一，整体统一的共鸣效果能够最大化的将声音传达，提高演唱者的嗓音的穿透力，最大提高美声唱法的表现效果。声乐教学中对于美声唱法的共鸣训练尤为重视，通过口腔的打开，最大化提高共鸣展现空间，因此对于咽喉部的运动要求非常细致。头腔共鸣是美声唱法展现共鸣效果的最基本方式，头腔共鸣能够将嗓音聚集高位置产生面罩共鸣，使得整体嗓音具有高度的穿透力和悠远的传播距离，声音效果更加饱满、圆润。民族唱法的共鸣主要是其民族音乐文化和音乐审美决定的，因此每种民族唱法的共鸣效果都有其特定性。大体上民族唱法共鸣多表现在局部，展现方式大多是口腔共鸣和鼻咽腔共鸣，有别于美声唱法的胸腔共鸣。民族唱法的局部共鸣特色使得整体的民族歌曲演唱各部分间会有鲜明的对比效果，强化了歌曲艺术的跌宕起伏感，提高了演唱情感的表达张力。民族唱法发声嗓音很多出力与鼻咽腔，使得嗓音流出前倾，表现出的嗓音明朗、敞亮，柔和而妩媚，唱词随曲调自由切换，不刻意追求气息与嗓音的配合度，而侧重在嗓音流出的张力，使得嗓音共鸣展现方式富有戏剧性感染力。民族唱法与美声唱法的共鸣在表现方式和唱法技巧上虽有明显不同，但是两者追求的共鸣意义和共鸣效果却是共通的。两者共鸣展现技巧、共鸣汇集位置在认识上具有共通性，同时表现共鸣效果的嗓音流出技巧方面也有很多理论相通性。

二、美声唱法与民族唱法的融合方式

1、从声乐观念上融合美声和民族唱法

声乐教学不只局限于演唱技巧和演唱能力的培养，更要注重学生的舞台演唱表演能力。声乐舞台表演能力不仅是舞台演唱过程中演唱能力和演唱技巧的表达，同时需要学生具有足够的舞台表演组织和演唱排练组织能力。这些能力的获得都是需要具体的声乐课堂给予足够的教学培养，教学培养的指导理念便是树立学生正确的声乐观。声乐观念是所有学习声乐艺术的人必须有的对于声乐艺术的基本价值观念，它的本质是个人对于声乐艺术的爱好，表现个人对于声乐艺术的探索精神和目标追求。目前声乐教学普遍存在两种极端现象，即喜爱民族唱法的学生对于美声唱法毫无借鉴，更没有融合意识，只是单纯局限在民族唱法教学本身的规范要求上，反复练唱那几种固定形式和技巧，封死了民族声乐的发展空间，使得学习单调而枯燥。另外喜爱美声唱法的学生同样有这种现象，学生使用始终辗转在美声唱法的嗓音技巧和共鸣表现上，很少涉猎民族唱法领域，美声唱法也固封在领域，得不到发展和革新。这种现象使得声乐教学想要将两种唱法顺利的融合必须从培养学生的声乐观念入手，教导学生理性辩证看待每种唱法，认识到每种唱法都有其不可忽视的优势和不可避免的缺陷，从而进一步认识唱法融合带来的声乐综合演唱效果的提升。所以声乐教学必须要求学生同时具备民族唱法和美声唱法的技巧和能力。

2、从技巧借鉴上融合美声和民族唱法

声乐教学属于音乐文化传播范畴，所以教学内容本质上存在地域文化差异。美声唱法源自于欧美，唱法的灵魂就是表现美感，因此对歌唱效果的动听度要求极高，演唱效果追求灵动曼妙，极富艺术性，往往有华而不实的空洞。我国民族唱法体现的是各个民族在悠久的历史文化影响下结合生活劳作，表达出一种最直接真挚感情，所以唱法表现的直接生动，追求给听众最真切直白的情感传达，要求歌唱效果必须明朗透彻、生活气息浓厚，不过往往有肤浅的世俗之嫌。两种唱法的融合将会各自弥补单一唱法的单薄寡淡，给声乐注入不一样的灵魂和活力，因此融合教学应从两种唱法的技巧上相互借鉴，深入开发融入应用领域，这种教学理念可以作为各大高校声乐教学的一个主要教学方向。美声唱法毕竟和民族唱法虽有诸多差异，但是融合教学只要摸清其中的有效切入点，找出具体融合方式，就可以更好的实施。目前各大高校已经给出了具体的声乐教学改革方向，要求美声唱法的必须加强民族风格的投入，而民族唱法必须重视声乐美感的提升，所以这样的改革方向也给声乐教学关于两种唱法的融合带来明确的教学方法指导，便于实施两种唱法技巧上的相互借鉴，实现整体的教学目标。

三、结束语

美声唱法和民族唱法各有利弊，高校提出两种唱法融合的教学模式确实从源头解决了各自唱法单一的缺陷。不过两种唱法作为整体声乐教学的主要内容，只有完全教会学生各自唱法的基本理论和技巧，才有机会进一步融合贯通。

参考文献

[1]耿俊超。试析美声唱法对我国民族声乐教学的影响[J].散文百家(新语文活页),

[2]薛靖淳。民族声乐教学对美声唱法的借鉴与融合[J].教育艺术，

[3]张海强。微探民族声乐教学对美声唱法的融合[J].课程教育研究，

作者：向章元 单位：湖南人文科技学院音乐舞蹈学院

浅谈声乐教学论文 篇二

【摘要】随着我国新课程改革的深入推进，人们普遍要求开展素质教育，而小学音乐学习可以提高学生的综合素质，促进小学生的健康成长。在小学音乐学习过程中，要遵循小学生的认知规律，鼓励小学生个性化发展，融入音乐游戏教学法。可以利用游戏激发小学生的学习兴趣，如节奏鲜明的音乐、不同的音乐节奏、丰富的旋律变化等，都可以为儿童创建生动形象的游戏情境，在音乐学习中引入游戏，不但与儿童喜欢游戏的天性相一致，还可以有效吸引儿童的注意力，使儿童爱上音乐，享受音乐带来的乐趣。

【关键词】小学音乐；音乐游戏；应用

一、音乐游戏的重要性

在小学音乐教学中引入游戏，可以收到较好的教学效果，吸引学生的注意力。人类由于拥有了音乐提高了自己的审美能力，所以说音乐是一门高级艺术。其不同于其他学科的主要特点就是，具备较强的感染力与表现力，音乐利用歌唱、倾听、舞蹈等各种形式感染人的情绪。表现形式丰富多样、不拘一格，如戏剧、嘻哈、说唱、美声等，小学时期的音乐学习不可能涉及上述各种类别，但教师可以向学生进行全面的讲解，帮助学生掌握更丰富的音乐知识，对音乐有一个深入的了解。因此，在音乐教学中引入音乐游戏，在激发小学生学习兴趣的过程中，可以增加对音乐的认知，使小学生主动投入到音乐学习过程中。利用引入音乐游戏不但可以创建轻松活泼的学习环境，还能在学习音乐过程中呈现各种各样的游戏，让学生一边参与游戏一边学习音乐。小学生年龄还小，都喜欢做游戏，利用音乐游戏可以进一步拉近师生间的距离，创建良好的师生关系，可以得到学生的信任，推动音乐教学的顺利开展。小学阶段的学习对人的一生具有非常重要的影响，在小学学科当中存在着大量理论性内容，小学生不易于掌握与学习，会遇到各种困难，而利用音乐游戏可以减轻学生的学习压力，提高学习效率，促进小学生的健康成长。

