学生党建最新7篇

作为一名当代学生，应该为自己确立好人生的目标、应该对自己的人生有一个导航。通过学习徐继耀老师关于大学生人生导航的报告，让我能更好、更合理地为自己的未来确立目标，使我更好地成长。列夫。托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有方向就没有奋斗目标”。本页是www.paomian.net细致的小编为大伙儿收集整理的7篇学生党建，希望对大家有一些参考价值。

学生党员自我评价 篇一

【关键词】顶岗实习 考核 评价

一、引言

高职院校担任着培养应用型人才的重任。目前高职院校人才培养模式一般采用“2+1”或“2.5+0.5”的培养模式。顶岗实习是高职院校人才培养的重要实践环节。由于高职院校的学制较短，学生发展为中共党员后也会进入顶岗实习阶段。顶岗实习期学生党员的教育、培养和考核工作并建立健全学生党员考核评价体系，是高职院校学生党建工作的一项重要任务。

研究高职院校学生党员在顶岗实习期的考核评价体系，有助于对学生党员在顶岗实习期的各种表现如政治素质、实习表现、业务水平和思想作风等进行判断评价，评判出学生党员在顶岗实习期的质量。这有助于加强学生党员的思想政治教育，提高学生党员的政治素养，增强学生党员的党性观念，确保学生党员在顶岗实习期间发挥模范带头作用。同时，建立科学的高校学生党建考核评价体系，也是党组织自身建设和发展的需要。

目前高校学生党员评价的原则以及一级指标、二级指标等大的框架基本确定。由于高职院校的特殊性，学生党员大部分都在企业顶岗实习，因而学习成绩、生活表现等二级指标需要进行调整。评价体系的关键在于指标权重的计算以及评价主体权重的计算。如果这两项权重比较科学合理，那么评价的体系也是相对科学的。从高职院校学生党员的特点出发，设计合理的评价指标，并利用层次分析法对评价主体和指标的权重进行计算，从而探索合理的考核评价体系。

二、高职院校党员顶岗实习期考核评价的指标和内容

（一）学生党员顶岗实习期考核评价主体和方法

评价主体包含指导教师（A1）、辅导员（A2）、学生自评（A3）、企业评价（A4）四个部分。评价方法采用目前比较流行的层次分析法，是将考核评价系统按一级指标、二级指标等评价标准和评价主体分解为不同的层次结构。通过两两比较的方式确定各层次的各指标的相对重要性，以此算出层次单排序（权数）和总排序，以作为多指标、多方案决策的方法。标度和评价主体的判断矩阵如下：

（二）制定量化考核评价指标

量化考核评价通过已经构建的指标体系基础上通过专家（校内和企业）评价方法和层次分析法确定指标的权重，使学生党员考核指标具有操作意义。量化的基本步骤是：

Step 1：确定高职院校顶岗实习期学生党员的考核评价指标体系（详见下图）。

Step 2：通过问卷调查和现场走访顶岗实习单位请评价主体对相关指标进行两两比较构造判断矩阵。

Step 3：利用数据分析软件对指标体系的一级指标和评价主体进行权重计算，计算后结合实际工作经验对指标体系的个别指标评分进行修正。

Step 4：加权计算考核评价分数，并给予解释、反馈。

（三）学生党员顶岗实习期考核评价指标及权重

考核评价的一级指标分为政治思想、道德作风、组织观念、先锋作用和工作能力五个方面。政治思想作为首要标准，主要包含认真学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等党内最新文件和的系列讲话精神，熟悉党的历史和基本知识；道德作风是重要标准，特别是诚实守信、遵守社会公德方面；组织观念主要从积极参加组织生活、服从组织安排以及任劳任怨等几个方面；先锋作用是关键标准，主要从顶岗实习中的表现以及日常班级事务的带头作用；工作能力是评价顶岗实习党员模范带头作用的重要体现，主要由企业领导进行评价。评价的一二级指标如下图所示：

图1 评价指标体系（一级指标和二级指标）

指标权重根据评价主体的调查问卷进行数据整理，构造顶岗实习期学生党员评价主体相对重要性判断矩阵并计算各评价主体所占权重。

三、考评实例

以宁波市某高职院校电信学院学生党支部为例，共有15位学生党员，其中10位在企业进行顶岗实习，现在要对他们进行考核排序。为便于说明，我们考核其中4位学生党员。构造评价主体A1，A2，A3，A4的判断矩阵并利用层次分析法计算权重及一致性检验。

评价主体的权重确定后，根据图2.1的评价指标体系设计好评价主体对客体的打分，以百分制为例，统计每个主体的打分结果，如下表：

通过总评成绩，发现学生党员S4较为优秀，S2，S3较其他学生党员需要继续努力。从S2的数据中可以看到A3对其评价相对不高。这样其存在的缺点也较为明显，应该在自信心方面加强，接受自己认可自己。S3除在自信心方面外，另外需要加强与同事、教师之间的沟通，同时从打分表中可以挖掘更为细小的部分，而这些部分正是需要不断提高的。

四、结论

论文主要是围绕高职院校顶岗实习期学生党员的考核评价体系而进行研究，将企业的评价纳入考核评价主体，构建顶岗实习指导教师、辅导员、企业和学生党员自身四个评价主体，从而设计考核评价的一级指标和二级指标。利用层次分析法的判断矩阵确定评价主体和指标的权重，进而对顶岗实习期学生党员进行考评评价。

高职院校顶岗实习期学生党员的考评对高校学生党建理论和实践是重要的补充，同时调动学生党员工作的积极性也需要建立健全客观公正的考核评价体系。这对考核学生党员的工作实绩、促进高校学生党员有序管理起着至关重要的作用。

【参考文献】

[1]文静。后现代主义对大学生思想品德的评价方法的启示[J].黑龙江高教研究，2005（1）：113-116.

