《看见》读后感（优秀5篇）

细细品味一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？下面是写作文整理的《看见》读后感（优秀5篇），希望可以启发、帮助到同学们。

《看见》读后感 篇一

“要想‘看见’，就要从蒙昧中睁开眼来。这才是最困难的地方，因为蒙昧就是自我，像石头一样成了心里的坝。”——柴静。

同性恋、吸毒、非典患者、家暴、孩子……当这些人进入我的视角，由新闻世界的大到这部分人的小，被否认、被隔离、以至受辱，人性的难测。柴静，她就像一股清流，没有刻意选择标志性事件，也没有描绘历史的雄心，一些边缘的题目，大多数人不会碰到的问题，以这来剖析人性，看清无知和偏见。

就像书中所说，人常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽，被概念化，被模式化，这些思维，就埋在无意识之下。无意识是如此之深，以至于常常看不见他人，对自己也熟视无睹。人要从不假思索的蒙昧里挣脱，这才是活着，就像叶子从痛苦的蜷缩中要用力舒展一样。

这世上原本没有条条规规，也没有谁生来就是对，生来就是错。正如此，条规并非完全的正确，倒像是大多数人达成的共识。这有点类似于投票，票数多者为胜，只是在投票中其余的投票人，无论在投票前还是投票后，他们都可以有自由不同的观点。

但在现实，条规不再以类似于投票的形式看待，成了人类发展的固有思维，那些例外者又会被怎样看待？被归为异类？歧视？受辱？

同性恋，当今一个敏感的话题。虽有少数人赞同，但大多以恶心和难以接受来评价，谈及时大多话带嘲讽和调侃。因在大众看来这有背于固有思维，有背于人类发展史，同性恋，不像是纯粹的爱，或者说这种爱被看不起。但仔细考虑同性恋何罪之有？在时代的大潮中，逆流而行的人就一定要被大潮淹没？在生活中被压制、被痛苦囚禁，不能光明磊落地公之于众？

柴静曾问：“我们的社会为什么不接纳同性恋者？”

有人曾这么回答：“因为在我们的文化里，把生育当作目的，把无知当纯洁，把愚昧当德行，把偏见当原则。”

所以说，当人们以这种原则来判断世事的是非对错，何来公平正确可言。

臧克家说，有些人活着，他已经死了，有些人死了，他还活着。这里强调前者，人既然活着，就要做一棵有思想的芦苇，从蒙昧中睁开眼，看见这个世界的全部，看清这个世界的全部，捅破必然和可能之间薄薄的`一层纸，世上应有敢于逆流而上的人。

记得书第一页写到，想象另一种可能。

最后一页写到，这种摇晃是危险的，但思想的本质就是不安的。

《看见》读后感 篇二

文笔很好，素材很棒，故事很好，讲的也很好，我相信故事里的人接近真实。喜欢作者用比较文艺的方式，讲述那些或冷峻，或灰暗，或拉扯，令人忽冷忽热的故事。记者的职责是追寻记录和展示事物最本真的样子，但单纯的记录很难呈现问题的症结，而且记者也是人，也有人性，报道只能无限接近真实，不可能完全真实，那需要洞悉人事所有，这几乎不可为。不可为的事，就是难事，做难事的人都不容易，不容易还能坚持，并且在坚持中不断发现真我和扬弃旧我，是有大智慧和大毅力的人，她是一位值得倾佩的女性，她的节目并没看过很多，书中大多故事有所耳闻，许多观点启人深思，穿透力极强，这就是行万里路比读万卷书强的地方，读书固然重要，但行路更难，难在知易行难，难在知行合一。

记者，记着，行者，行着。书名看见，取得很好，看比听更有行动力，也更有说服力。读书中，有很多零碎的感悟，很想记录下来，没在读后感中摘录，是不愿硬生生多出几分刻意，书中几处提到忘我，特别是卢安克在柴静采访顽童失败的话和第二次采访圆脸小孩失败后的自嘲，无法忘我，就无法超越，就刻意，就套路，就目的，就功利，紧盯着目标，难免急功近利，难免急于求成，难免基础不牢，难免南辕北辙，或许如此没有对错，但确实直指本心，忘我不是失了自我，而是找到真我。我们不是完美的人，所有我们不能代表自己批评和审判谁，我只能就事论事，把事物的本来面貌呈现出来，让基于共同法律和道德以及不同认知和价值观念的人予以评判，或许这就是记者的天职……

看见读后感 篇三

同为教育工作者，读完沈丽新老师的《让学生看见你的爱》，感受到了沈老师充满爱心的教育教学理念，从中受益匪浅。

老师经常被比作灌溉培育祖国花朵的园丁，事实上每一个孩子从牙牙学语到长大成人踏上社会，老师的教育对之的影响是持久而深远的，在这个过程中，孩子把老师当成绝对的权威，而老师也应该给予孩子爱与尊重。

有一个心理误区是“我这都是为了你们好”而不顾方式，当对方是一个孩子或一群孩子的时候，“为了你们好”这个目的就需要采取合适的方式方法，“你们应该怎么做”太简单粗暴，“你们如果这么做，会很好，为什么”，这就是用爱与尊重来填充。