二、音乐游戏在小学课堂中的应用策略

１．应用情景再现音乐游戏

小学生因为认知原因，还不能理解较为深奥的学习内容，利用引入音乐游戏可以为学生呈现形象直观的学习问题，要注意引入的游戏不易过难或简单，要与学生的认知规律与接受能力相适应，教学内容要融入学生的现实生活，这些材料可以为学生创设真实的生活场景，学生置于学习情境中可以主动参与音乐学习，主动去探索去研究音乐知识。利用情景再现结合音乐游戏，要求教师必须深入研究学习内容，然后根据学生实际情况呈现课堂情景，不但要实现学习情景的再现，保证其中的情节发展必须一致，同时还需为学生分配不同的角色，以增加学生的情感体验，感受到人物不同的性格特点，深入了解不同人物的所思所想，从而再现教材内容，从事角色扮演的学生不但可以在表演过程中牢固掌握音乐知识，而且观看的学生也可以被学生的表演所折服，从而投入自己全部的身心，集中了注意力，可以使音乐游戏收到更好的效果。利用情景再现的音乐游戏不但可以吸引学生，还可以将学生引进学习情境中，保证全体学生的积极参与，从而顺利掌握各个音乐知识点，提高学生的理解能力，大多学生对这种学习模式充满着探究欲望，而且希望上课时再次进入这样的情景当中，由于提高了音乐课堂的活跃度，表明这种教学方法可以收到较好的教学效果。这种方法不但可以应用于音乐教学当中，而且在其他学科的教学中也可以应用，音乐教师要善于结合学生的学习需求、学习内容科学选择最为合理的游戏，做到这一点才能将全体学生引入学习情境当中，提高学习效果，帮助学生掌握更加完善的音乐知识，提高教学质量。如在学习《小花猫和小老鼠》时，首先要求学生说出小花猫与小老鼠的性格特点与兴趣爱好，接着要求学生分别扮演小花猫与小老鼠，鼓励学生一边说一边唱一边表演。这种教学模式可以为学生创设真实的学习情境，可以充分感染学生的感情，使学生沉浸在同伴间的表演当中。又如教师在教学音符时，与可以引入游戏的做法，可以将抽象的音符转变为形象的游戏，鼓励小学生分别扮演小青蛙，将１、２、３、４、５五个音符作为五个台阶，当扮演小青蛙的学生踏上第一个台阶时，全体学生学唱“１”，踏上第二个台阶时，学唱“２”，如此循环往复，在提高学生参与兴趣的过程中提高了学习效率。

２．利用游戏学习音准

小学音乐学习中的重点与难点是音准的练习，只有掌握准确的音准，才能开展后面的音乐学习。小学生由于思维能力还没有得到充分发展，而音准学习具有较强的理论性，所以教师要帮助学生突破学习中的难点，利用游戏设计来解决音准学习中存在的困难，顺利开展音乐教学。教师可以运用比较的方法开展音准教学，为了帮助学生顺利理解理论知识，可以引入学生生活中常见的一些事物，提高学生的理解水平。所以，在音准学习中引入游戏的做法，可以帮助学生突破学习难点，同时，也可以发展学生的思维能力，提高了学生的综合素质。如教师将小猫爬楼梯作为音阶，利用小袋鼠的跳跃作为小跳音程等，利用这些生动形象的比喻，帮助学生顺利理解概念，学生可以利用身边熟悉的事物学习抽象的音乐理论，可以提高学习效率。

３．通过主题游戏激发学生的参与能力

在小学音乐学习过程中，音乐游戏可以有效吸引学生的注意力，使学生主动投入到音乐学习活动中，教师可以结合学生的实际情况创设游戏情境，鼓励学生积极扮演其中的角色，如在学习《两只懒乌鸦》的歌曲时，学生在演唱时，应该使用充满表现力的声音来表现歌曲内容，必须要正确演唱四分休止符。教师可以首先讲解歌词的主要内容，使学生认识到辛勤劳动的重要性，不能在生活中无所事事。在实际教学过程中，笔者将《明日歌》与《两只懒乌鸦》结合在一起学习，鼓励学生参与不同角色的表演，不但可以调动学生的参与兴趣，而且也帮助学生掌握了音乐知识，提高了学生的表达能力。在小学音乐学习中引入音乐游戏，可以创建小学音乐高效课堂。利用充满吸引力的游戏，鼓励学生共同参与、增加学生的情感体验，加深小学生的音乐印象，可以达到提高音乐素养的目的。所以，小学音乐教师还要转变音乐教学理念，不断学习，掌握高水平的专业教学方法，研究与小学生年龄特点相适应的游戏教学手段，充分利用音乐游戏来调动学生的学习兴趣，保证小学音乐教学的顺利开展。另外，游戏与音乐知识还需协调一致，音乐游戏只是音乐教学的一种工具，要认识到过度使用徒劳无功。在小学音乐教学中引入音乐游戏，可以收到较好的教学效果，是在音乐教学中引入充满吸引力的游戏来调动学生的参与兴趣，使学生感受到学习音乐的快乐，从而顺利掌握音乐知识，提高音乐能力。因此，需要小学音乐教师要及时转变音乐教学理念，不断加强学习，努力提高自己的专业教学技能，积极研究与学生认知规律相协调的音乐游戏教学法，大胆创新、敢于探索，帮助小学生掌握更为丰富的音乐技能，促进小学生的全面发展。

参考文献：

［１］丁梦娇．音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践［Ｊ］．音乐时空，２０１６，（０６）．

［２］杨璨．如何调动儿童在钢琴演奏初级学习阶段的主观积极意识［Ｊ］．音乐时空，２０１５，（２３）．

［３］李理．音乐游戏融入小学音乐教学中的作用探讨［Ｊ］．艺术科技，２０１５，（０２）．

［４］韩雅楠．小学音乐教学与影视音乐结合的实践与探究［Ｊ］．北方音乐，２０１５，（０２）

声乐论文三： 题目：声乐伴奏中茶艺艺术指导专业的就业前景分析 篇三

社会的不断进步， 对人才的需求也在逐日增加， 为了培养更多的人才， 各高校的招生人数不断增加， 专业的门类也在不断细化。但在不断的扩招之下， 高校毕业生的整体素质在下降， 而社会对于人才的要求也越来越严苛， 这无疑造成了人才相对缺乏的状况。茶艺艺术指导是茶文化兴起之后出现的一门学科， 将茶艺和音乐进行了完美的融合， 而随着高校各专业不断的扩招， 该专业的毕业生也面临着就业困难的问题， 究其原因， 主要是在毕业生中， 高端人才缺乏， 技术过硬的人才少， 毕业生的社会经验很少， 在课本上所学的知识也难以融会贯通用于实际中。

1 声乐伴奏中茶艺艺术指导专业的就业现状

1.1 专业毕业人数众多

茶艺艺术指导属于艺术类专业， 相对于其他普通专业来说， 升学门槛较低， 尤其对于文化课的要求。很多高中生为了减轻学习压力， 会选择茶艺艺术指导专业， 这个专业的学习压力不大， 这使得短短几年的时间内报考相关专业的人数激增， 而到毕业时， 因为该专业所需的人才数量较少， 因此， 很多人就会面临毕业难的困境。声音伴奏中茶艺艺术指导专业的发展时间相对于其他专业来说短， 社会需求不大， 而大部分的毕业生专业水平不高， 缺乏相关的工作经验， 对市场的把握能力较差， 而相关公司需要的是成熟的人才， 这也就使得茶叶艺术指导专业的毕业生很难就业。

1.2 专业地域性限制强

我国虽是茶叶大国， 茶区的数量也较多， 但茶艺却有一定的地域限制， 多集中在福建、云南等茶区密集、茶文化发展较好的地区。而目前的大学毕业生， 多把北上广深等经济发展迅速的一线城市作为首选的择业区， 而福建、云南等发展相对缓慢的地区自然成为了备选项。而茶艺艺术指导专业人才往往是在这些经济发展缓慢， 茶文化发展较好的城市中需求较大， 该专业的毕业生要想提升其专业就业率不得不走向这些城市。专业的地域性限制影响了茶艺艺术指导专业的就业率， 使很多专业毕业生不能从事该专业。