[2]石详。 “卓越计划”视角下大学生党员评价体系的构建[J].学校党建和思想教育（高教版），2014（9）：46-50.

[3]范洁梅。高职院校学生党员全程培养教育模式的构建[J].学校党建和思想教育（高教版）：2010（2）：36-38.

[4]郭平安。新时期高校学生党员教育管理工作的认识与实践[J].黑龙江高教研究，2014（6）：55-60.

学生党员个人总结 篇二

轮训指的是各级的党组织通过党校或者其他尝试对党员进行集中的系统教育的方式，主要包括各级党校与短训班两种形式。要实现大学生党员诚信教育开展形式的多样化与灵活化，通过富有教育意义的时间活动实现诚信教育效果的提高。轮训内容需要依据党的中心任务与大学生党员的实际情况进行确定，通过每一次的轮训都力求解决一到两个实际的问题，帮助大学生党员树立良好的诚信观念。

二、通过定期的党课教育强化大学生党员的诚信教育

党课指的是通过授课的形式对党员进行经常性的教育，是党组织生活中的常规制度之一。一般情况下，党支部组织复杂党课的实施工作，党员领导干部要发挥带头作用，定期接受党课教育。此外，要注重对党课授课人员的培训、试讲等环境，确保党课的教学质量。与大学生党员的思想实际相结合，通过讲座、讨论、典型等方式对大学生的诚信观念进行正确的引导，切实促进大学生党员党课的有效性。

三、通过座谈、讨论及谈话形式强化诚信教育效果

座谈与讨论指的是党员围绕当前的热点问题与难点问题进行交谈与谈论，从而实现相互启发与共同提高的目标。通过座谈与讨论能够主题明确、重点突出的进行大学生党员诚信教育。谈话指的是党支部针对党员个人的思想、学习等方面的问题单独对其进行教育的方式，其主要的目的就是实现正确思想的宣传与错误思想的批判，提高大学生党员的诚信素质。

四、通过多样化的活动实现大学生党员诚信教育

多样化的活动形式主要包括社会调查、知识竞赛、演讲、义务劳动等，可以通过这些有益的活动对大学生党员进行有效的诚信教育。通过多样化活动能够赋予各种活动以教育意义，让大学生党员能够在潜移默化中实现知识的增长与品德的陶冶。在多样化活动的开展过程中，要注重活动政治性与思想性的相互集合，实现寓教于乐。

五、通过党性分析对大学生党员进行诚信教育

党性分析指的是对党员的政治理论水平、工作作风、思想认识等方面的内容进行综合地反映，能够对党员的灵魂进行触动。党员在党性分析的过程中，通过自我的剖析与教育等方式实现自身诚信素质的提高。在党性分析的过程中，要重点对待查找过程中发现的突出问题，对这些问题中具备了整改条件的立刻进行整改，尤其是这对一些群众反映较为强烈的问题要进行优先解决；对这些问题中暂时不具备整改条件的，要实事求是的向大学生党员进行讲解与分析，并积极创造问题的整改条件，实现问题的境尽快解决。

六、通过现代传播进行大学生党员诚信教育

各种大众媒体提供了非常方法对教学资源，实现了党员诚信教育内容的不断丰富与发展。在进行大学生诚信教育的过程中要从大学的实际情况出发，实现学校党员电化教育系统的建立与完善，通过闭路电视、局域网等方式进行大学生党员诚信教育，同时要实现党员诚信教育网站的建立，促进党员诚信素质的提高。

七、促进党员诚信教育理论学习质量的提高

在大学生党员诚信教育的过程中，要遵循精要管用的原则对学习内容进行选择，将马克思主义中国化的最新成果在学习中进行突出。党委中心组织应该注重领导作用的充分发挥，复杂对理论集训的领导与组织，通过理论与实践相结合的方式实现大学生党员诚信素质的提高。各级党组织要通过考试、评价等方法确保诚信教育效果的落实。要对大学生党员进行理论学习成果考核，从而对党员的素质进行衡量。

八、总结

高校是人才培养的摇篮，是培养社会主义事业接班人的重要阵地。当前，高校学生党建肩负着非常艰巨而严峻的人文，通过各种方式对大学生党员进行诚信教育，能够提高学生的诚信素质，营造良好的学习氛围，让党员教育工作能够真正地体现时代性、规律性与创造性。在党员教育管理工作中要强化对大学生党员的诚信教育，首先，要重视大学生党员的后续教育；其次，激发大学生党员接受教育的主动性；最后，通过形式的创新实现诚信教育的现代化。

大学生党员 篇三

一、努力学习中奋发有为

作为一名学生党员，我应认真学习实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观；认真学习科学文化知识，积极向社会实践学习，向人民群众学习，努力成为他人的学习榜样。加强党性修养，坚定的马克思主义信仰。作为共产党员，在入党宣誓时，都承诺为党的事业、为实现共产主义奋斗终身，这是一个庄严的政治承诺。要有理想，要有马克思主义信念，有共产主义信念，为了党的事业我要努力学习，奋发有为。

学习一直是我比较薄弱的环节，政治理论知识比较笼统宽泛，没有比较坚实的结构和系统的逻辑。因此，在以后的学习过程中需要加强学结，多看书看报，上网多查找一些事实新闻了解国家民生问题。科学文化知识更需要进一步提高，努力将学习成绩提上来。在下学期结束前，过英语四级、计算机2级，争取通过相关专业认证，为后期工作做进一步充分准备。