在这个过程中，老师给予的，也就是学生学到的，教书育人，并行不悖。

沈丽新老师提及了指导学生尊重每一个人的正当职业、表达方式、私人空间，其实也就是对学生人生观和世界观的完善补充，并不限于此，只要是真善美，我们都可以自由发挥，去引导、教育学生。

在他们还是孩童的时候，心智还不成熟，喜欢玩耍，注意力没办法长时间集中，等等，作为老师，我们不应该一直用批判的眼光去看，而是要同时用探索发现的眼光去找到这些孩子的闪光点，爱是鼓励、是包容，是教育的本质。

就美术课堂而言，有的学生造型能力强，有的学生空间感比较好，还有的学生色彩感知力这方面特别突出，对每个学生的长处给予鼓励，才能让孩子建立起自信，对课堂建立起兴趣。

毕业多年之后，有的学生记住的是老师的微笑，有的学生记住的是老师的拥抱，有的学生，记住的是老师一句温暖的鼓励，当我们老师能做到温情、善意、敏感、理解、尊重、呵护、体谅、专业和自省，学生们一定会对我们发自内心的敬爱，我们的爱一定能让学生看见，并长久地在学生的眼中、心中留存。

看见读后感 篇四

用了两天的时光把柴静的《看见》浏览了一遍，想记录下给自我留下深刻印象的文字及资料。

白岩松：“人们声称的最完美的岁月其实都是痛苦的，只是事后回忆起来的时候才那么幸福。”

里面的第二章提了到了2003的那场“非典”，里面有我不明白的“天井”事件，有那个急诊科妈妈感染之后的信息，让我想到了很多，我回想我在那年我在哪，做了什么？那年我还是大三的学生，那年我结束了我的正式恋情，回忆也是如此可怕的，我在想如果我没有及时回家，那么我在北京将会应对的是什么呢？“当一人关心别人的时候，才会忘记自我。”一向忘不了里面关于那个一家三口被感染后，父母为了让儿子能被医治而在外面治疗，等儿子痊愈时，夫妻已经去世。可能就是所有父母对孩子的都会做的事情吧，只有短短的一个段落将此事述说，但是给我很大的震动。还有就是人民医院急诊科的护士王晶给丈夫的信息，从最先开始的信心满满，到最后的交待后事，那是怎样的情绪呢？

“双城的创伤”给我很大的冲击，让我想到了我在十几岁也是那样的，一群孩子莫明的相继自杀，到底是怎样样的原因，里面有年少懵懂的感情，年少无知的友情，成人对孩子的漠视及自以为是的了解，那个年纪的不被理解，迷茫、混乱、极端、及强烈的自尊。

“对人的认识有多深，呈现才有多深。”

试着将自我要做的事情都做在之前，将可能的对话在心里反复练习，想着如果你是她会如何做，将所有的材料都准备充足，我试着将我看到的书变成自我的，但是又有点没有套路了。

王小波说过：“你在家里，在单位，在认识的人面前，你被当成一个人看，你被尊重，但在一个没人认识你的地方，你可能会被当成东西好对待。我想在任何地方都被当成人，不是东西，这就是尊严。”

生和死，苦难和苍老，都蕴涵在每一个的体内，总有一天我们会与之遭逢。

家庭暴力，在中国好像一向是理所应当，在中国有太多的极端事件，我也是这样事件的受害者，我也永远记得在那个夜晚，我和妈妈被乌黑的枪指着，还有妈妈被打的抽搐过去的样貌，好像那些也是我噩梦般的伴随，只是我不想去想起，但是我明白我没有忘记，当我看到相同事件发生，我还是清楚的记得当年的一切，所以我觉得这些也影响了我此刻的生活，我不想找个比我强悍的男人，所以我此刻的生活还是活在了以前的阴影下，我活的不幸福。

柴静作品《看见》读后感 篇五

记实类的书这是第二本，之前还看过杨澜的《一问一世界》。董卿、杨澜、鲁豫这是我非常喜欢的三个主持人，我觉得她们非常有才华、有内涵，看完《看见》这本书，柴静也是我钦佩的记者&主持人。自省、深思、倔强、有干劲儿…给人更真实、更落地儿的感觉。

我读大学的时候她拍的《穹顶之下》可谓轰动一时，褒贬不一有人说她作秀有人说她真实，雾霾确实是一大隐患…书里第二章是2003年非典的记实只记得小时候学校放假去山上摘金银花说可以抗非典不知道北京非典的情况，看得我心惊肉跳仿佛再经历一遍似的，感觉自己以前经历过假非典，很感动掉泪了…很多故事，像柴静自己说的这只是她众多采访中印象深刻的一些，人生的阅历是多么的丰富，底层中高层高层，人物、事件、人性、生活…这才是岁月的沉淀心中的内涵脑中的智慧…

工作中最开心的是做着自己喜欢的事、有一个懂得赏识与培养你的领导，亦师亦友的领导难得寻觅…书中描绘的朋友、同事、领导，大家一起吃苦一起加班一起开心一起唱歌一起成长，是我向往的工作氛围…人生真正的朋友没几个你的欢乐与悲伤都会因其牵动是件美好的事…

“什么是幸福？进步就是幸福。我的起点太低，所以用不着发愁别的，接下来几十年要做的，只是让自己从蒙昧中一点点解缚出来，这是一个穷尽一生也完成不了的工作，想到这点就踏实了。”柴静的幸福之道。很喜欢…