1.3 专业学生成本较高

一般来说， 艺术类专业的成本比普通专业的成本较高， 因为艺术类专业对于场地、器械、及艺术审美的培养都有要求， 并且艺术类专业平时在专业上所花的时间也较长， 甚至很多的相关专业的学生需要参加校外的培训班。较高的投入， 使其毕业后在就业岗位的选择上有了更高的要求， 很多毕业生认为， 投入了如此高的成本， 理应有高的薪金。在实际的调查中发现， 八成的茶艺艺术指导专业的毕业生对目前就业的薪酬不满意。

2 声乐伴奏中茶艺艺术指导专业就业困难的因素分析

2.1 国家相关就业体制不健全

随着大学毕业生人数的增多， 大学生就业的问题成为了亟须解决的问题。大学毕业生就业， 就是让大多数的大学毕业生能够获取一个合适的岗位， 解决自身的温饱问题， 以促进社会的稳定。而其中的待遇薪水问题， 则是需要国家有相关的政策进行保护的。在我国， 企业的性质主要有国有企业、公私合营企业及私营企业等， 这些企业是高校毕业生的主要就业场所， 对于茶艺艺术指导专业来说也不例外。但就目前来说， 声乐伴奏中茶艺艺术中指导专业的毕业生的就业企业主要是私营企业， 很多的私营企业在用人制度上不够规范， 保障体系不够健全， 甚至很多的企业没有失业、医疗、养老保险等相关保障制度， 这使得相关专业毕业升高， 没有归属感和安全感， 因此在选择就业岗位和就业场所时有诸多的顾虑。正是由于国家相关的就业体制不够健全， 使得很多的茶艺艺术指导专业的毕业生转行考公务员、事业单位等， 有的甚至直接放弃本专业。

2.2 茶艺艺术指导毕业生的自身问题

从大学走向社会是一个相对艰难的过程， 意味着有独自承受的能力， 但很多的茶艺艺术指导专业的毕业生习惯于依赖于父母， 习惯接受父母的安排， 从而将自己的就业压力转嫁到父母身上。在高校毕业生中， 尤其是茶艺艺术指导等艺术类相关专业的毕业生， 多有强烈的攀比心， 在就业过程中， 很多学生会就家庭的背景进行攀比， 甚至拿父母的人际关系进行攀比， 这使得其没有自我承担、自己奋斗的意识。茶艺艺术指导专业的大学生的升学过程往往都是一帆风顺， 没有面对挫折的能力， 容易在遇到就业问题时， 缺乏积极性， 自暴自弃， 这些都是其心理素质过低的表现。此外， 由于国家茶艺艺术指导专业的就业体制不够健全， 绝大多数的相关专业毕业生对未来的就业形势表示担忧， 企业与毕业生之间也缺乏有效的沟通。学生将其专业指导寄希望与企业实习期， 而学校关注的仅仅是毕业生的整体就业率， 对于茶艺艺术指导专业毕业生没有给予足够的重视。

3 提升声乐伴奏中茶艺艺术指导专业就业的对策

3.1 提升茶文化的文化地位

茶文化是我国璀璨的文化之一， 茶文化不仅在我国极具影响力， 甚至在国外也占据了一定的文化地位， 但事实上， 绝大多数人对于茶文化的了解只能说是一知半解， 与其相关茶舞、茶艺、茶乐等相关内容发展相对滞后。茶文化地域性的限制阻碍了茶艺艺术指导专业毕业生的就业， 其根本还是在于茶文化所衍生出的一些文化内容还没有为人所熟知。声乐伴奏中茶艺艺术指导专业是将茶乐与茶艺相结合的一门专业， 融合了中国传统的乐音形式和茶道文化， 但就目前看来， 与之相关的就业岗位在北上广深等一线城市并没有很多， 这无疑说明了我国传统的茶文化还未受到足够的重视。因此， 想要提升声乐伴奏中茶艺艺术指导专业毕业生的就业率， 就要提升茶文化的文化地位， 让更多的人认识并欣赏茶艺， 而促进其他非茶区的地区能设立各类茶文化的企业及茶馆等与之相关的'地方， 从而能增加茶艺艺术指导专业毕业生的就业岗位。

3.2 建立健全的茶艺艺术指导专业就业制度

上文已述及， 政府在各个专业毕业生的就业问题中扮演着重要的角色， 是高校人才培养的领导者也是参与者， 政府像一只无形的手， 起到有力的调控作用。声乐伴奏中茶艺艺术指导专业毕业生的就业过程中， 离不开政府部门的引导， 政府要以社会需求为出发点， 制定相应的专业毕业生的就业制度， 指导茶艺艺术指导专业毕业生就业。国家制定规范的就业制度要从人才的培养入手， 也就是说要以社会导向为出发点， 在现有的茶艺艺术指导专业人才培养的基础上， 构建形成健全的专业就业制度， 并打通茶艺艺术指导专业的就业渠道。要从茶艺艺术指导专业大学生的自主创业入手、为高校学生提供相关的实习岗位， 并在其毕业前期开展相关专业的校园招聘， 做到对茶艺艺术指导专业就业科学的引导和全面的规划。

3.3 优化茶艺艺术指导专业的课程设置

社会的需求的专业就业的导向， 茶艺艺术指导专业的主要功能就是传承和发展我国的茶文化， 因此， 培养茶艺艺术指导专业的复合型人才是当务之急。随着全球文化一体化进程的加深， 我国的茶文化及其相关的内容所受的重视与日俱增， 社会对相关专业的人才的需求也在不断扩大， 但目前茶艺艺术指导专业的课程设置不够合理， 使得很多企业即使是缺乏人才也不会盲目的招高校毕业生。因此， 要从两个方面入手， 提升茶艺艺术指导专业毕业生的专业素质， 一方面， 要从茶艺艺术指导的专业知识入手， 将课本知识和专业技能相结合， 提升其文化修养及专业能力。另一方面也要培养茶艺艺术指导专业的服务意识及从业态度， 在课程的设置上要重视专业实习的权重。总而言之， 就是要让茶艺艺术指导专业的课程设置符合社会对该专业人才的需求， 通过全面分析、合理设置， 提升高校人才的培养能力， 从而提升茶艺艺术指导专业的就业率。

4 结语

茶艺艺术指导专业是一门新兴的专业， 开展专业的时间较短， 其课程设置及相关制度仍有待加强， 随着社会的不断发展， 对于人才的需求也在逐年上升， 声乐伴奏中茶艺艺术指导专业亦然， 但就目前看来， 其就业形势依然严峻。因此， 声乐伴奏中茶艺艺术指导专业要以社会的需求为出发点， 提高国民对茶文化的重视， 加强课程的设置， 健全高校就业制度， 解决茶艺艺术指导专业毕业生就业难的问题。

参考文献

[1]谷津阳子 (Yatsu Yoko) 。中国茶艺在日本推广现状及前景实证研究[D]。上海交通大学， 2015.

[2]宋晓维。试论茶艺表演中背景音乐的选择[J]。广东茶业， 2013, (03) :34-37.

[3]陈学林。合理定位专业培养目标培养适销对路的高职茶艺人才[J]。中国科教创新导刊， 2007, (20) :174-175.

[4]覃红燕， 施兆鹏。茶艺表演研究述评[J]。湖南农业大学学报 （社会科学版） ， 2005, (04) :98-100.