二、积极带头中立志成才

作为学生党员应当志存高远，心存澄洁。即要刻苦钻研，又要勇于实践，具有远大的理想和强烈的爱国主义成长成才意识，不断提高自身思想健康道德素质，争做优秀的表率，用自己的行动和工作影响、带动同学们共同进步。作为一个学生党员，不仅要保持自己的先进性，同时，要用先进性来带动并作为开展工作的基础。

三、无愧青春的无私奉献

作为党员，我应当尊敬身边的老师和学生，全心全意为我们的集体、为师生服务，热心社会工作，热情服务需要帮助的人和群体，奉献点点滴滴，要永怀大爱之心，铭记我们党的教诲，坚持主动为他人提供力所能及的帮助；坚持在能力范围内提供最大的奉献，支援有困难的人们，以实际行动践行“一个党员一面旗，永葆先进为人民”的口号，无私的去实现我们党的宗旨。

四、弘扬正气中遵纪守法

作为一名大学生党员应该自觉遵守国家法律法规，模范遵守学校的规章制度，积极主动维护社会稳定、校园稳定。

现如今的和谐社会，依然存在着不和谐的声音，作为一名新时代的大学生党员，在社会中人群中、网络中等，发表言论要客观得当，遇到不正当的言论不仅要客观冷静对待，更要积极疏导，敢于同不良风气、违法违纪行为作斗争，维护我们中国共产党和国家的尊严。

五、积极参与中创先争优

作为一名党员要有扎实的理论基础、过硬的政治素质、很强的是非观念、优秀的精神面貌，需要每个党员充分发挥先锋模范作用。我们必须在支部委员的带领下，服从管理，积极响应党组织号召，参与开展支部活动，共同建设一个充满活力、充满激情的支部。支部是个点，一颗可以燎原的星星之火，支部的战斗堡垒作用，需要依靠每一位党员的努力付出，我们的党支部的构建能否先进，需要全体党员奋进有为，共同进退。

大学生党员自我评价 篇四

关键词：学生党员；角色认知；角色扮演；角色检验

随着社会文化意识形态的多元化和价值观念的多样化，有的党员对自我角色的认知与界定在纷繁芜杂的意识流中变得模糊不清。在新形势下，如何帮助学生党员和入党积极分子保持正确的角色认知和角色扮演，这对加强高校基层党组织和学生党员队伍建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用有着至关重要的作用。

一、社会角色的概念及类型

（一）社会角色的概念

“社会角色”这一概念从社会学的角度界定，主要是指“个体的人在社会群体中承担着不同的角色，人们在相互的角色评价中通过角色认知，即积极的角色学习和角色模仿，完成一个由个体内化到外化的综合渐变过程” [1]。学生党员兼具了学生和党员的双重社会角色，要求其角色承担者参照人们对其所处特殊身份的双重期望完成一整套权利、义务的规范与行为模式。

（二）社会角色的类型

根据不同分类标准，可以将角色分为先赋性角色与自致性角色；自觉的角色与不自觉的角色；活跃性角色与潜隐性角色；正式角色与非正式角色；功利性角色和表现性角色。[2]

参照上述定义，学生党员这一角色的获得在属性上具有自致角色、表现性角色等特征，这就决定了学生党员在对于自我角色的认知与扮演中应该注意时刻提醒自己的党员责任意识，处理好自身党员角色与其他社会角色的关系。

二、学生党员的角色认知与扮演

（一）角色认知的重要性

从党员发展角度看，一名在校大学生自递交入党申请书，从入党积极分子到确认为发展对象，再到发展为预备党员及一年后按期转正，其角色的转变是一个系统而复杂的过程。在这一过程中，学生党员自身要经历着角色丛的内部协调及扮演过程中的种种变化和冲突，只有对自己的角色有着充分正确的认知，才能处理好各种问题与困境。而学校在学生党建工作中应针对学生党员角色的认知情况与实践特征，作出相应的指导和策略。

从先进性教育角度看，多数学生党员集多种角色于一身，同时承担着学生、党员、学生骨干、学生干部等多种角色，且这些不同角色的内涵和责任各不相同。如何同时扮演好诸多角色，处理好由于不同角色的特定关系而联结在一起所形成的角色间的网络结构，并且承担起不同角色所赋予的责任，这对角色承担者的内部协调性提出较高要求。

（二）学生党员的角色扮演

社会角色扮演是指个人具备了充当某种角色的条件，承担和再现角色的过程与活动，其主要内容包括：角色的确定、角色的距离、角色的再现。[3]其中角色的确定指学生党员必须对自己的角色定位有着清晰的确定；角色的距离指学生党员必须时刻对照党员标准缩小与之的差距；角色的再现指学生党员必须在实践活动中不断践行并强化职责。

角色扮演的过程需要经过3个环节：一是对角色的期望，人们在承担某一角色时，首先遇到的是社会或他人的期望；二是对角色的领悟，即角色承担者对角色的实践，这是期望与领悟的进一步发展，是在个人实际行动中表现出来的角色；三是对角色的实践，它是对角色领悟的进一步发展，是在个人实际行动中表现出来的角色。

三、学生党员角色定位的现状及存在问题

（一）学生党员的角色期待

1.从不同的角色定位剖析（见表1）。

（二）现状问题中的角色失衡

1.角色冲突，指部分学生党员入党动机不纯。由于受到社会竞争形态和功利意识的影响，大学生一方面具备了个人发展、生涯规划的积极观念，另一方面由于思想不成熟并受利益驱动机制的影响，他们中的一部分人显得急功近利，用“实用”的标准来衡量一切。一些大学生党员在入党前表现非常积极，入党后就认为“大功告成”，因而缺乏继续前进的动力，工作不认真，参加活动不积极；有的学生干部入党后千方百计卸担子，出现“入党后不如入党前”的倒退现象，极大地影响了党员在普通同学中的形象；还有的预备党员以为入了党就进了“保险箱”，不主动向党组织汇报思想，甚至转正还需要党组织的提醒。

2.角色不清，指部分学生党员缺乏党的政治理论素养。在调查中发现，51%的调查对象认为党员或入党积极分子的政治理论知识缺乏，政治素质偏低，以及文化素养不足。有一部分大学生党员对理论学习存在着片面和错误的认识，学习自觉性差，缺少必要的理论修养。70%的调查对象认为党支部平时对学生党员或者入党积极分子的理论教育学习评价是很重视的，但是是有时效的，在没有上级的压力存在时，会出现针对性不强、效果不大、要求的多、落实的少等现象。部分学生为了入党，硬着头皮参加了党校培训班，也为了应付“组织谈话”学了一些理论和知识，但“过关”后就丧失了理论学习动力，参加政治理论学习时应付了事，心不在焉，无论学习的热情还是自觉性都是一落千丈。他们对政治漠不关心，对一些错误思想缺乏辨别、抵御能力，在一些重大理论问题和大是大非问题上认识模糊。

3.角色中断，指入党前角色的突出和入党后的角色弱化。大学生党员既要承担好大学生的角色责任，又要承担好共产党员的角色责任；既要认真按照国家和学校对大学生的要求，完成学业，健康成长，顺利毕业，又要按共产党员的标准要求自己，在学习、生活、思想、政治等方面起好表率作用。但在现实生活中，由于许多学生党员受限于个人发展目标与时间精力的限制，加上入党时间较短，尚未经历过严格的党内生活锻炼，因此，不少大学生党员都还不能很好地把握大学生和共产党员的双重角色特征，在遇到个人利益与党员责任发生冲突时，往往选择逃避、推卸党员角色责任。

（三）角色扮演方面存在的问题

1.部分学生党员的先锋模范作用不明显。在生活中，大部分学生党员还是起到比较积极的带头作用，基本上达到了党员标准，在考试时作风端正，上课遵守纪律，学习成绩优异，并且工作积极认真，平时生活中又关心周边同学，得到普通学生普遍的认可。但是，部分学生党员对先锋模范理解得不深刻，以为履行了党员义务，承担了必要的责任就是起到了表率作用，因而无法让普通学生对学生党员产生发自内心的敬佩。这导致了学生党员就履行党员职责的自我评价高于普通学生（群众）对于学生党员的测评，即构成了学生党员自我评价与群众评价存在差距的一个重要因素。

2.部分学生党员选择性地扮演党员角色。一些学生入党以后，错误地认为入党就是进了“保险箱”、“只要不犯错误，就能按期转正”。基于这种功利意识，部分学生党员往往视场合、视对象扮演角色。在日常生活中，他们与普通学生并无差异，缺乏党员意识，缺乏责任感和使命感，协作观念不强，不能起带动作用。但在某些场合，如在党组织开展活动时，学生党员们往往表现出很强的党员意识。这也构成了学生党员自我评价与群众评价存在差距的另一个重要因素。

3.学生党员随着年级的升高积极性下降。随着年级越高，党员或入党积极分子的党性意识、责任意识和为他人服务的积极性越下降。调查对象为本科生与研究生党员和入党积极分子，研究生在全心全意为人民服务，以周围同学利益为重，付诸行动去帮助同学，主动关心和帮助同学，在不损害自身利益的前提下服务同学等方面的行为并不被普遍同学认可，调查结果与本科生有差距，且研究生调查对象对研究生党员与入党积极分子的评价50%为选项中的“自私自利与被动消极”。

四、构建学生党员角色教育模式

（一）影响学生党员角色教育的因素

1.角色认知不清。不少学生党员对自身“大学生”和“共产党员”的双重角色特征不能做到很好的把握，时有将老师眼中“好学生”的标准与一名共产党员标准相混淆的情况发生，或是在一些党组织活动中表现出较强的党员意识和角色特征，但在日常学习生活中则与他人无异，未能将党员的先进性发挥在时时刻刻，展现在方方面面。

2.角色距离显著。部分学生党员由于思想不成熟或受利益驱动等方面的影响，从而在入党问题上显得急功近利，用“实用”或“有利于自身发展”等标准来衡量一切。以这种动机为驱动力的学生便会在很大程度上表现出入党前后思想和行为上的不一致性和欠持久性。这种思想上的差距和态度上的消极极大地影响了学生党员先进性的发挥和在普通同学中的形象。

3.角色扮演缺乏。部分学生党员只注重个人自身的发展，缺乏对周围普通同学的关心和帮助，实践、服务意识淡薄，欠缺奉献精神，使得外界对学生党员的期望与其现实表现之间出现较大差距。而日常服务和展示平台的欠缺也使得广大学生和党员之间关系疏远，学生党员的服务意识和服务热情亦会逐渐降低。

4.角色检验弱化。长期以来，“重发展、轻教育”的管理现象在诸多高校的学生党组织中普遍存在。监督反馈机制不健全使得学生党员缺少外部约束和压力，考评机制缺少量化标准，主观性较强，片面的评价标准使学生误认为只要学习好、守纪律、人际关系好等就是合格党员。

（二）学生党员角色教育模式的构建

本文认为，学生党员发挥先锋模范作用需要具备三个方面条件：一是表现出了扮演这一角色所必需的能力和品质；二是在精神上和体力上本能地或积极地投入这一角色；三是在师生中获得承担这一角色的认可。因此，为了进一步加强学生党员和入党积极分子的角色意识，本文构建了学生党员角色教育模式（见图1）。首先，要通过营造学校党性教育的良好氛围、塑造典型学生党员的模范影响，强化群众的监督机制，让学生党员和入党积极分子明确自身“角色定位”;其次，加强对党员管理和教育，增强党性修养，缩小学生党员和入党积极分子的“角色差距”;再次，要尽量给学生党员及入党积极分子创造一些锻炼的机会，提供多元的实践平台，让学生党员在各个领域充分承担起先锋性的重任，发挥模范影响，强化“角色再现”。