浅谈声乐教学论文 篇四

摘要：百色学院作为地处偏远山区的地方高校，近年来为了适应学校的应用型人才培养需要，在声乐科目教学中不断调整教学策略，创新教学理念，以培养出更多在新时代背景下适应社会发展需要的应用型合格人才。本文将以百色学院声乐教学为例，分别从教学现状、观念、模式及内容等几个方面浅谈应用型本科高校的声乐课教学改革。

关键词：应用型；高校；声乐教学；模式；改革

一、声乐教学现状

声乐课是音乐表演专业学生的必修课，声乐教学是音乐教学中的重要组成部分。声乐教学的目的就是使学生掌握正确的歌唱发声方法，培养良好的歌唱习惯，能够精准阐释歌曲的美，从而为其未来的歌唱之路打下坚实的基础。在百色学院，每年大一开学第一周，声乐教研室都会进行一次新生水平测试，根据测试结果制定每个学生的教学方案。声乐学习贯穿学生的整个大学学习过程，在教学时间安排上每个学生每周一个学时，形式上对大一、大二实行一对一的教学方式，大三、大四以小组课、个别课相结合的方式。在各个年级段期末结业考试时，学生也能够很好地完成教师布置的学习任务，大部分学生都取得了很好的成绩。但是在大四阶段从很多学生的就业实习单位反馈来看，学生们很难与实习单位的要求相适应。出现以上情况的主要原因就是声乐教学缺乏对社会发展的关注，教学实践和教学评价比较单一，为了适应这种就业的变化，声乐教学改革势在必行。

二、声乐教学观念的改革

（一）新型的办学定位。学校的办学定位就是创新应用型人才培养，我国社会经济的发展既需要大量的学术型高端人才，也需要大批从事技术开发与应用的应用型人才。在这种背景下，必须明确一个原则来培养人才。百色学院音乐表演专业的学生大部分毕业之后去了广西当地中小学从事教师工作，也就是说声乐教学要从以前的声乐表演型向师资型人才倾斜。从学生的角度出发，声乐的学习不仅要学会如何唱歌，而且还要学会教别人如何唱歌，不仅要具备良好的舞台实践能力，还要具备说课、做示范的能力。从学校的角度出发，培养的音乐表演学生必须适应社会的需要，在办学思想和办学定位上要突出自己的特色，使学生学有所长，学即能用，培养以为社会音乐文化服务为宗旨，集理论、表演、教学、演唱于一身的应用型人才。

（二）教学角色的转换。以往的声乐教学和别的其他科目教学过程一样，教师和学生是传授知识和被传授知识的关系，教学的中心是教师，学生唯师是从，学生很难主动参与到教学当中。还有的教师十几年不换教材，声乐教学曲目和时代脱节，使学生学习的曲目难以满足社会需要，教学效率、效果大打折扣。在应用型人才培养背景下，教师必须制定新的教学方案，不断改变灌输式教学方式，让学生主动参与到教学当中，给学生独立思考的机会，去经历、去探究、去比较、去感悟，充分发挥学生的主观能动性。教师以协助者的身份只在关键性步骤上略加指引，鼓励学生增强自我意识和创新意识，正确面对实际教学中出现的问题，总结适应自己的学习方式，使教学效果大大提升。

三、声乐教学模式的改革

（一）小组课与个别课的改革。个别课就是教师与学生一对一的教学模式，这种模式非常适合因材施教，教师会根据学生的特点制定教学方案，非常具有针对性，不仅能够激发学生的歌唱天赋，而且还能够最大限度的挖掘学生的学习潜能，这也是我国声乐教学过程中自始至终延续过来的教学模式，几乎存在于所有音乐院校。随着教学的深入，小组课也有它的弊端，特别是在知识的信息量上了解偏少，无法使学生系统性、完整性地了解声乐教学规律。另外一方面一对一的教学对基础较差的学生并不适用，无法使他们对所学知识及时消化，还会加剧他们的疲劳，这时就需要小组课的加入，让基础较差的学生们在谈论比较中逐渐掌握声乐学习技巧，提高声乐表演技能，然后教师逐步对他们进行一对一指导。

（二）分年级教学模式安排。在应用型人才培养背景下，声乐教研室将教师四个学年教学计划进行了重新规划，主要体现在教学方法方面。一年级新生主要是声乐基本技能的训练，每个月三次“一对一”的个别课，教师主要讲解呼吸、发声、咬字吐字及共鸣等方面的知识；一次小组观摩课，让学生们彼此评价，分辨正确的发声、呼吸方式。二年级主要是培养学生对作品的情感处理，主要是以个别课和小组课交叉结合为主，教师结合音乐作品本身进行详尽讲解，同时进行启发式引导。三年级以声乐实践训练为主，模式上主要以小组课、集体课、合班课为主，同时带领学生到声乐实践基地进行实地演出训练，培养学生舞台表演综合能力。四年级是实习训练阶段，针对不同学生的学习特点进行针对性的指导训练，全面提升学生的实际演唱能力和水平，带领学生深入学习基地，为学生赴社会实习保驾护航。

（三）启发式教学的反馈。启发式教学就是教师在教学中以启发学生的思维为核心，以问题设置来调动学生学习的积极性和主动性的一种教学方式。在声乐教学中，教师应多开一些小组课、集体课、合班课，教师以讲座式的教学方法根据课程内容的不同设置一定量具有引导性、启发性的问题留给学生在课下自己解决，在下次回课的时候教师就不同学生所回答之问题进行深入剖析、点评，鼓励学生多思考、勤实践，自我创造、更新，从自身出发去学习和掌握声乐技能，在相互了解中提高学习进度。这种教学方式培养了学生独自发现问题的能力和解决问题的能力，更近一步的提高了学生的实际演唱水平和舞台实践能力。

四、声乐教学内容的改革

（一）课程内容的多元化。在以往的声乐教学中，在教学内容上主要是以教师的口传心授、模仿、范唱为主，专业课的学习只让学生在演唱技能上得到了提高，关于声乐基础理论方面的知识就相形见绌了。所以在学生大一、大二两学年，学校就将学生的主专业课改叫声乐基础，这个基础除了小组课、个别课之外还涉及声乐演唱发声的原理与方法、歌曲艺术风格处理、嗓音保护、钢琴伴奏与演唱声部的配合等相关理论内容，通过这些内容的学习能够更好地使学生对声乐专业术语进行掌握，了解演唱审美，明确声乐演唱基本方向，为学生以后从事声乐教学打下坚实的理论基础。

（二）突出地方特色。众所周知，广西是山歌的海洋。教师在教学过程中，布置适量的山歌让学生学习是必要的，引导学生发现壮族山歌的艺术美，定期带领学生到民间采风，向当地的歌王、山歌传承人请教，设置相关教学环节带领学生去户外举行山歌对唱，或者是晚会、歌圩等。这种不拘泥于课堂的交叉教学方式不仅丰富了声乐教学内容，而且还使学生掌握了不同的演唱技能。

（三）歌唱语音的训练。歌唱语音在声乐教学中占据重要位置，是声乐教学内容中必不可少的一个重要环节。一般来说，歌唱语音训练在声乐教学中分为嗓音歌唱发声训练和声乐作品训练两个部分，在百色学院音乐与舞蹈学院，台词正音这门课也在一定程度上起歌唱语音训练的任务。为了集中解决学生在歌唱语音知识和语音发声训练中遇到的问题，学校必须开设包含歌唱语言学、歌唱语音学、普通话语音、意大利语音等专门的歌唱语音训练课程。当然在条件允许的情况下，为了应对一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，还可以开设这些不同语言的训练课程，这是因为学生不可能只学习一种语言的歌曲，世界上有几百个国家，语言种类更是成百上千种。所以唱未经改编的歌曲是最能领会作曲者的创作内涵了，只有这样才能提高学习者对歌曲风格的把握，进而完美诠释歌曲内涵。通过语音课程的教学，学生不仅能够了解语言学、语音学和歌唱语音发声技巧，而且还能帮助学生控制语音发声能力，改正不正确的发声习惯，进而提高语音歌唱控制技术，最终达到吐字、咬字符合歌唱发声要求，完美诠演绎唱语言内涵。

五、结语

声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，必须紧跟社会的发展步伐，适当调整教学方式，增强学生业务能力，使其能够使用今后的社会发展。作为一名应用型本科高校声乐教师，在教学中要不断更新声乐教学观念、变通教学模式、改进教学内容，不断提高自身业务素质，引导学生深入声乐作品的本体，挖掘与声乐作品相联系的音乐知识，带动学生全面素质的提高，只有这样才能培养出社会发展需要的综合型、适用型人才。

参考文献：

[1]林雯。多元文化背景下的高校声乐教学改革[J].艺术百家，

[2]张春阳。高校声乐教学改革刍议[J].艺术研究，

[3]李首明。关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨，高校声乐教学改革的一些设想[J].