图1学生党员角色教育模式

学生党员角色教育模式实质是强调师生群体对学生党员及入党积极分子的监督考核机制，依托学校党建工作的文化氛围、育人环境、实践平台等总和因素的影响，激发学生党员与入党积极分子明确自身角色内涵的积极性，对照党员标准核实角色距离的主动性，实践党群众的长效性。学生党员和入党积极分子通过参与党性教育和实践活动所获得的体验，对其自身的角色扮演产生相应的激励影响，在此基础上继续强化主动性，并从育人氛围层面给予学校正向反馈，实现该项模式的协同性、循序性发展。

（三）学生党员角色教育实施与保障机制

1.担当角色使命。通过教育、培训、指导、自我剖析等方式使学生党员进一步明确自身的党员角色，通过与群众座谈交流、意见征集等方式使学生党员进一步了解广大同学的期望和要求，从而以更高的标准严格要求自己，不断端正自身的角色行为，使个人的发展与群众的期望相结合，使学生角色与党员角色相促进。

2.端正思想态度。进一步端正入党积极分子、学生党员的入党动机和思想态度，使学生党员尽快适应角色，从思想上入党，从而发自内心地完善自身、服务他人、贡献社会。要积极引导学生党员在学习上保持自觉性、工作上保持主动性、作风上具有示范性，树立良好的党员形象，加强在学生群体中的影响力和凝聚力。

3.注重实践服务。树立培养学生党员的服务意识和实践技能，在鼓励学生党员自觉主动为同学服务的同时，还要有意识地培养学生党员担任党团组织、学生组织和班级的骨干，推动学生党员多组织、多参加公益志愿活动和大学生素质拓展等活动，为他们能力的发挥提供足够的空间，使其在参与实践和服务的过程中，既在能力上得到锻炼，又在思想作风上得到锤炼，增强责任感和使命感。

4.加强后续教育。高校各级学生党建工作部门及学生党组织要重视和加强学生党员入党后的教育与管理，将后续教育管理工作放在学生党建的重要位置，将后续教育管理质量作为党组织评优考核的重要参考项。积极开展形式新颖、内容充实、贴近时代的学习培训活动，使学生党员真正在思想上得到提高和收获；加强并促进学生党支部的建设，建立健全组织生活制度，丰富组织生活内容，强化学生党员自身发展目标和党组织建设目标，提高学生党员的自我教育管理意识。

5.完善监督评价。加强并完善对学生党员的监督机制，丰富监督载体，扩大监督主体范围，畅通意见反馈渠道，建立党员意见箱、支部热线、学生党员网上社区等，主动听取群众意见建议；定期召开民主生活会，经常开展批评与自我批评，使民主生活会真正起到“敲警钟”的作用；建立学生党员日常思想行为记录档案，从思想认识、学习情况、社会实践、公益服务、生活作风、道德修养等多方面建立量化考核标准，作为发展党员和后续管理的重要评价内容和考察依据。

6.搭建服务平台。建立和搭建学生党员服务群众的平台，丰富联系群众的渠道和载体，使学生党员在服务广大同学的过程中明确自身角色，增强党员的光荣感和责任感。可通过党员带团员、老生带新生的“双带”工程，激发学生党员的服务意识；可以结合工作实际，制定学生党员责任区制度，为学生党员创造服务和实践的载体；充分利用“党日”活动，提升自身思想修养，发挥联系群众的作用。

参考文献：

[1] 戴维・波谱诺。社会学（第十一版）[M].李强等，译。北京：中国人民大学出版社，2007：94.

[2] 陈玉君。从先进性视角看高校学生党员角色意识培养[J].德育研究，2006（11）.

学生党员 篇五

一、努力学习中奋发有为

作为一名学生党员，我应认真学习实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观；认真学习科学文化知识，积极向社会实践学习，向人民群众学习，努力成为他人的学习榜样。加强党性修养，坚定的马克思主义信仰。作为共产党员，在入党宣誓时，都承诺为党的事业、为实现共产主义奋斗终身，这是一个庄严的政治承诺。要有理想，要有马克思主义信念，有共产主义信念，为了党的事业我要努力学习，奋发有为。

学习一直是我比较薄弱的环节，政治理论知识比较笼统宽泛，没有比较坚实的结构和系统的逻辑。因此，在以后的学习过程中需要加强学结，多看书看报，上网多查找一些事实新闻了解国家民生问题。科学文化知识更需要进一步提高，努力将学习成绩提上来。在下学期结束前，过英语四级、计算机2级，争取通过相关专业认证，为后期工作做进一步充分准备。

二、积极带头中立志成才

作为学生党员应当志存高远，心存澄洁。即要刻苦钻研，又要勇于实践，具有远大的理想和强烈的爱国主义成长成才意识，不断提高自身思想健康道德素质，争做优秀的表率，用自己的行动和工作影响、带动同学们共同进步。作为一个学生党员，不仅要保持自己的先进性，同时，要用先进性来带动并作为开展工作的基础。

三、无愧青春的无私奉献

作为党员，我应当尊敬身边的老师和学生，全心全意为我们的集体、为师生服务，热心社会工作，热情服务需要帮助的人和群体，奉献点点滴滴，要永怀大爱之心，铭记我们党的教诲，坚持主动为他人提供力所能及的帮助；坚持在能力范围内提供最大的奉献，支援有困难的人们，以实际行动践行“一个党员一面旗，永葆先进为人民”的口号，无私的去实现我们党的宗旨。