浅谈声乐教学论文 篇五

摘要：信息技术的创新与突破促进了我国〔www.paomian.net〕教育水平的提升。多媒体技术在教学中的有效运用体现了教学手段的变革，反映了我国教育现代化水平的提高。多媒体技术作为先进的教学媒介在声乐教学中发挥着重要作用。运用多媒体技术进行声乐教学不仅能够丰富课堂内容，提高教学效率；也能激发学生的学习兴趣，提高教师的专业素质。本文通过分析声乐教学特点、现状和多媒体技术在声乐教学中的作用，提出几点多媒体技术在声乐教学中的运用策略。

关键词：多媒体技术；声乐教学；运用策略

随着信息技术发展水平的不断提高，多媒体技术也得以日益完善。多媒体技术的发展对提高教学质量，促进教学手段变革有关键性作用。通过运用多媒体技术，声乐教师能够提高课堂教学有效性；学生也能够乐在其中，享受声乐课堂，提高学习效率。可以说，多媒体技术对促进声乐课堂教学形式改革有重要作用，对声乐教学影响深远。在声乐教学中合理运用多媒体技术，研究其应用策略，是声乐教师提高教学质量，优化教学方式的有效途径。

一、声乐教学特点分析

声乐是一门表现性很强的艺术学科。它是一门以歌唱的方式把音乐、文学、舞蹈乃至戏剧等多种艺术元素表现出来的综合性艺术表达形式。由此可见，声乐并非指单纯地把歌唱好，而是要具有优越的生理条件，熟练的演唱技巧，丰富的声乐知识和优秀的文艺素养。声乐教学主要是指教师通过讲解丰富的乐理知识，欣赏风格迥异的乐曲给人们带来的不同感受，培养学生的唱歌技巧，从而使学生体验声乐的魅力，感悟声乐对生活的影响。声乐教学是引导学生走入音乐世界的基石。声乐是语言与音乐交融展示的过程，因此声乐教学不仅要教会学生唱歌，更要培养学生的声乐素质与人文情怀。

二、声乐教学现状

声乐教学综合性较强，它不是简单培养学生唱歌技巧与能力的过程，而是要结合社会需要，培养学生综合能力和音乐素养的过程。随着生活水平的日益提高，人们对精神领域的要求越来越高。音乐作为活跃生活，调节情绪的大众化表现形式越来越受欢迎。人们对音乐的高标准，高要求无疑对声乐教学提出了巨大的挑战。

（一）课程设置不平衡，缺乏文化教育

声乐教学强调对学生专业知识与能力的培养。因此大部分课程的设置都是围绕专业展开。在声乐教学中，教师一味重视乐理知识的讲解，歌唱技巧与方法的传授，而忽视了学生文化素质的提高。以至于学生对声乐知识理解不深入，大部分学生空有技巧而缺乏对声乐内涵的认识。当今社会需要的是高素质的综合型人才，声乐教学只有把握社会发展趋势，培养社会所需的全面人才才能实现教学目标。

（二）声乐教学特色不突出

声乐教学应突出声乐特点，注重教学方式，才能突出声乐教学特色，优化课堂教学目标。但传统的声乐教学手段过于保守，不利于学生专业水平的发展与综合能力的提高。一方面，重理论，忽视学生理解程度。教师对乐理知识的讲解过多，但乐理知识往往包含大量的专业性术语，大部分学生对所学的理论知识并没有理解透彻，也就无法突破自我，提高唱功。另一方面，缺乏专业训练。大部分教师还停留在单独讲授的阶段，没有给学生留有理解消化的空间。而声乐学习离不开真实的训练，学生只有通过亲身体验才能掌握不同音符的特点，不同节奏的韵律。

（三）声乐教学方式单一

我国声乐教学仍处于发展阶段，声乐教学方法不够新颖，跟不上时代发展潮流是不争的事实。声乐教师缺少研究性教学，墨守陈规，在教学过程中不注重培养学生的思维能力。学生的思想被教师单一的方法禁锢，缺少创新意识。这严重导致学生学习兴趣低，成绩无法提高。

二、多媒体技术在声乐教学中的作用

传统的声乐教学存在多种弊端，声乐教师要根据声乐教育发展形式不断更新教学理念，丰富教学手段。多媒体技术在声乐教学中的运用就是有效的方法之一。因此，多媒体技术对声乐教学的重要性显而易见。

（一）增添课堂趣味性，激发学生兴趣

传统的声乐教学模式单一枯燥，缺乏激发学生兴趣的动因。对媒体技术在声乐教学中的广泛运用改变了传统教学的弊端。一方面，多媒体技术能将图像、声音、文字与图像有机融合，为学生提供生动的画面感。另一方面，多媒体技术内容丰富，形式多样，有利于帮助学生改变对以往课程的认识。通过多媒体技术的帮助，学生能够提高学习意识，端正学习态度，积极参与课堂。教师则能够设计趣味性展示环节，从而激发学生的学习兴趣。

（二）教学内容直观化，便于学生理解

声乐教学难度大主要体现在对乐理知识的讲解与文化渗透的结合方面。而理论性知识的讲解又是声乐教学中难度最大的一部分。在以往的教学中声乐教师对理论知识的讲解以口述为主，学生则是靠听来理解。这对学生而言是十分枯燥无味的过程，学习效率也大打折扣。多媒体教学把理论知识通过图片，录像等手段展示出来，学生通过听、看、说等多种形式学习，自然对所学知识有更深入地理解，同时也能为日后的学习打下坚实的基础。

（三）培养学生课堂习惯，提高教学质量

很多学生缺少正确的学习习惯成为声乐教学中典型问题。随着声乐专业招生规模不断扩大，学生的声乐程度参差不齐的现象逐渐显露。学生起点不同，学习能力不同，这对声乐教学提出了严峻的挑战。多媒体技术在声乐教学中的应用是培养学生课堂习惯，提高教学质量的重要手段。多媒体技术的运用能够激发学生学习兴趣，有利于教师在短时间内调整学生的学习程度，促进课堂进程。学生乐于走进声乐课堂，自然愿意端正学习态度。

三、多媒体技术在声乐教学中的运用策略

（一）突出教学特色，丰富形式

声乐教学是培养学生歌唱技巧的学科。在声乐教学中突出这一学科的教学特色，丰富课堂形式是多媒体技术运用的主要目标。声乐教学离不开音符，节奏等专业问题的讲解。通过利用多媒体技术，教师能够把琴键，节奏韵律等课程内容通过生动直观的图片，动画等形式展现给学生。多媒体教学技术既丰富了声乐教学形式，又体现了学科特色，对声乐教学意义深远。

（二）注重感情投入，激发情感

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用范围逐渐扩大。选择多媒体技术作为声乐教学的主要手段是促进教学有效性提高的重要方式。目前，针对于多媒体技术的种种优势，在声乐教学中运用多媒体技术已成为普遍现象。但是没有情感投入的教学是没有价值的，技术毕竟是辅助教学的手段，不能成为主宰课堂的中心方向。声乐是情感的表达，学生只有体会其中蕴含的真情实感，才能理解声乐的价值与意义。因此，在声乐教学中运用多媒体技术要考虑激发学生的感情，不能忽视情感投入。