四、弘扬正气中遵纪守法

作为一名大学生党员应该自觉遵守国家法律法规，模范遵守学校的规章制度，积极主动维护社会稳定、校园稳定。公务员之家

现如今的和谐社会，依然存在着不和谐的声音，作为一名新时代的大学生党员，在社会中人群中、网络中等，发表言论要客观得当，遇到不正当的言论不仅要客观冷静对待，更要积极疏导，敢于同不良风气、违法违纪行为作斗争，维护我们中国共产党和国家的尊严。

学生党建 篇六

1.高校党建工作者工作量较大

纵观高校党建工作者队伍的现状，高校中存在发展学生党员的质量、数量要求与党建工作者较大的工作量之间的矛盾：一是随着高校学生人数的不断扩增，学生党员发展工作量越来越大，给高校党建工作，特别是学生党员发展工作带来一定的压力，存在数量和质量之间的矛盾。抓数量，质量很难保证；抓质量，数量很难上去；二是高校为了提高办学效益，都在进行人事制度改革，实行定编定岗，专职党建队伍人数却相对减少，部分高校的党务工作者身兼数职，工作中常常陷于捉襟见肘的窘境；三是根据高校党建工作特别是学生党员发展工作的要求，党建队伍必须具备良好的政治素质和丰富的实际工作经验，形势和任务的要求与高校人事制度改革的现状，折射出学生党员发展的工作量和党建工作者数量之间的矛盾，特别是对党建工作者素质要求与其实际现状之间的矛盾。

2.入党标准引发的问题

全面把握和坚持党员标准，是加强和改进党建工作的前提和基础。在学生党员的发展工作中，由于对大学生党员标准的把握上存在一定的偏差，不同程度地影响大学生党员质量。其主要表现为：一是唯学习成绩为标准，过分强调学习成绩，而忽视其他方面的表现，尤其是思想政治表现，缺乏全面综合考察。二是唯参与社会工作为标准，过分注重社会工作的表现而忽视其学习成绩，把是否担任学生干部及其工作的情况为标准。三是唯完美为标准，过分强调完美、求全责备。要求大学生党员各方面都要以身作则，全面发展，无可厚非。但是对于学生党员的要求，主要看其政治态度、入党动机、创新素质与能力，不能把个性、性格上的差异作为不符合党员条件的理由，而把具有鲜明个性的人挡在组织的大门之外，容易扼杀学生的创新精神和创造能力。

3.党员再教育工作不够扎实

3.1组织上入党，但思想上还没入党。

面对网络化、信息化的趋势，大学生接受新思想多，同时容易受不良思潮的影响。部分学生入党动机不纯，带有明显的功利性。虽然经过党组织的培养、考核，大多数学生党员在发展时基本达到了党员条件，但也有部分同学。入党之前拼命干，入党之后松一半。。不同程度地表现出思想滑坡，甚至出现违纪现象，损害了党的形象。

3.2学生党支部重发展轻教育

目前，在学生党员发展过程中普遍存在重视入党前的教育培养，轻入党后的再教育现象。党组织对入党积极分子、党员的再教育缺乏计划性、系统性、连贯性，存在着突击式的做法。多数党支部把党员发展放在首位，学生党员的政治理论学习、教育相对淡化、放松，导致其理论知识贫乏，党性修养不高。

4.对新时期高校大学生党建工作的研究不够

面临新形势下高校青年学生发展党员工作的新情况、新问题，高校党建工作者研究还不够深入，工作思路还不够开阔；对青年加入党组织的教育和引导力度不够，方法不多；一些青年缺乏向党组织靠拢的热情；同时基层党组织的政治优势还没有充分发挥出来，少数基层党组织还存在着软弱和工作不力的现象，部分党员的先锋模范作用发挥得不够好，有的基层组织思想政治工作比较薄弱。

二、新时期高校学生党建工作措施探讨

1.党委重视，齐抓共管，形成合力

发展高校大学生入党工作是一项系统工程，党委领导要高度重视。在高校大学生党建工作中，不断强化政策导向，形成。重在培养、立足教育、确保质量、重点推进。的工作思路，形成党委书记亲自抓、分管书记带头抓、各院（系）总支书记重点抓、学生党支部书记具体抓，相关部门支持，职能部门把关的统一领导，以及齐抓共管、层层落实的工作格局，在纵向上以党的各级组织的教育培养、锻炼、考察为主线，横向上与团委、学工部、宿舍管理中心、精神文明委员会等有关部门密切配合，切实推进大学生党建工作向纵深发展。

2.推优程序要严格

在确定入党积极分子的工作中，为保证质量，党支部要坚持严格的。推优制。，即不经过团组织推荐的团员不能确定为入党积极分子，不经过系业余团校培训的学员不能参加系业余党校学习。在入党积极分子的培养考察工作中，具有培养任务的党员要重视考察工作，考察同时争取所在团支部的意见并把评议反馈给本人；在党员的发展过程中，系党支部应拿出初步的发展计划，征求团支部的意见，对评价不过关的暂缓发展。切实加强入党积极分子培养和推荐工作的严肃性和客观性。

3.发展目标要明确

坚持高标准、不降低要求的党员发展原则。要坚持按照党章规定的党员标准全面衡量。严格把好入口关，坚持成熟一个，发展一个绝不为实现发展目标而忽视党员质量。同时要对发展对象提出明确的要求，使党员发展工作有据可依。对入党积极分子的目标要求要明确而不要模棱两可，如考查课必须合格，考试课的平均成绩在班级的名次要达到中等以上、综合测评量化成绩在良好以上等等。有了这些具体的要求，发展党员工作才能有质的保证。