（三）优化教学设计，突出功能

归根结底，教学是集教学目标，教学内容，教学重难点，教学流程，教学理念为一体的过程，声乐教学必须考虑到其中每个环节。多媒体技术在声乐教学中的运用主要起到的是辅助作用，声乐教师首先要认真备课，做好教学准备，才能通过借助多媒体技术优化教学设计，从而突出多媒体的作用与功能，使其更好地服务于声乐教学。

四、结语

多媒体技术的应用是声乐教学发展的有效推动剂。多媒体技术能够通过图、文、声、像的完美结合促进教师整合教材内容，丰富课堂形式。教师不断研究多媒体技术在声乐教学中的运用能够使学生最大化地掌握乐理知识，提高歌唱技巧，提升教学质量。多媒体技术是帮助学生理解音乐，展现音乐，创新音乐的重要手段。探索多媒体技术在声乐教学中的运用策略是声乐教师提高课堂效率的主要方式，相信在广大一线教师的共同努力下，声乐教学一定会蓬勃发展，取得长足进步。

参考文献：

[1]张娅立，尹萌。多媒体技术在声乐教学中的运用探讨[J].青春岁月，

[2]于艳杰，李成志。多媒体和网络技术在高校声乐教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，

浅谈声乐教学论文 篇六

摘要：随着我国高等教育的不断发展和提高，校本课程开发成为讨论的焦点，由于我国高等教育音乐课程起步较晚，目前我国高校音乐教育处在一种尴尬境地，同时面临着挑战和机遇。笔者结合自己多年的教学实践，总结了一些经验，现介绍如下，与大家交流讨论，共同提高。

关键词：高校 音乐欣赏课 教学反思

音乐欣赏课作为素质教育不可或缺的有机组成部分，具有可靠性、可检测性、服务性、易操作性，大学阶段正是开展音乐教育的最佳时期，万万不可错过。普通高校音乐教育的培养目标和教学内容与专业音乐教育体制不同。它的主要职能和作用是，通过音乐教育和丰富多彩的课外、校外艺术活动，营造良好学习氛围，提高学生审美情操，培养其创造美的能力。

一、选用适当的教材是获得良好教学效果的重要保证

面对全球化的挑战，我国教科书政策也从“一纲一本”走向了“一纲多本”,教材选用由教研室或任课教师根据教材选用原则和教学大纲要求决定。高校音乐欣赏课教材品种多，性能各异，有多种多样的组合方式，加上教师教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性，因此应根据高校音乐欣赏课的需要择优选用，高校领导必须严格把关，严格审查，确保选用教材的质量。由此可见择优选用音乐教材是获得良好教学效果的重要保证。

首先，注重“多学科、新知识”的渗透，培养学生综合素质。多学科、新知识的渗透，对知识结构的挖掘和构建，并优化学生的认知结构，培养学生从学科综合知识的角度来提高音乐分析能力均是有很大帮助的。其次，注重教学内容的实时性和连贯性。教师发挥自身的主观能动性，去选择，去创造性地使用教材的同时，更需要有效地在音乐课程中整合学科教学内容。

二、创新课堂教学，发挥学生的主体作用

音乐公共课教学要达到教学过程最优化，至关重要的一点就是教师课前如何合理规划课堂教学内容设计，优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是教学活动不可或缺的重要环节。课堂教学设计是教师研究教学内容与教学方法，分析教学对象，制定教学目标，选择应用现代教学媒体的过程。

合理制定教学目标。教学目标体现了教学实施的方向和达到的预期效果，是实施教学活动的出发点和依据，也是教学活动的最终归宿，它贯穿于整个课堂，在教学活动中起着“指南针”的重要作用，因此，教学目标要指向清晰，尽可能量化，表述具体。教师在上一节课时，要想实现哪些课堂任务，达到什么样的效果，这就必须根据音乐课本身的特点、学生的心理特点和学习规律，精心设计教学目标。在音乐教学过程中，要通过师生的共同努力，实现角色转换，建立良好的师生关系，让学生在欣赏《黄河大合唱》、《在太行山上》等作品时去理解其音乐内涵，突出民族自豪感，培养爱国主义精神。使学生在知识、能力、政治思想等多元化方面达到教学过程最优化，从而提高学生的综合应用能力。

三、给学生一个自我展示，挑战自我的机会

大学生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，具有进取心和荣誉感，尤其在社会主义现代化建设的感染下，学生的竞争意识日益显著。在音乐欣赏课堂教学中适时引进竞争机制，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的求知欲望，让学生自主参与到教学活动中来，是一种行之有效地教学策略。例如：利用业余时间举办一些小型的民族歌曲演唱或民族乐器演奏比赛等，再用精神奖励的方法予以鼓励，让学生们讨论、评价，能够更好地表达自己的思想情感，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，引导更多的同学参与进来，展示自我、表现自我、提高自我、不断完善自我，这就调动了全体学生的音乐学习兴趣。

老教育家陈鹤琴说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。关键在于音乐教师精心设计每一堂课，充分做好铺垫。采取多元化的教学模式，充分挖掘学生们的主体能动性。只有提高学生们的学习兴趣，学生才能接受，才能多思考、多练习、多比较，寻找出自己的问题，促进自我能力的、基本技能的提高，将来成为社会有用的人才。

总之，高校音乐欣赏课即是一种艺术语言，同时也是一门唯美的艺术，作为高校音乐教师，我们要充分利用音乐欣赏课本身的魅力去折服学生，当然教师自身首先应被音乐课的魅力深深地打动，要做到“育人者先育己”。

参考文献：

1.李平。关于改革高师音乐传统教学模式的探讨[j].鞍山师范学院学报，2008,(3).

2.戚序。21世纪中国高校审美教育解读[j].重庆大学学报(社会科学版),2009,(1).

浅谈声乐教学论文 篇七

摘要：音乐教学是幼儿园艺术教育的重要分支，也是幼儿教育中不可替代的一部分。通过音乐教学，可以教会幼儿积极、阳光、快乐的看待世界，从音乐的情感体验中得到美的享受。如何通过有效的音乐教学活动设计，实际提高幼儿园的音乐教学效果，这是一个相当重要的课题。

关键词：幼儿园；幼儿；体会

幼儿园音乐教育的重点是从幼儿角度出发，设计多元化的教学方案，总结先进的教学思路，创建有效的教学模式，通过歌曲教学，歌曲欣赏，充分激发幼儿的好奇心，调动幼儿的学习兴趣，培养其认识世界，感悟美好的能力，提高其对音乐的欣赏能力及审美能力。鉴于我国的教育方针与幼儿的年龄特点，如何有效开展幼儿音乐教育，取得幼儿德、智、体、美的全面发展，这是当前幼儿音乐教师面临的一个重要课题[1]。以下就结合幼儿身心特征，谈几点幼儿园音乐教学的体会。

一、遵循幼儿身心特点展开音乐教学

传统幼儿音乐教学的主要方式，是通过教唱，让幼儿记住歌曲旋律和歌词，音乐教学中不能融入情感，音乐教学表现的较为死板、机械，教师占据了教学中的主导地位，歌曲演唱无论从曲调、节奏、快慢等方面全部听从教师的要求一字一句的学习，最终使幼儿通顺的唱出整个曲子。这样的教学方式完全没有遵循幼儿活泼好动、好奇心强身心特点，忽视了幼儿音乐启蒙教育的重要性。幼儿音乐教育的成败取决于教师能否结合音乐教育的特点激发幼儿的学习兴趣，所以要想提高幼儿音乐教育的效果，就要从源头出发，紧紧围绕其身心特点，不断尝试，同时要选取生动形象的教学内容，创新传统的教学方式，激发其主动学习音乐的兴趣。