4.进一步端正大学生入党动机

根据大学生思想特点和身心变化规律，入党动机具有较大的可塑性，通过教育引导，使他们逐步形成正确的入党动机，帮助学生树立坚定的共产主义信念。入党动机教育是高校党组织对大学生入党积极分子教育的重要内容，对大学生要经常进行入党动机教育，端正学生入党动机，解决在思想上入党的问题。在入党动机的教育中，要加强对学生的调查研究，分析其动机的特点和原因，有针对性的分层次地进行教育，不能简单抽象地灌输理论，而是要理论联系实际，以理服人，以情动人，情理交融，让学生在情感体验中牢记党的宗旨，实践。三个代表。，将正确动机融入到为人民服务的实践中。

5.构建高校党建工作创新机制

构建高校党建工作的创新机制，是迎接高校在新世纪面临的挑战的需要，也是解决高校党建工作深层次问题的重要举措。要按照系统、适应、开放和效益原则，从总体上构建高校党建工作的创新机制。高校党建工作要充分利用网络技术，要在加强网络管理的同时，努力建成一批具有一定规模和影响的党建工作网站，推出一批导向正确、体现时代特色、符合当代青年大学生心理要求的主页和栏目。在思想教育工作中要运用柔性管理模式，激励师生员工自我学习、自我教育、自我管理；在党建管理上要实行目标管理，在组织设置上，要根据高校变革的方向和要求，灵活设置，做到既有利于开展业务工作，又有利于加强管理。总之高校党建工作要充分利用新的技术和新的管理理论，适应社会发展和高校改革需要，从全局上综合把握，方能收到实效，应对时代的挑战。

参考文献：

[1]蔡梅。高校党建工作面临的挑战及对策研究。华中农业大学学报(社会科学版).2006

[2]张伟慷。加强和改进高校学生党建工作的几点思考。浙江教育学院学报2006

学生党员自我评价 篇七

一、以坚持“五抓”为举措，努力提高党员学习的质量

思想建设是党建工作的“第一要务”。我们高度重视抓好党员的政治理论学习，始终坚持“五抓”，提高了党员学习的质量，保证了学习的效果。

（一）抓制度，提供学习保障。我们指导市直机关各基层党组织结合自身实际分别制定了党组织学习制度、请销假制度、补课制度等，原则上坚持每个月至少学习2次，集中学习时间不少于1次。

（二）抓形式，激发学习兴趣。各基层党组织在组织党员学习中，根据本单位的性质和特点，党员的思想、工作实际，采取集中学习、业余自学、专题研讨、辅导讲座、知识竞赛、参观考察、观看影象资料、演讲比赛、征文比赛、知识竞赛等灵活多样的形式，增强了学习的针对性、知识性、趣味性和吸引力。

（三）抓载体，力求学习实效。政治理论学习不是空谈，必须落到实处。我们以开展创建学习型党组织活动为载体，配合党的知识竞赛等诸多形式，力求取得学习实效。2004年，我们开展了江津市“信合杯”党的知识竞赛和知识抢答赛，今年又开展了《》知识竞赛和知识抢答赛。通过这样的方式，使广大党员干部进一步加深了对党的基本知识的认识和理解，为建设学习型党组织营造了浓厚的氛围。

（四）抓阵地，提高学习质量。为了切实加强对市直机关党员、干部的学习教育，始终抓好保持和发展党员队伍的先进性这个基础工程，我们在最近建立了市直机关业余党校。在市直机关业余党校内建立若干分校，原则上每个机关党委、党总支都要建立分校，聘请市委党校的教师和有关领导作为兼职教师，每年至少为市直机关党员上一次党课，或作一次形势报告和举办一次知识讲座，加强对一般党员、干部的思想教育，不断提高党员、干部的综合素质。

（五）抓考核，确保学习效果。为了确保学习效果，除了领导干部要撰写读书笔记和心得体会外，多数基层党组织还要求一般党员、干部都要认真撰写读书笔记和心得体会，并定期对读书笔记和心得体会进行检查，把对学习的考核结果作为公务员年度考核、评比表彰先进的重要依据。

二、以开展主题实践活动为载体，着力提高党员教育的效果

对广大党员的教育不是党建工作的一时之需，是一项需要长抓不懈、积极探索创新的工作。近年来，我们结合实际深入开展了争创“共产党员示范岗”、“在职党员进社区”、“重晚节献余热，共产党员永不退休”三大主题实践活动，寓教育于活动之中，有力地提高了党员教育的效果。

（三）“重晚节献余热，共产党员永不退休”为发挥离退休党员作用提供有力保障。为了加强离退休党员和干部的教育管理，更好地发挥他们的作用，我们在离退休党员和干部中组织开展了“重晚节献余热，共产党员永不退休”的主题活动。一是组织离退休党员、干部加强政治理论学习，介绍国际、国内形势，通报上级党委、政府和各单位的重大决策及经济社会发展等重要情况，使离退休党员、干部思想常新；二是根据老同志的专业特长、兴趣爱好和身体状况等方面的不同情况，引导他们参与经济建设和一些力所能及的社会活动，继续为社会发挥余热；三是落实好老同志的政治待遇和生活待遇，努力帮助离退休党员、干部解决学习、工作和生活中存在的困难和问题，并积极开展适合老同志特点的文体活动，使离退休党员、干部安度晚年。活动开展以来，各离退休职工党支部坚持每月定期过组织生活，及时组织党员进行政治学习，积极开展活动等，并有效地引导和支持离退休党员发挥余热。

三、以探索建立“党员先锋指数评价”机制为手段，有效提高党员管理水平

加强对党员的管理，促使党员永葆先进性，必须对党员是否先进和先进的程度进行科学的考核评价。我们经过不断摸索实践，把统计学中的指数概念引入党员日常管理工作，建立起了“党员先锋指数评价”机制，有效提高了党员管理的水平。

（一）党员先进性评价内容完备。在2004年开展创建“共产党员示范岗”活动的试点时，我们通过反复调研，联合市委组织部在市直机关和部分企业基层党组织中试行了“党员先锋指数”评价。我们根据《》和上级党组织对党员的要求，结合我市的实际，拟定了党员“先锋指数”评价标准，共有政治理论学习、思想政治表现、接受教育管理、完成工作任务、保持良好作风、廉洁自律等六个方面31条考核内容及评分标准。去年在先进性教育活动中，我们结合党员先进性具体要求的大讨论，按照《》和总书记提出的“六个坚持”的基本要求，根据不同行业、不同单位、不同类别党员的不同特点，对“先锋指数”评价标准进行了修改完善，分别制定了领导干部、机关事业、离退休职工、企业、农村、社区等6个类别，共7个方面30多个指标的党员“先锋指数”评价标准，并要求各基层党组织要结合实际，进一步细化考核内容，以增强考核标准的针对性。

（二）组织考核评价过程规范。党员先锋指数评价工作由各党支部具体实施，通过四个程序确保考核评价的严密性和群众性，体现群众意志，体现考核评价的公开、公平、公正。首先，由党员自评。每季度末，党员自行对照评价标准进行自查评分，评价结果交支委会；其次，党支部议评。党支部根据党员自评情况，在每季度的支委会上对党员先进性进行评定，得出各季度党员评价得分；第三，年终总评。在年终党支部召开的“民主测评大会”上，以党内和党外两个层次，组织党员、群众代表和服务对象对党员进行民主测评，党内测评、党外测评和季度先进性评价分别按2：2：6的比例计算年度党员先进性评价得分；第四，部门党组（党委）审评。各党支部将季度得分和年度得分换算成季度党员先锋指数和年度党员先锋指数，在本单位进行公示，接受党员和群众的监督，然后报上级党组织审定，形成最终的先锋指数评定结果。评价结果分为优、良、中、差四个等次，通过红旗墙、柱状图、曲线图进行直观公布，使党员既能横比、又能纵比，时刻激励党员保持先进性。

（三）实施考核评价效果明显。通过实施先锋指数评价，激发了广大党员创先争优的热情，宗旨意识、责任意识和党员意识普遍增强，党员干部精神面貌焕然一新。一是增强了党员的宗旨意识。通过先锋指数评价，党员和群众的相互提醒，促进了广大党员干部时时带头争先，处处树立榜样，涌现出一批先进典型，为进一步规范党员干部的行为，激发内在动力，极大地发挥了典型引领的作用；二是提高了党员的综合素质。广大党员干部通过结果对比，主动查找自身差距，弥补自身不足，不断提高个人综合素质；三是转变了党员的工作作风。广大党员干部以先锋指数评价标准严格要求自己，内强素质、外塑形象，切实转变工作作风。四是增强了基层党组织的凝聚力。开展党员先锋指数评价，大大增强了基层党组织的凝聚力、战斗力和影响力，群众更加信任党组织，向党组织递交入党申请书的人比过去大大增加。五是促进了各项工作。通过合理运用党员先锋指数评定结果，激励了先进，鞭策了后进，提高了党员、干部的素质，增强了工作的积极性、主动性和创造性，促进了各项工作任务的完成，有相当一部分部门和单位被评为全国和重庆先进。

四、以加强组织建设为基础，不断提高基层党组织的战斗力

加强组织建设是加强思想建设、作风建设和制度建设的重要保证。我们按照《》、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》的要求，在认真总结组织建设经验的基础上，积极探索加强组织建设的新办法，进一步提高了基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

（一）党建目标考核更完善。10多年前，我们就在市直机关实行了党建目标考核。实施党建目标考核以来，我们不断总结经验，及时修改完善考核内容，改进考核方法，重视考核结果的运用，使党建目标考核更加科学有效。一是考核内容更细化。我们每年都要修改考核标准，将党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，全年工作计划，存在的问题，以及有关要求等方面分解成若干小项体现到考核内容中，用分值来体现工作的重点、难点和薄弱环节。过去只有一套考核标准，2004年我们分别制定了党委（党总支）的考核标准和党支部的考核标准，今年又重新制定了离退休党支部的考核标准，使考核标准更加符合不同类型党组织的特点，更具有针对性。二是考核方法更严格。过去是由党工委在办公室审查有关记录和材料后打分。2001年，我们开始从市直机关抽调熟悉党务工作的干部组成若干考核小组，分别到各基层党组织采取“听、查、评、议”的方法进行考核。三是结果运用更实际。过去，我们一般只是把考核结果作为“七一”评选表彰先进基层党组织的重要依据，今年我们还在考核的基础上评选表彰了“十佳基层党组织”。

（二）基层党组织换届更及时。在过去，由于有的不知道什么时候换届，有的忘记了换届，总有一些基层党组织任期届满后不能按时换届。因此，我们从2004年开始，实行了对任期届满的党组织每月提醒换届选举制度，由党工委在每月的上旬用电话提醒该月任期届满的党组织进行换届选举。在实行这一制度后，也还有少部分党组织不能按时换届，我们又从去年开始实行了每季度对任期届满的党组织换届情况的通报制度。实行这两种制度后，目前任期届满的基层党组织基本上都能做到按时换届选举，及时调整充实了党组织的领导班子。