二、选择适合幼儿认知层次的音乐教材

幼儿音乐教育中教材的选取是提高教育有效性的关键，音乐教材的选取既要突出教育意义，又不能忽视趣味性，趣味性是非常重要的一个方面，只有充满趣味的教材内容，才能吸引幼儿的注意力，激起幼儿学习音乐的兴趣。当前的幼儿音乐教材中虽不乏优秀作品，但其中也有一些不适合幼儿认知层次的曲子，如有些曲子歌词内容太复杂，太老套，还有些与幼儿的生活没有关联性等，这些问题都会导致幼儿难以理解歌曲所要传递的情感。适合幼儿认知层次的音乐教材一定是内容健康阳光、让幼儿感兴趣，能令幼儿产生快乐的情感体验的。幼儿对生活中美好事物的接触，能提高他们的审美情趣，培养他们发现美，创造美的眼光，幼儿音乐教材的选取除了要有经典歌曲，还应该选取一些幼儿熟知的流行歌曲，如幼儿喜欢看的动画片或电视节目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪儿》等这类歌曲更能激发幼儿的学习兴趣，教师在教学中可对这类歌曲的旋律和歌词进行适当的改编和简化，使歌曲更能创造快乐活泼的学习氛围，这样幼儿就会在放松快乐的环境中习得了简单的乐理知识，并能为他们解决难理解的问题，还能促使幼儿形成与时俱进的思维意识。

三、通过音乐欣赏提高幼儿的音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力是通过人类对音乐的欣赏，而后在意识中形成一种形象画面感的而实现的，是一种丰富的内心活动夹杂情感体验的心理过程，对幼儿进行音乐鉴赏能力锻炼，是幼儿音乐教育中比较重要的部分，由于幼儿年龄太小，暂且不具备独自欣赏音乐的能力，他们对音乐的理解需要依靠教师的讲解指导以及歌词的引导，然后才能完整的完成欣赏。对歌曲内涵的表达方式，歌词是比较直观的一种，教师在指导的过程中，可根据歌词大意为幼儿进行讲解，比如《粉刷匠》这首歌，教师可让幼儿闭目聆听，在歌曲播放的过程中，根据歌曲进度进行讲解，幼儿跟随教师的讲解展开想像，脑海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘满了油漆，踩在小梯子上快乐刷墙的画面，无形之中做到了理解歌词大意及体会歌曲内涵，不但使幼儿更好的感受到了音乐艺术之美，而且让幼儿明白劳动最光荣的道理。除此之外，教师还可以鼓励幼儿在欣赏歌曲的过程中发挥想象力画出每个人所理解的歌曲画面，例如《数鸭子》这首歌，教师可让幼儿一边欣赏歌曲，一边利用笔在纸上画出歌曲里面都唱了些什么，画完后教师进行检查，理解力稍强一些，仔細一些的幼儿会画出大桥、小河、一群小鸭子等，教师要及时给予这些幼儿鼓励，还有一部分幼儿可能只画了几只鸭子，对于这部分幼儿，教师要稍加引导，让他们明白歌曲中表现的场景除了鸭子，还有小河、大桥、长胡子的老爷爷等。通过这样开发想象力的音乐欣赏，提高幼儿的音乐鉴赏能力，展现出艺术的教育意义及影响力。

四、通过游戏化教学模式激发幼儿的学习兴趣

幼儿比较活泼好动，对周围事物充满好奇，游戏化教学模式恰巧符合幼儿的这一特点，在幼儿音乐教学中融入游戏化教学模式，能让幼儿在愉快玩耍的过程中掌握音乐知识。例如歌曲《小老鼠》，教师可以充分利用教学资源，让幼儿动手做老鼠和猫的面具，然后让幼儿分组扮演猫和老鼠，然后跟着音乐的节奏，让他们模仿猫和老鼠的动作，以此提高幼儿的兴趣，让幼儿享受到音乐的魅力。需要注意的是，游戏的设计要从幼儿角度出发，要适合幼儿年龄特征和心理特征，否则将会对幼儿音乐教育产生不了任何效果，或许还会适得其反，让幼儿产生厌学情绪。

五、结语

综上所述，幼儿园音乐教师在音乐教学的过程中，要遵循幼儿的年龄特点以及身心发展特点，选择与时俱进的、适合幼儿认知层次的音乐教材，通过有趣的教学游戏设计，结合有效的音乐欣赏辅助手段，使幼儿在快乐轻松的教学氛围中体会音乐艺术的魅力，确保每一位幼儿都能获得德、智、体、美的均衡发展。

参考文献：

[1]吴雯。幼儿园音乐教学体会[J].甘肃科技，2015，18：93-94.

浅谈声乐教学论文 篇八

【摘要】传统音乐是民族文化的重要组成部分，它对社会的许多方面产生着积极的影响，这也是高校声乐教学必然融入传统音乐的缘由，本文就对高校声乐教学中融入传统音乐文化的策略进行分析和探讨。

【关键词】高校；声乐教学；传统音乐文化；融入策略

当前教育事业呈现迅猛发展的态势，高校教育的发展速度越来越快，许多高校教师开始意识到声乐教学中融入传统音乐文化的重要性。这就需要声乐教师在实际教学过程中，积极创新教育理念与教学方法，将传统音乐文化与现代教育进行有机结合，普及学生传统音乐文化知识。这样才能激发学生对声乐的学习兴趣，提高学生的音乐综合素质和艺术修养，实现学生的自由全面发展，推动民族音乐文化的传承及发展。

一、传统音乐文化融入高校声乐教学的意义

传统音乐文化融入高校声乐教学的意义主要表现为以下几点：一是推动声乐教学的发展。部分高校声乐教师缺乏创新意识，教学理念落后，过于重视音乐技能与理论知识的讲解，而对传统音乐文化学习加以忽视，影响教学效果。我国作为历史悠久的大国，拥有丰富的民族音乐文化资源，这就需要教师将传统音乐文化的作用加以充分发挥，构建具有特色的音乐教育体系，加强声乐教学与传统音乐文化的融合，实现声乐教学的良好发展。二是传承与弘扬民族文化。音乐作为民族文化中的重要内容，是一个民族文学、地理、宗教和历史等传承的有效路径。只有了解一个国家的音乐史，才能了解其历史发展脉络、民俗民风、地理风情、传统文化等[1]。当前音乐在我国的非物质文化遗产中占据了很大的比重，代表着民族的文化传统和文化特色，能够利用欣赏与传唱的方式来加以传递，易让人们接受和认同。因此发展音乐文化有利于发扬民族精神，传承与发展民族文化。三是提高学生综合素质。学生在音乐学习的过程中，不仅需要把握音乐知识和发声技巧，还需要掌握好历史的精髓，详细了解中华民族的文化历史，创造更为完整的音乐，成为全面发展的高素质人才。可以说，学生通过学习音乐，能够提高自身的审美情趣与鉴赏能力，增强民族自信心和自豪感，实现自身的自由全面发展。

二、高校声乐教学中融入传统音乐文化的策略

（一）运用感知能力

学生在兴趣爱好等方面存在较大的差异性，对民族音乐的感知也有所不同，呈现多样性的感知，这些都是对美的体验与享受。对于民族音乐而言，其没有对美的限制，学生可以结合自身的需要，对民族音乐之美加以体会与感知。当学生欣赏民族音乐之后，可以自身的感悟为依据提出问题，如民族音乐的文化背景、感情体验和唱法等，然后进行讨论与演唱，在感知和实践中强化自身的能力与知识[2]。此外，教师在掌握歌曲的气韵和意境之后，需要引导学生掌握技术要素，如调式、调性、力度、速度、音色、节奏和音高等，使其更加深入理解音乐的含义，提高学生的文化素质和艺术修养。

（二）运用先进的教学手段

随着科技的发展，教育教学手段越来越丰富与先进，多媒体技术在教育事业中得到了广泛的应用，尤其是高校声乐教学，为其提供了原唱资料。在高校声乐教学中运用多媒体技术，可以让学生欣赏原汁原味的音乐，对声乐作品中的情感与内涵进行深入理解，提高学生的鉴赏能力与审美水平。以《山路十八弯》为例，教师利用多媒体技术播放原唱，设置相应地音乐背景，让学生欣赏音乐，感受弯弯的山路，体会歌曲中对家乡的热爱及对山路的赞美之情。另外，教师在声乐教学中可借助多媒体技术的视频、录音和图片等功能，将传统音乐文化进行展示，化抽象为具体，激发学生的参与兴趣，实现理论与实际的结合，强化学生的歌唱技巧与传统音乐文化水平。

（三）重视情感的融入

音乐是人们宣泄情感的重要方式，情感作为音乐文化中的核心内容，其传递是音乐发展的重点。教师在开展声乐教学活动时，需要对音乐文化中蕴含的情感加以重视。引导学生了解声乐作品的历史文化与创作背景，使学生能够从整体上把握作品的情感变化情况，全面了解作品的情感历程，激发学生的学习热情，体验和感悟作品的情感，感受音乐的魅力，促进声乐教学效果的提升[3]。如民歌《在那遥远的地方》，教师可先介绍该首歌曲的创作背景，让学生对其音乐背景和生活背景具有一定的了解，激发学习兴趣和情感体验；然后教师可讲述民族音乐的唱法，让学生结合自身的嗓音来进行训练，演唱出具有自身风格的歌曲，达到良好的教学效果。

【参考文献】

[1]常建萍。高校声乐教学中如何融入传统音乐文化策略分析[J].黄河之声，

[2]刘琨。传统音乐文化在高校声乐教学中的融入研究[J].黄河之声，

[3]刘小番。浅谈高校声乐教学中传统音乐文化的融入[J].音乐时空，

浅谈声乐教学论文 篇九

摘要：多媒体手段在小学音乐教学中的应用越来越广泛，教师应依据多媒体教学的特点，结合多媒体教学的特性，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养，充分发挥多媒体教学的优势。

关键字：多媒体手段；小学音乐；音乐素养

音乐教育是小学教育中十分重要的学科，通过音乐的教学能提高学生的音乐素养，培养学生的审美能力，实现学生综合素质的培养。由于音乐教学的特殊性，传统的音乐教学受到时间和空间的限制，单纯的依靠教师的授课，照本宣科的教学使得音乐课堂变得枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣和热情。在音乐教学的改革进程中，将多媒体技术引入音乐课堂中，运用生动的画面和美妙的音乐，打破时间和空间的限制，使得音乐课堂更加生动，营造良好的音乐学习氛围。

一、多媒体教学在小学音乐教学中的特点

（一）教学内容的丰富性。多媒体技术和互联网技术实现了全球的资源信息共享，学习的内容不再受到课本知识的限制，与传统的教学手段相比较，多媒体技术极大的丰富了教学内容，教师可利用多媒体将教学内容结合相应的视频、文字、动画等方式，让学生更为直观的感受音乐的魅力。如在学习“找春天”这节课之前，教师可以在课堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒体课件播放春天里的美丽景象。也就是说，教师可以利用多媒体技术为学生拓宽知识面，不要将视野局限在教材内容中，以直观的视觉和听觉的刺激激发小学生学习音乐的主动性和积极性，为以后接受更深层次的音乐教育打下良好的基础。

（二）教学过程的生动性。音乐的教学过程与其他教学过程不同，单纯依靠教师的语言描述不能充分的展现描述教学内容，传统的音乐教学模式受到时间和空间的限制，使得教学过程枯燥、缺乏生动性。小学音乐教学过程可分为基础音乐知识教学环节、歌唱教学环节、音乐欣赏环节等，教师在小学音乐教学的各个环节中可利用多媒体教学的方式，例如播放与教学内容有关的音乐教学视频，学习著名音乐家的演唱曲目，观看音乐剧等，这样不仅能使得教学过程更加生动形象，也显著提高了教学水平和教学质量。

（三）加强师生之间的交流。教师与学生之间的沟通交流是现在教学理论中交互性的必然要求，交互性是指在教学过程中，教师与学生要进行及时的互动和交流，以便提高教学质量。这样教师能及时的了解学生的学习情况，学生也能更好的掌握学习内容，增进师生之间的感情，提高学习效率和提升学习质量。在小学音乐教学中，教师可利用多媒体平台，与学生进行歌曲的演唱、对唱、合唱等，加强师生之间的沟通交流。

二、多媒体教学在小学音乐教学中的应用

（一）激发学生对音乐的兴趣。小学生的学习特点是容易受到外来因素的影响，注意力很难集中，所以小学的音乐教学应结合学生的学习特点，运用丰富的教学内容，生动的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。依据小学生的学习特点，丰富多彩的教学内容和直观形象的描述更能激发他们对音乐的学习兴趣，尤其是对于低年级的小学生来说，从听觉和视觉等方面更能帮助学生全面的学习音乐知识。如在学习摇篮曲时，教师可以在课堂上播放歌曲《小宝宝要睡觉》《唱给妈妈的摇篮曲》等，让学生跟随歌曲进行表演、演唱，激发和培养小学生的音乐学习兴趣。

（二）提高音乐教学的质量。传统的音乐教学由于受到多方面因素的限制，教师不能完全准确恰当的描述有关的音乐知识，使得学生对于音乐知识的学习十分有限，限制了学生音乐审美能力的发展，不利于提高教学质量。现在随着多媒体技术在小学音乐课堂的运用，学生学习欣赏音乐不用再依靠教师的现场演奏，丰富多彩的多媒体教学手段极大的减轻了教师的负担，教师可将有限的精力放在其他音乐环节的教学中，提高音乐课堂的教学质量，学生也可以欣赏到优秀的音乐作品。如在上海世博会期间，著名歌唱家波切利演唱的《今夜无人入睡》，虽然学生不能到现场感受到美妙的音乐，但是利用多媒体技术，教师和学生也能欣赏到同样精彩的音乐盛宴。多媒体技术的应用激发了学生的学习热情和兴趣，丰富了音乐学习的内容，兴趣是最好的老师，学生具备了学习的主动性和自主性，自然而然的，音乐的教学水平和质量也就逐步提高。

（三）培养学生的审美情趣。根据新课标的要求，音乐教学的目标是培养学生的审美能力，发展学生的音乐爱好，小学阶段的音乐教学能培养学生的审美能力，促进学生综合素质的发展，有助于学生形成健全的人格。多媒体教学在音乐教学中的应用，能提升学生的音乐素养，带给学生美的体验，使学生欣赏到优秀的音乐作品，从视觉和听觉多方面锻炼学生的审美能力，从而激发学生的音乐潜能，提高学生发现美，欣赏美、创造美的能力。如在欣赏歌曲《春天来了》时，教师可利用多媒体播放有关春天视频，在视觉上形成美的刺激，然后播放歌曲，在听觉上形成刺激，在学生的脑海中形成春天到了，万物复苏，风和日丽的美丽景象，真正感受到歌曲的内在情感，提高学生的审美能力，培养学生的审美情趣。

多媒体技术的应用是教学改革的发展趋势，小学音乐教学中将多媒体技术与音乐教学实际内容相结合，激发学生的学习热情，提高音乐教学质量，培养学生的审美能力。教师应积极运用多媒体教学的手段，结合课堂教学实际，提高音乐教学的质量，为学生日后的音乐教育打下良好的基础。

参考文献：

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[2]杨俐嘉。多媒体在音乐课堂教学中运用的利弊分析[J].儿童音乐，2011（02）

[3]温虹青，温桂生。论中小学音乐教学中“度”的把握[J].江西教育科研，2010（06）.